Нами была осуществлена попытка усовершенствовать систему подготовки юных квалифицированных шахматистов с использованием новых средств обучения, основанных на применении шахматных компьютерных программ и ресурсов Интернета. Предполагалось, что разработка и внедрение в процесс обучения новых шахматных компьютерных технологий (ШКТ) повысит общий уровень и интенсивность учебного процесса, увеличит продуктивность тренировок по освоению стратегического и тактического шахматного материала. Такое предположение было основано на результатах анализа концепции применения информационно-компьютерных технологий в физической культуре и спорте [2, 3, 6]. Была выдвинута гипотеза о том, что применение методики, основанной на использовании новых средств подготовки, таких как шахматные компьютерные программы, шахматные ресурсы Интернета и электронная база по развитию стратегического мышления, позволит успешнее решать проблему достижения юными шахматистами высоких спортивных результатов.

Методы и организация исследования. Эксперимент был проведен в 2000-2005 гг. с учетом концепции П.Я. Гальперина [4,10] о планомерно-поэтапном формировании умственных действий.

Эмпирическую базу эксперимента составили результаты педагогических исследований, проведенных на базе СДЮШОР шахматного клуба им. Т.В. Петросяна (Москва) и СДЮШОР № 3 (Нижний Новгород). Возраст спортсменов не превышал 17 лет, квалификация - не ниже I разряда. Педагогический эксперимент проводился в два этапа.

На первом этапе в эксперименте участвовали 24 шахматиста СДЮШОР шахматного клуба им. Т.В. Петросяна. Отметим, что тренировки и специальная подготовка шахматистов в соревновательный период проводились исключительно на персональных компьютерах в реальных условиях учебно-тренировочного процесса. Наряду с шахматными ресурсами Интернета были использованы следующие информационно-компьютерные средства: информационно-поисковая система "Chess Assistant" (ИПС СА), обучающие и игровые шахматные программы ("CT-ART 3.0", "Шахматная стратегия", "Шахматные этюды" и другие, всего 19 программ). На этом этапе данные в области проверки поставленной гипотезы накапливались и сопоставлялись, выявлялась динамика развития стратегического, технико-тактического мастерства, теоретических и практических умений и навыков игры юных шахматистов. Исследовалось наиболее оптимальное применение электронных шахматных баз, в том числе созданной компьютерной базы "Мышление схемами" для формирования стратегического мышления юных шахматистов [7]. В итоге была сформирована экспериментальная методика обучения спортсменов с применением ШКТ.

На втором этапе для проверки педагогических находок, подмеченных и выделенных в ходе первого этапа, дополнительно был проведен параллельный аналитический эксперимент. В нем приняли участие две группы по 12 спортсменов учащиеся СДЮШОР шахматного клуба им. Т.В. Петросяна (экспериментальная группа - ЭГ) и СДЮШОР № 3 (контрольная группа - КГ).

В ходе эксперимента сравнивались две методики подготовки юных спортсменов - стандартная и экспериментальная. При подготовке спортсменов в ЭГ применялся новый фактор учебно-воспитательного процесса - использование ШКТ, реализация которых в процессе подготовки спортсмена осуществлялась с применением персональных компьютеров. Содержание учебного материала в ходе параллельного аналитического эксперимента в одних и других группах было идентичным, однако различались способы и формы изложения материала [1], что служило варьируемым фактором. В работе использовался идентичный шахматный материал (программы и учебные пособия известных педагогов В.А. Алаторцева, Б.М. Блюменфельда, А.Н. Костьева [5], А.А. Котова, Н.В. Крогиуса, М.М. Юдовича). Однако в ЭГ он был представлен исключительно в электронном виде с привлечением фактора искусственного помощника тренера, а в КГ тренировки проводились по книжному шахматному материалу с привлечением "естественного" помощника тренера. Проблемы постановки дебюта ЭГ изучала по ИПС СА, КГ - по многотомникам "Энциклопедия шахматного дебюта" и "Шахматный информатор". В миттельшпиле и эндшпиле ЭГ совершенствовалась по шахматным компьютерным программам творчества чемпионов мира, КГ - по аналогичным монографиям, посвященным творчеству чемпионов мира. Стратегическое мастерство в исследуемых группах изучали по монографии "Мышление схемами": в ЭГ - по электронной базе, в КГ - по книге. Аналогично развивали комбинационные навыки и умения испытуемых (компьютерная программа "CT-ART 3.0" и ее книжная версия). Игровая тренировка шахматистов ЭГ проходила в игровых зонах Интернета (www.chessclub.com, www.chessplanet.ru), а также с помощью игровых шахматных программ "Genius" и "Hiarcs"; в игровой тренировке шахматистов КГ принимали участие спортсмены СДЮШОР № 3 (Нижний Новгород). Кроме того, соревновательная деятельность в исследуемых группах предусматривала участие в запланированных календарных шахматных турнирах, предусмотренных планом подготовки спортсменов.

На рисунке представлена принципиальная блок-схема данного эксперимента. Процесс подготовки может идти под руководством тренера традиционным методом по стандартной методике либо путем программированного обучения [9] с использованием специально разработанных шахматных компьютерных программ и телекоммуникационных средств по экспериментальной методике. Каждый персональный компьютер с установленными шахматными программами, средствами работы с шахматными ресурсами Интернета и электронными шахматными базами обладает функциями искусственного помощника (ИП) тренера. ИП, используя для подготовки реальную и виртуальную среды, осуществляет преподавание в электронном виде, проводя обучение в интерактивном режиме и фиксируя результаты каждой тренировки в виде статистики занятий и конкретных результатов выполнения каждого тренировочного упражнения под управлением тренера.

Результаты и их обсуждение. В результате внедрения ШКТ были подготовлены 6 мастеров спорта, из них 3 - международных; параллельный аналитический эксперимент с использованием методов математической статистики показал, что экспериментальная методика более эффективна, чем стандартная. Опережение результатов тестирования ЭГ составило от 35 до 55% [8]. Опытным путем было установлено, что электронная база "Мышление схемами" эффективна для формирования стратегического мышления юных шахматистов, существенно дополняя шахматные компьютерные программы благодаря использованию в подготовке в качестве эталонной модели примеров игры чемпионов мира. Результат подтверждается положительной динамикой тестирования спортсменов: при начальном уровне 30-40% и конечном - 55-75% [7].

Однако при построении тренировочного процесса необходимо учитывать, что данной методике присуще явление запаздывающего действия, когда при стабильной нагрузке наибольший прирост мастерства шахматной игры у юных спортсменов проявляется на втором учебно-тренировочном году.

Заключение. Впервые разработана и внедрена экспериментальная методика подготовки, использующая шахматные компьютерные программы, ресурсы Интернета и электронную базу "Мышление схемами". В результате применения методики моторная плотность тренировки возрастает до 80% и более, индивидуализируется тренировочный процесс, в ходе которого возможен рост спортивных результатов вплоть до квалификации мастера спорта международного класса по шахматам. На первом этапе эксперимента 25% испытуемых спортсменов стали мастерами спорта. Расширение инновационных тренировочных средств позволяет автоматически проводить оперативный контроль за тренировочными воздействиями и состоянием подготовленности спортсмена в любой момент его тренировочной деятельности, оптимально планировать и корректировать учебно-тренировочный процесс. С помощью шахматных ресурсов Интернета экспериментальная методика позволяет эффективно использовать соревновательный метод в тренировке спортсмена, когда объемы специализированной тренировки и соревновательной деятельности юных шахматистов могут составлять равные доли на этапе спортивного совершенствования, при этом соревновательная деятельность частично заменяет собой интенсивную специализированную тренировку. Использование ресурсов Интернета дает возможность: детально планировать соревновательную деятельность спортсмена; проводить дистанционную тренировку, обеспечивать участие тренера в соревновательной деятельности спортсменов при сокращении времени подготовки к соревнованиям и минимизации психофизических потерь во время соревновательной деятельности; привлекать высококвалифицированные тренерские кадры и спарринг-партнеров в детские образовательные учреждения всех регионов России. Таким образом, применение новых средств и методов существенно расширило возможности тренера и ученика благодаря появлению таких ключевых элементов методики, как искусственный помощник тренера, мышление схемами, возможность дистанционной подготовки.

1. В процессе тренировки для развития стратегического мышления юных квалифицированных шахматистов может быть успешно использована шахматная стратегическая электронная база "Мышление схемами".

2. Для игровой и дистанционной тренировки юных шахматистов рекомендуется широко использовать портал "Шахматная планета" системы Интернет (www.chessplanet.ru).

3. На этапе углубленной специализации наибольшую пользу приносит органичное сочетание преподавания, основанного на использовании шахматных компьютерных технологий и стандартных базовых методик тренировки. Для наиболее эффективного прохождения этого этапа полезно также применение разработок, используемых на "нулевом" этапе подготовки [8]. Базовой программой на этапе углубленной специализации может служить шахматная компьютерная программа "CT-ART 3.0".

4. На этапе спортивного совершенствования экспериментальная методика может стать основной. В качестве базовых программ могут использоваться информационно-поисковая система "Chess Assistant", шахматная компьютерная программа "Стратегия" и электронная база "Мышление схемами".

5. При использовании экспериментальной методики тренеру необходимо обладать высокой информационной культурой [2], поскольку в случае применения шахматных компьютерных технологий в системе подготовки ведущая организующая и управляющая роль тренера (а не компьютеров!) возрастает.

1. Ашмарин Б.A. Методика педагогических исследований в физическом воспитании: учеб. пособие / Б.А. Ашмарин - Л.: Б. и., 1973. - 155 c.

6. Лубышева Л.И. Концепция модернизации процесса профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту (авторский проект) / Л.И. Лубышева, В.А. Магин // Теория и практика физ. культуры. - 2003. - № 12. - С.13-16.

8. Михайлова И.В. Что важнее - стратегия или тактика? / И.В. Михайлова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2006. - № 3. - C. 28-34.

10. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. спец. ОПД.Ф.-02 - педагогика: Доп. УМО по спец. пед. образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Междунар. акад. наук пед. образования.- 3-е изд., стер. - М.: Academia, 2004.- 567 с.: ил.