Физическая культура и спорт не только являются эффективным средством физического развития человека, укрепления и охраны его здоровья, сферой общения и проявления социальной активности людей, разумной формой организации и проведения их досуга, но и влияют на другие стороны человеческой жизни: авторитет и положение в обществе, трудовую деятельность, на структуру нравственно-интеллектуальных характеристик, эстетических идеалов и ценностных ориентаций [1].

В процессе занятий спортом закаляются воля, характер, совершенствуется умение управлять собой, быстро и правильно ориентироваться в разнообразных сложных ситуациях, своевременно принимать решения, разумно рисковать или воздерживаться от риска [3]. Спортсмен тренируется рядом с товарищами, соревнуется с соперниками и обогащается опытом человеческого общения, учится понимать других, таким образом через спорт происходит социализация подростков [2].

Работая с большим контингентом детей разного возраста (в спортивном клубе каратэ-до "Орион" Детского дома творчества (ДДТ) "У Белого озера" и гимназии № 24 г. Томска), мы пришли к убеждению, что проблему социализации детей можно решать с помощью занятий каратэ-до. Основными показателями взаимосвязи физических и психических компонентов развития и социализации детей школьного возраста являются значимые составляющие жизнедеятельности: состояние физического, психологического и социального здоровья; активность (мотивация поступков, образ и условия жизни) [4]. Учитывая вышесказанное, в целях доказательства жизнеспособности и результативности программы "Каратэ-до" и ее реализации был проведен ряд психолого-педагогических исследований. В подборе методик и обработке результатов исследования активное участие принимали специалисты медицинской и психологической службы ДДТ "У Белого озера" г. Томска.

Целью исследования было определить влияние занятий каратэ-до на социализацию подрастающего поколения.

Организация и методы исследования. В исследовании приняли участие 50 подростков в возрасте 12-15 лет. Педагогические наблюдения проводились в условиях учебно-тренировочных занятий и в соревновательной обстановке. При проведении психологических исследований были использованы следующие методики: тест Спилберга-Ханина, социометрия, тесты: "Мотивация достижений", "Мотивация избегания неудач" [6].

Таблица 1. Результаты исследования уровней тревожности

Таблица 2. Результаты социометрических исследований

Результаты исследования. Задачей психологических исследований являлось определение динамики изменения психологических свойств личности каждого воспитанника, воздействие на которые прямо или опосредованно осуществлялось в процессе обучения по данной программе. Исследования физиологов (С. П. Боткин, И. П. Павлов, И. М. Сеченов, А. А. Ухтомский, В. А. Энгельгардт) доказали возможность стимулировать физиологические процессы в организме средствами физической культуры (физическими упражнениями). А исследования педагогов - специалистов в области физической культуры (Е.П. Ильина, Л. И. Лубышева, В. К. Бальсевич, А.Ц. Пуни, Г.Ф. Шитикова и др.) подтвердили, что занятия физическими упражнениями решают еще и ряд воспитательных задач, способствующих развитию многих психологических и социальных качеств личности. Выделяя основные тенденции развития психологических свойств личности современных детей, такие как повышение уровня тревожности, агрессивности и замкнутости, мы предположили, что обучение детей по программе "Каратэ-до" окажет положительное влияние на уровень тревожности, на снижение агрессии и развитие коммуникативных способностей воспитанников [7]. Поэтому основными направлениями психологических исследований нами определены:

1. Изучение уровня тревожности.

2. Изучение межличностных и межгрупповых отношений.

3. Изучение мотивации достижения успеха и избегания неудач.

В проведении формирующего эксперимента были задействованы две группы подростков по 25 человек в возрасте 12 - 15 лет.

Экспериментальную группу (ЭГ) составили подростки, 3-й год занимающиеся в секции "каратэ-до" в ДДТ "У Белого озера" по авторской программе "Каратэ-до" педагога дополнительного образования В. Э. Бельц, контрольную (КГ) - подростки, занимающиеся в секции "каратэ-до" школы № 11(г. Томск) по общепринятой программе.

Исследование проводилось в четыре этапа в 2003 - 2006 гг.

На данном этапе использовались следующие методики: тест Спилберга-Ханина, социометрия, тесты: "Мотивация достижений", "Мотивация избегания неудач".

Четвертый этап заключался в анализе и интерпретации результатов исследования.

В ходе эксперимента были протестированы две группы подростков 3-го года обучения (табл.1).

При сравнении средних величин уровня тревожности до и после реализации коррекционно-развивающей программы выявлены статистически достоверные различия (р < 0,05) по критерию Стьюдента.

Результаты исследований мотивации. Для изучения изменения уровня мотивации применялись тесты Элерса "Мотивация достижений" и "Мотивация избегания неудач" [5].

Социометрия (табл. 2) показала, что в ЭГ при проведении эксперимента количество детей в микрогруппах увеличилось до 8; ни один из подростков не остался вне коллектива, все микрогруппы незамкнутые, лидеры сменные, что свидетельствует об изменении статусного положения детей. Увеличилось количество взаимных выборов (в 2,5 раза). Группа перешла на другой уровень развития - деловое единство, о чем говорит повышение коэффициента групповой сплоченности. Отношения ребенок - педагог становятся партнерскими.

В то же время в КГ в конце учебного года появился даже "отверженный". Не наблюдается также изменений и в уровне развития группы. Количество взаимных выборов осталось неизменным.

Снижение уровня мотивации избегания неудач и увеличение мотивации уровня достижения успеха говорит о положительном влиянии обучения по экспериментальной программе. Результаты данного анализа подтвердились также и в ходе наблюдений, бесед с родителями; повышением уровня результативности на соревнованиях различного уровня, улучшением качества обучения. В КГ изменения были незначительными.

Научно обоснованное и правильно организованное физическое воспитание детей в каратэ-до благотворно влияет:

1) на изменение уровня личностной и ситуативной тревожности;

2) на развитие коммуникативных способностей воспитанников;

3) на повышение уровня самооценки, чувства уверенности.

Совокупность вышеуказанных качеств при перенесении в различные социальные сферы часто играет решающую роль в жизнедеятельности человека, способствует социализации подростков.

1. Биджиев С. В. Сётокан / С. В. Биджиев. - СПб., 1994.- 560 с.

2. Брель Е. Ю. Социально-психологические факторы формирования тревожности у младших школьников и пути ее профилактики и коррекции / Е. Ю. Брель. - Кемерово. 1999.

3. Волков Л. В. Обучение и воспитание юного спортсмена / Л. В. Волков. - Киев: Здоровье, 1984. -143 с.

5. Попов А. Л. Спортивная психология / А. Л. Попов. - М.: Изд-во Флинта, 2000.

6. "Психологические тесты". В 2 т., т. 2 / под ред. А. А. Карелина. - М.: Владос, 1999.

7. Funakoshi G. Karate-domyway / G. Funakoshi. - London, 1965. - 590 pp.