ИНТЕГРАТИВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ТРЕНЕРА ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ (НА ПРИМЕРЕ ЦИКЛИЧЕСКИХ ВИДОВ СПОРТА)

Актуальность. Спорта высших достижений коснулись перемены современного мира. Быстроменяющиеся условия требуют от тренера высокой квалификации не только деловых, педагогических, организационно-коммуникативных качеств личности, но и творческих способностей, дающих возможность в условиях соревновательной деятельности изобретать новые формы и методы тактической и технической борьбы.

Чтобы лучше разобраться в этом вопросе, мы рассмотрели аспекты творческой деятельности тренера, понятия "творчества", "творческого потенциала", "творческого мышления" следующих авторов: Ананьева Б.Г. [1], Выготский Л.С. [3], Гилфорда Дж. [4], Дружинина В.Н. [5], Альтшуллера Г.С., Шапиро Р.Б. [2], Пономарева Я.А. [6] и т.д.

В основу концепции исследования авторов вошли интегративные компоненты теоретических воззрений деятельностного подхода А.Н. Леонтьева, рассматривающего функционирование и структуру психического отражения в процессах деятельности индивидов и концепция креативности Д. Гилфорда, который выделял принципиальное различие между двумя типами мыслительных операций: конвергенцией и дивергенцией, считая операцию дивергенции основой креативности. Анализ системы деятельностей, реализующих жизнь тренера в обществе, приводит к раскрытию такого многоуровневого системного образования, как личность. Отражение системы отношений тренера высокой квалификации хорошо просматривается по уровню самооценки, коммуникативным и организаторским качествам.

Цель исследования: определить в группе тренеров высокой квалификации компоненты творческого потенциала: развитие коммуникативных и организаторских способностей, факторов дивергентного мышления (беглость, гибкость, оригинальность) и уровень самооценки.

Методы исследования: анкетирование, методика исследования дивергентного мышления Дж. Гилфорда, методика определения творческих способностей Х. Зиверта, методика КОС, методика исследования самооценки.

Исследования проводились на учебно-тренировочном сборе в г. Бронницы, в молодежной сборной команде федерации гребли на байдарках и каноэ, в группе тренеров высокой квалификации (26 человек).

Анализ полученных результатов. После проведения анкетирования выделились 3 группы тренеров по характеристикам достижений их учеников на спортивных соревнованиях. В первую группу вошли тренеры, которые имеют воспитанников занимающих призовые места на чемпионатах мира и Олимпийских играх; во вторую - тренеры, которые имеют воспитанников, занимающих призовые места на чемпионатах Европы; в третью - тренеры, которые имеют воспитанников, занимающих призовые места на чемпионатах России.

Исследовались следующие факторы творческого мышления: беглость (семантическая, практическая, образная), гибкость (практическая, образная), оригинальность (практическая, образная). Результаты развития дивергентного мышления представлены в табл. 1 средними показателями групп по факторам беглости, гибкости и оригинальности.

Беглость - фактор, характеризующий легкость и продуктивность творческого мышления, определяется общим числом ответов на представленные задания.

Гибкость - фактор творческого мышления, определяющийся как способность быстро переключаться из одной области знаний в другую и переноса "знаний - операций" из одной, уже решенной задачи, на другую; определяется числом классов (групп) данных ответов.

Оригинальность - фактор, характеризующий своеобразие творческого мышления, необычность подхода к проблеме, определяется числом редко приводимых ответов, необычным употреблением элементов, оригинальностью структуры ответа. Исследовалась оригинальность практическая и образная.

Средние показатели факторов дивергентного мышления группы тренеров высокой квалификации

№	Показатели	1-я группа	2-я группа	3-я группа
1	Семантическая беглость	37	29	18
2	Практическая беглость	29	13	10
3	Образная беглость	20	17	14
4	Практическая гибкость	5	3	2
5	Образная гибкость	9	8	7
6	Практическая оригинальность	4	2	1
7	Образная оригинальность	17	6	4

Анализируя показатели творческого мышления, можно сделать вывод, что тренеры 1-й группы, имеющие воспитанников, занимающих призовые места на международных соревнованиях, имеют показатели гибкости, оригинальности и беглости значительно выше, чем тренеры 2 и 3 групп.

Показатели уровня самооценки тренера высокой квалификации и развитие коммуникативных и организаторских способностей представлены в таблице 2.

Средние показатели уровня самооценки и развитие коммуникативных и организаторских способностей тренера высокой квалификации

№	Показатели	1 группа	2 группа	3 группа
1	Межличностные отношения самооценка	высокий	высокий	неадекватно высокий
2	Поведение самооценка	выше среднего	выше среднего	средний
3	Деятельность самооценка	высокий	средний	ниже среднего
4	Чувства самооценка	высокий	выше среднего	ниже среднего
5	Коммуникативные способности	высокие	выше среднего	средние
6	Организаторские способности	высокие	средние	ниже среднего

Полученные данные при самооценке "высокий уровень", "выше среднего" характеризуют тренера как человека, который заслуженно ценит и уважает себя, доволен собой, у него развито чувство собственного достоинства. Как субъект социального взаимодействия он правильно (реально) соотносит свои возможности и способности, ставит перед собой реальные цели, умеет прогнозировать адекватное отношение окружающих к результатам своей деятельности. При самооценке "средний уровень" тренер уважает себя, но знает свои слабые стороны и стремится к самосовершенствованию, саморазвитию. Завышенная самооценка соответствует уровню "неадекватно высокий" и интерпретируется как неправильное представление о себе, идеализированный образ своей личности. Субъект социального взаимодействия переоценивает свои возможности, восприятие реальности у него часто эмоционально, неудачу или неуспех он расценивает как следствие чьих-то ошибок или неблагоприятно сложившихся обстоятельств. Сравнивая уровень самооценки тренеров 1 группы и тренеров 3 группы по четырем видам можно видеть важность в воспитании "спортсмена-победителя" такой составляющей в "Я-концепции" тренера, как собственная ценность, самоуважение и чувство собственного достоинства, а слабым компонентом "Я-концепции" идеализация своего образа и игнорирование своих ошибок.

Интерпретируя показатели развития коммуникативных и организаторских способностей тренеров разных групп, можно сказать, что тренера 1 группы, получившие высший балл, обладают очень высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они испытывают, потребность в коммуникативной и организаторской деятельности и активно стремятся к ней, быстро ориентируются в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе. Это инициативные люди, которые предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято другими.

1. У тренеров первой группы, которые имеют воспитанников, занимавших призовые места на международных соревнованиях, факторы дивергентного мышления: образная и практическая беглость; практическая гибкость, а также образной оригинальности значительно выше, чем у тренеров остальных групп. Таким образом, способность быстро продуцировать большое количество идей, переносить "знания - принципы" из одной, уже решенной задачи, на другую, и находить нестандартные решения дает тренерам данной группы возможность подготавливать спортсменов, способных быть более конкурентоспособными на мировых соревнованиях.

2. По данным исследованиям получилось, что важными фактором творческого мышления, которыми должен обладать тренер высокой квалификации по гребле на байдарке и каноэ при подготовке спортсменов, является образная оригинальность - способность создавать зрительные образы и переносить их в законченные композиции при моделировании решений проблемы.

3. У тренеров 1-й группы уровень самооценки, развитие организаторских и коммуникативных способностей высокие, что говорит о предпочтении тренером таких личностных качеств в воспитании у "спортсмена-победителя", как принятие самостоятельных решений в сложных ситуациях, отстаивание своего мнения, самоуважение и активное стремление к достижению поставленной цели.

Полученные в исследовании данные могут быть использованы для развития у тренера высокой квалификации умения смотреть на вещи с разных сторон, выделять необычное в обычном и внедрять нестандартные решения в тренировочный процесс. В итоге это приведет к созданию тренерами новых оригинальных методических приемов и принципов, способствующих достижению их воспитанниками высоких спортивных результатов.