На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме
При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!
|
УДК 796.07 МОДЕЛИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОТРУДНИКОВ ПЕНИТЕНЦИАРНОЙ СИСТЕМЫ
SIMULATION OF ACTIVITIES OF OFFICERS OF PENITENTIARY SYSTEM
Актуальность исследования. Служба в уголовно-исполнительной системе является одним из видов экстремальной профессиональной деятельности. Для правильной оценки готовности человека к ней необходимо определить наиболее важные психологические и физиологические показатели, которые являются информативными, надежными и позволяющими выявить интегративные показатели, выражающие уровень готовности качеств, способствующих выполнению как функциональных, так и служебных обязанностей в экстремальных условиях. Научно-практический опыт зарубежных и отечественных научных школ, осуществляющих подготовку в идентичных профессиональных видах деятельности, не адаптирован и не используется при профессиональном обучении и подготовке сотрудников уголовно-исполнительной системы к их профессиональной деятельности. Такое положение отрицательно сказывается на состоянии профессиональной подготовки личного состава УИС, что значительно снижает эффективность их оперативно-служебной деятельности. Остается по-прежнему высоким количество побегов из-под охраны, число случаев оказания активного сопротивления представителям администрации мест лишения свободы приобретает угрожающие размеры, среднегодовое его увеличение с 2000 года - примерно на 32%. Ежегодно в местах лишения свободы изымается более 100 000 единиц холодного оружия. В связи с отменой в России смертной казни в колониях и тюрьмах страны содержатся особо опасные преступники - террористы, бандиты, убийцы и им подобные. Их общее количество превышает 10%. В зарубежных концепциях понятия "социальное воспитание и образование" отражают весь спектр отношений в системе "человек-человек", "человек-группа", "человек-общество" и "человек-мир". Следовательно, социальное воспитание как освоение социальных компетенций необходимо человеку для жизни в обществе. Таким образом, социальная компетентность признается конгломератом знаний, умений и навыков, ориентированных на жизнедеятельность человека в ситуациях повседневности. Содержание социальной компетентности представляет собой информированность о социальной жизни, готовность вести диалог с людьми, способность принимать решение с учетом определенных нормативных требований общества. Цель исследования - разработка теоретической модели деятельности сотрудника уголовно-исполнительной системы и выявление интегративных характеристик его труда. Задачи. 1. Изучение отечественного и зарубежного опыта в профессиональных видах деятельности, связанных с пенитенциарной системой. 2. Разработка модели деятельности сотрудника УИС. 3. Выявление интегративных характеристик профессиональной деятельности. Методы исследования. 1. Анализ и обобщение литературных источников. 2. Метод экспертных оценок. 3. Интервьюирование. 4. Моделирование. 5. Математико-статистические методы обработки результатов исследования. Организация исследования. Исследование проводилось в Федеральном бюджетном учреждении "Исправительная колония № 3 Управления Федеральной службы исполнения наказаний по Ярославской области" в несколько этапов. На первом этапе выявлялись профессионально важные качества сотрудников. На втором этапе проводилось анкетирование и интервьюирование всех субъектов профессиональной деятельности. На третьем этапе на основе полученных результатов была разработана модель деятельности сотрудника пенитенциарной системы. Обсуждение результатов. В современных условиях, когда формируются новые формы и методы организации работы пенитенциарной системы и когда меняется отношение общества к субкультуре деликвентности, все эти социальные изменения требуют от сотрудников уголовно-исполнительной системы освоения новых знаний, коммуникационных умений и навыков, технологий взаимодействия между субъектами внутри системы. Все это обуславливает необходимость новых требований к профессиональным, личностным и деловым качествам сотрудников. Проведенная нами экспертная оценка субъектов профессиональной деятельности в УИС позволила нам выявить наиболее значимые факторы, которые оказывают позитивное или негативное воздействие на исполнение должностных обязанностей. По мнению экспертов (табл.1), из видов прикладной профессиональной подготовки наиболее значимыми являются общая физическая подготовка, психологическая подготовка и специальная физическая подготовка, которые наилучшим образом способствуют исполнению должностных обязанностей. Однако следует отметить, что упомянутые разновидности готовности сотрудников являются частью профессионально-нормативных требований, которые предусмотрены в регламентирующих правовых актах и нормативных документах. В результате проведенных нами исследований установлено, что в экстремальной деятельности сотрудников УИС особую значимость имеют такие показатели, как эмоциональная устойчивость, самообладание, выдержка, хладнокровие, стойкость, уверенность в себе, надежность, уравновешенность и другие, которые являются интегративными характеристиками, объединяющими в себе объективные и субъективные составляющие и профессиональные компетенции, в совокупности представляющие теоретическую модель деятельности сотрудника (табл. 2). В основу предлагаемой модели нами были положены главные признаки профессионализма, т.е. знания, умения и практические навыки, необходимые в избранном виде деятельности, а также способности в сочетании с профессиональной компетентностью. На наш взгляд, данные признаки характеризуют профессионализм. Что касается профессиональной компетентности как когнитивного компонента профессионализма деятельности, то она является объективной и актуальной задачей в системе как подготовки, так и профессиональной деятельности сотрудников УИС. Современные средства решения профессиональных задач и способы их осуществления требуют от сотрудников владения специальными знаниями (педагогическими, психологическими, правовыми, медицинскими, техническими), а также владением специальными умениями и знаниями и личностными качествами, позволяющими действовать профессионально. В предложенную модель были включены несколько модулей. Первый модуль состоит из личностных качеств и способностей сотрудника, основу которых составляют такие качества, как дисциплинированность, добросовестность, работоспособность, аккуратность, исполнительность, а также физические, коммуникативные, организаторские, проектировочные и рефлексивные способности. Второй модуль включает в себя комплекс необходимых знаний и умений, таких как педагогические, психологические, правовые и т.д. Третий модуль - это профессиональная компетентность сотрудников, к компонентам которой мы отнесли профессионально-нормативную, правовую, специальную, рефлексивную и др. И, наконец, последний модуль состоит из профессионально-прикладной готовности сотрудников, включающей в себя как физическую, так и специальную, огневую, медицинскую и техническую подготовку. Таблица 1 Факторы, влияющие на исполнение должностных обязанностей (n = 132)
* - под профессиональной подготовкой подразумевается готовность сотрудников к исполнению непосредственных должностных обязанностей, оценка - шкала 1-3 Таблица 2 Теоретическая модель деятельности сотрудника УИС
Выводы Представленные нами компоненты модели деятельности сотрудника в достаточной степени могут обеспечивать продуктивную профессиональную деятельность сотрудников, поскольку в совокупности все эти компоненты создают сложное образование, как внутренний, так и внешний динамический ресурс личности профессионала, характеризующий деятельность сотрудника УИС как представителя государственной власти, который трудится в экстремальных условиях, связанных с постоянным изменением оперативной обстановки, обуславливающих психическую напряженность, необходимость применения физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия, сотрудника, который обеспечивает соблюдение конституционного порядка, установленных норм и правил в учреждениях подобного типа и гарантию безопасности общества от деликвентной субкультуры. В контексте современной образовательной парадигмы в образовательных учреждениях пенитенциарной системы происходит существенное усложнение стоящих перед системой подготовки профессионалов задач: формирование компетенций (психологических, организаторских, коммуникационных и т.д.), формирование умений, знаний, навыков, способностей к их применению, а также понимания важности профессиональной деятельности, формирование профессиональных способностей, включающих физические, психологические, проектировочные, рефлексивные и др. |
|
При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна! |