УДК 796.07

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОДУЛЬНОГО ПОДХОДА В РАЗРАБОТКЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ "ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ИЗБРАННОГО ВИДА СПОРТА"

СВИЩЁВ Иван Дмитриевич

Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодёжи и туризма (ГЦОЛИФК), Москва

Доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики единоборств

Е-mail: ioan47@mail.ru

 

Ключевые слова: образовательный стандарт, модуль, модульный подход, учебный план научно-методическая литература, коэффициент весомости.

Аннотация. Статья посвящена определению компонентов модульного подхода к разработке учебных программ третьего образовательного стандарта по "Теории и методике избранного вида спорта".

MODULAR APPROACH IN DEVELOPMENT OF THE EDUCATIONAL PROGRAM " THEORY AND METHODS OF THE CHOSEN SPORT"

SVISHTOV Ivan

Russian State University of Physical Culture, Sport, Youth and Tourism (GTSOLIFK), Moscow

Doctor of Pedagogical Sciences, Professor of the Chair of Theory and Methods of Sport Combat

E-mail: ioan47@mail.ru

Keywords: educational standard, module, modular approach, curriculum scientific and methodical literature, factor of importance.

Abstract. The article is devoted to definition of components of a modular approach to development of educational programs of the third educational standard according to "Theory and methods of the chosen sport".

Введение. Спортивная педагогика, психология, кинезиология (теория и технология построения социокультурных двигательных действий) до настоящего времени Аннотация. Статья посвящена определению компонентов модульного подхода к разработке учебных программ третьего образовательного стандарта по "Теории и методике избранного вида спорта".

остаются преимущественно функционалистскими (недеятельностными) системами. Главной является проблема, как осуществить переход от предметно организованной информации к профессиональным знаниям, сделать их средством деятельности и личностного развития студента (Дмитриев С.А., 2011)

Целью функционирования системы образования является удовлетворение потребности человека в "интеллектуальном, культурном и нравственном развитии", то есть в знаниях и профессионально-социальных навыках, которые являются основой всестороннего развития личности и конкурентоспособности на рынке образовательных услуг.

"Антропная модель" представляет собой разработанную педагогом тезаурусную семантическую систему целевых заданий, адекватно воспринимаемую и интерпретируемую студентом в соответствии со своими потребностями, интенциями, диспозициями (Дмитриев С.В.)

Таким образом, вместо "усреднённой личности" в системе образования формируется Школа индивидуальности, становления "Я-идеала"), уникальности человеческого существования. Можно сказать, что студент, с одной стороны, испытывает "внутреннее давление", требующее от него соответствия своему идеалу, с другой - "внешнее давление", заставляющее соответствовать ожиданиям образовательно-обучающей среды. Одним из компонентов антропного обучения является модульный подход к формированию содержания образования. Модульный подход способствует формированию профессиональных компетенций обучающихся.

Современная концепция модульного обучения, основываясь на взаимосвязи личностного, деятельностного и системного подходов, расширяет ее трактовку, в рамках которой модуль интерпретируется как часть дидактической системы, способной улучшить качество обучения. В связи с расширением вектора выбора, обучающимся данный подход способствует организации образовательного процесса, который предполагает построение программ обучения из образовательных модулей и предоставление обучающимся возможности определения собственной образовательной траектории в образовательном пространстве. Модули образуют не темы учебных дисциплин, а логически завершенные виды учебной деятельности по освоению материала курса.

Цель исследования. Определить компоненты модульного подхода к разработке учебных программ третьего образовательного стандарта по "Теории и методике избранного вида спорта".

Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

1. Выявить характеристики модульного подхода в совершенствовании содержания образования.

2. Определить подходы к разработке учебного плана по "Теории и методике бокса".

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ научно-методической литературы, анкетирование, моделирование.

Модуль - (MODULE) термином "модуль" часто заменяют понятие "раздел курса" в системах модульного обучения, программы которых содержат разделы одинакового объема. Модуль может быть содержательной составляющей образовательной программы, но может быть и независимым от этой программы разделом курса.

Кредит (ЗАЧЕТНАЯ ЕДИНИЦА) (CREDIT) - числовой способ выражения объема и уровня знаний, основанный на достижении результатов обучения, а также соответствующей этому уровню трудоемкости, измеренной в единицах времени. Кредит также может быть зачтен учащемуся после проверки достижения им установленных итогов обучения на то, что ожидается от учащегося, чтобы он продемонстрировал, что его знания удовлетворяют установленным требованиям к знаниям.

Модульный подход также предусматривает, что содержание модулей должно быть ориентировано на специальную и информационную компетентности, а способы деятельности, организуемые в рамках модуля - на коммуникативную, социальную и рефлексивную. Содержательно-процессуальное единство модуля способствует развитию профессиональной и методической компетенции.

Наиболее важным компонентом каждого модуля является блок диагностических и рефлексивных процедур. С помощью диагностических процедур осуществляется фиксация и мониторинг промежуточных объективных результатов обучения, а рефлексивные процедуры обеспечивают выявление субъективного состояния студентов.

При разработке каждого модуля студенту предлагаются варианты задания, их контроль может быть содержательным, или деятельностным. Обязательным условием является: в ходе практических занятий преподаватели создают информационное пространство, которое наполняют поурочными планами, вопросами, отчетами о текущей и итоговой успеваемости, заданиями, а также экзаменационными билетами. По всем формам контроля (начальный, текущий, итоговый) студенту выставляется примерная оценка (10-15 баллов) по каждому модулю. Для дифференциации оценки модулю следует присвоить коэффициент весомости. Проводимые этапный и итоговый контроль характеризуют в равной степени успешность учебной деятельности студента и деятельности преподавателя. Следовательно, оценивается эффективность педагогической технологии, которую предлагают преподаватели студентам в процессе обучения.

Результаты исследования

В табл. 1 представлена структура и содержание учебного плана дисциплины "Теория и методика избранного вида спорта".

Таблица 1

Структура и содержание учебной дисциплины "Теория и методика избранного вида спорта"

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!