УДК 796.07

МОТИВАЦИЯ УЧАЩИХСЯ 11-14 ЛЕТ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ НА ОСНОВЕ ТРАДИЦИОННЫХ КАЗАЧЬИХ СРЕДСТВ

КАРПУХИН Александр Петрович

Аспирант Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма, г. Краснодар

E-mail: karpuhin5@mail.ru, тел. 8(918)9991618

 

 

 

Ключевые слова: мотивация, традиционные казачьи средства физического воспитания.

Аннотация. Выявлена динамика изменения мотивации учащихся объединений и классов казачьей направленности к занятиям физической культурой, основанной на традиционных казачьих средствах.

MOTIVATION OF STUDENTS AGED 11-14 FOR PHYSICAL CULTURE BASED ON TRADITIONAL COSSACK METHODS

KARPUKHIN Aleksandr
Graduate student of Kuban State University of Physical Culture, Sport and Tourism, Krasnodar
E-mail: karpuhin5@mail.ru, tel. 8 (918) 9991618

Keywords: motivation, traditional Cossack means of physical education.

Summary. The authors show the dynamics of change in motivation of students associations and classes Cossack orientation to physical training based on traditional Cossack means.

Актуальность исследования. Процесс формирования физической культуры детей и подростков неразрывно связан с решением социально-психологических задач, сутью которых является развитие у них стойкой позитивной мотивации к различным видам и формам физкультурно-спортивной деятельности [2, 3, 5].

Процесс становления образовательной системы казачьей направленности во многих регионах Российской Федерации, способствует увеличению числа образовательных программ, методик и методических разработок по физической подготовке учащихся казачьих образовательных учреждений, классов и объединений [1, 7].

Выявление параметров мотивации учащихся объединений и классов казачьей направленности к занятиям физической культурой, основанной на широком использовании традиционных казачьих средств и направленной на формирование готовности к несению в перспективе казачьих видов государственной службы - вопрос своевременный и актуальный [5,6].

Цель исследования. Для выявления эффективности экспериментальной методики физической подготовки учащихся 11-14 лет с преимущественным использованием традиционных казачьих средств физического воспитания в образовательном процессе учреждений дополнительного образования был организован формирующий педагогический эксперимент.

Организация исследования. Разработанная методика реализовывалась в течение 4 лет с одними и теми же учащимися из экспериментальной группы (n=33) на базе МОУДОД "Центр развития творчества детей и юношества" г. Краснодара.

В ходе исследования методом анкетирования определяли параметры изменения мотивации к процессу двигательного и физического совершенствования у учащихся объединения казачьей направленности, занимающихся по разработанной методике. При этом изучались четыре основных блока мотивов:

1-й блок. Доминантные или психофизиологические мотивы:

- отношения к игровой и соревновательной деятельности;

- получения от физкультурно-спортивной деятельности положительных эмоций;

- самосовершенствования в процессе деятельности;

- органические мотивы.

В 1-й блок были также включены вопросы по мотивам, определяющим предпочтения учащихся в видах занятий в свободное от учебы время и их отношение к традиционным казачьим средствам физического воспитания (казачьи народные игры, кулачные бои и т.п.). Данный блок отражает динамику формирования у детей и подростков интереса к традиционным казачьим средствам физического воспитания.

2-й блок. Мотивы, связанные с результатом деятельности:

- приобретение практических навыков, необходимых в жизни и в будущей профессиональной деятельности;

- формирование внутренней потребности в систематических занятиях и самосовершенствовании и личностных качеств (характер, воля, целеустремленность, самодисциплина и т.п.);

- оценка другими лицами (учитель, друзья, сверстники и т.п.).

2-й блок мотивов отражает потребность учащихся в результатах деятельности и возможности реализации приобретенных умений и навыков в жизни и будущей профессиональной деятельности.

3-й блок. Мотивы, связанные с перспективами учащихся:

- подражание ("хочу быть похожим на ...");

- сохранение здоровья;

- освоение новых видов двигательной активности ("хочу научиться плавать" и т.д.);

- выработка общечеловеческих качеств (мужественность, защита близких, Родины).

3-й блок мотивов, отражающий перспективные потребности детей, позволяет выявить морально-этические представления учащихся, связанные с прикладной физической подготовкой.

4-й блок. Внешние мотивы, определяющие влияние:

- личности тренера;

- родителей;

- сверстников;

- общественного мнения, средств массовой информации.

4-й блок мотивов характеризуется внешними потребностями, отражающими влияние социума на физкультурно-спортивную деятельность и профессионально-прикладную физическую подготовку учащихся.

Обсуждение результатов исследования. Данные, характеризующие возрастную динамику изменения мотивационно-потребностной сферы детей и подростков из экспериментальных групп, представлены в таблице.

Возрастная динамика значимости для детей и подростков групп мотивов к занятиям с применением традиционных казачьих средств (%)

Анализ изучения полученных результатов позволяет сделать заключение об особенностях изменения структуры мотивационно-потребностной сферы детей и подростков в ходе реализации экспериментальной методики физической и двигательной подготовки с преимущественным использованием традиционных казачьих средств в условиях учреждений дополнительного образования, к основным из которых относятся:

1. Преобладание внешних мотивов, отражающих значительное влияние родителей, классного руководителя и окружающего социума на начало формирующего педагогического эксперимента. При этом в ходе анкетирования установлено наибольшее удовлетворение детей, получаемое от игр во дворе с друзьями, уроков физической культуры, использования элементов владения имитаторами холодного оружия, занятий единоборствами.

2. По окончании первого года обучения (11 лет) установлено преобладание мотивов из 1-го блока, характеризующих удовлетворение от занятий физическими упражнениями, в том числе с использованием традиционных казачьих средств, а также 4-го блока (внешние мотивы), отражающих влияние на детей и подростков мнения окружающих людей.

3. После двух лет реализации экспериментальной методики (12 лет) установлено преобладание мотивов 1-го блока, отражающего удовлетворение от физкультурно-спортивных занятий, и 3-го блока, характеризующего возникновение у учащихся потребности в личностном развитии в перспективе. При этом впервые у учащихся проявляются такие мотивы, как сохранение здоровья, освоение новых видов двигательной активности, формирование общечеловеческих качеств.

4. После 3-го года реализации экспериментальной методики (13 лет) доминирующими являются мотивы 3-го блока, связанные с личностными перспективами, а также появляются мотивы, характеризующие потребность детей и подростков в результатах собственной физкультурно-спортивной деятельности.

5. По окончании срока реализации экспериментальной методики (14 лет, четвертый год обучения) преимущественное значение для подростков имеют мотивы, связанные с результатами деятельности и их личными перспективами. При этом значительную роль играют мотивы формирования общечеловеческих качеств (мужественность, защита близких, защита Родины), а также мотивы формирования личностных качеств, таких как характер, воля, целеустремленность, самодисциплина и др.

Выводы

Анализ динамики результатов анкетирования в ходе реализации экспериментальной методики физической и двигательной подготовки учащихся среднего школьного возраста, основанной на применении традиционных казачьих средств физического воспитания, позволяет отметить следующее: уменьшение доли мотивов 1-го (доминантные) и 4-го (внешние) блоков; увеличение доли мотивов 2-го (связанные с результатом) а также 3-го блоков. Таким образом, выявлена динамика увеличения социальнозначимых мотивов, связанных с возможностью реализации приобретенных умений и навыков в жизни и будущей профессиональной деятельности, направленной на защиту семьи и Отечества.

Литература

1. Адамович Г.Э. Владение холодным оружием. Казачьи техники: учеб. пособие / Г.Э. Адамович, Р.И. Федин. - Краснодар: КГУФКСТ, 2005. - 98 с.

2. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова - М. : Педагогика, 1991.

3. Горская Г.Б. Психологическое обеспечение многолетней подготовки спортсменов: учеб. пособие / Г.Б. Горская. - Краснодар: КГУФКСТ, 2008. - 220 с.

4. Долуда Н.А. Программа физического воспитания учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений на основе традиционных казачьих средств: учеб. прогр. / Н.А. Долуда, С.М. Ахметов, Ю.К. Чернышенко, А.П. Карпухин и др. // Кубанский гос. ун-т физ. культуры, спорта и туризма. - Краснодар: [б.и.], 2009. - 91 с.

5. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: учебник для ин-тов и фак-тов физ. культуры / Е.П. Ильин. - СПб. : изд-во Рос. гос. пед. ун-та им. Герцена, 2000. - 486 с.

6. Карпухин А.П. Методика физической подготовки учащихся среднего школьного возраста на основе традиционных казачьих средств / А.П. Карпухин, В.Л. Соколов // Физическая культура, спорт - наука и практика. - 2011. - № 1. -С. 46-51.

7. Яровой А.В. Казачьи боевые искусства. История, методика обучения и правила соревнований / А.В. Яровой. - Звенигород, 2010. - 300 с.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!