УДК 796.01:159.9

MIKHALEV SKY Vladimir
Sports Society "Dinamo", Moscow, Russia,
Deputy Chairman, Honored coach of Russia, MSMK
Tел. 8-499-166-56-95

Keywords: football; emotions; psihogogik; psychophysical method; neurophysiological program.

The Summary: The article deals with an extremely urgent problem of emotion in football activity and work of coach.

Эмоции в футболе. К ним относятся по-разному. Пытаются выделять положительные и отрицательные эмоции, с точки зрения их влияния на игровой результат. Пытаются как-то задействовать в игровой тренировочной подготовке и во время матчевых встреч, как-то управлять этим неуловимым, на первый взгляд, и очень субъективным феноменом.

Методы исследования. Мы также коснемся данной интересной и очень многообещающей (в случае ее системного решения) проблемы. Но для системного решения необходим и системный подход. Подход, позволяющий рассматривать футбол в качестве социально-педагогической системы, имеющей свою теорию, методологию и методику профессиональной тренировочно-соревновательной деятельности. Поэтому наша цель как раз и состоит в том, чтобы найти и описать такой метод обучения и воспитания футболистов, который предоставит возможность подняться с уровня простого эмпирического наблюдения до уровня системного научно-педагогического исследования эмоциональных проявлений в футбольной игре.

Метод, о котором мы хотим поговорить, давно и плодотворно используется в физической культуре и спорте. И не только в них, но и в любой сложной, требующей высокого мастерства и творчества сфере деятельности. Речь идет о целенаправленном психофизическом тренинге или, как его еще называют, о методе активной медитации.

На наш взгляд, проблема эмоциональных проявлений в футболе выступает одним из ярких примеров связи философии, психогогики (пошагового обучения и воспитания посредством использования психофизических методов) и педагогики в единой методолого-методической цепочке.

Эмоции - специфические реакции высокоорганизованных животных и человека на воздействие внешних (среда) и внутренних (организм, психика) раздражающих и возбуждающих факторов, имеющие физиологическое, психическое и поведенческое выражение. Физиологические эмоции являются следствием распространения протекающих в коре головного мозга процессов, вызывающих раздражение подкорковых центров, в свою очередь, включающих в реакцию симпатический отдел вегетативной нервной системы, что ведет к учащенному сердцебиению, дыханию, повышению газообмена, расширению или, наоборот, сужению сосудов. Психически эмоции проявляются на уровне нейрофизиологической программы и на уровне психического отражения. На уровне нейрофизиологической программы эмоции выступают дестабилизирующим фактором, независимо от оказываемого ими на моторику, на механизм безусловного, автоматического реагирования тормозящего или стимулирующего воздействия. На уровне психического отражения, будучи связанными с сознанием, иными словами, получая осознание, эмоции включаются в идеальные процессы ориентировочной деятельности (идеальное планирование, идеальный контроль и оценка результатов, идеальная корректировка поведения), достигают большой степени сложности и непредсказуемости. Поэтому поведенческое выражение эмоций (страха, ярости, любви, ненависти, полового или иного возбуждения, подавленного состояния, радости, грусти) у разных людей проявляется сугубо индивидуально, хотя мы и привыкли выделять и прогнозировать некие типичные образцы поведения людей, находящихся под действием неких типичных эмоций.

Диалектика общего и особенного там, где вмешивается субъективный фактор, тем более субъективный фактор в своем эмоциональном (часто иррациональном и не поддающемся разумному объяснению) выражении, очень сложна, но и чрезвычайно интересна с точки зрения теории управления. Поэтому когда теоретики футбола, говоря о значительной роли эмоций тренеров и игроков на перипетии и исход матча, пытаются отделять друг от друга так называемые "отрицательные" и "положительные" эмоции, утверждая вред первых и санкционируя пользу последних, они мыслят при этом, главным образом, чисто эмпирически, основываясь на большом опыте и наблюдениях известных футбольных корифеев.

Внешне, для окружающих людей, эмоции некоего субъекта воспринимаются в качестве его ярко и однонаправленно выраженного субъективного, личностного отношения к тому или иному человеку, акту деятельности, мнению, оценке. Под влиянием эмоционального восприятия чужих эмоций социальные контрагенты (другие люди) также начинают корректировать свое поведение и также не всегда рационально. В итоге возникает такой запутанный, неуправляемый клубок эмоционально окрашенных поведенческих реакций, что использовать его как заранее программируемый, моделируемый фактор управленческого манипулирования крайне затруднительно. Невозможно и нецелесообразно рационально осмысливать и оценивать иррациональное. Подобное стремится к подобному, поэтому для обеспечения адекватных управленческих решений субъект управления, имеющий дело с эмоциональными проявлениями, должен использовать и адекватный метод, механизм. Безразлично, как называть такой метод (механизм): психоуправление, медитация, интуитивное управление или как-то еще. Главное, что этот механизм давно существует, хотя случаев его последовательного и развернутого применения в практике футбола мы назвать, к сожалению, не можем. Отдельные, фрагментарные попытки работы с данным методом, правда, встречаются.

В книге "Искусство подготовки высококлассных футболистов" под редакцией Н.М. Люкшинова отмечается, что "важнейшей составной частью психической подготовки футболиста является воспитание его эмоциональной устойчивости", эмоции определяются как "переживание человеком своего отношения к окружающему, собственному поведению, а также переживание состояния своего организма". Далее авторы этого коллективного труда пишут, что "игровая и тренировочная деятельность футболиста изобилует разнообразными и сильными эмоциональными переживаниями, которые оказывают серьезное влияние на удачный или неудачный ход тренировки или игры". Поэтому, полагают они, "тренеру необходимо знать, как часто и когда проявляются те или иные типичные для игровой деятельности эмоциональные переживания, каковы отличительные особенности проявления предигровых реакций, как влияют те или иные переживания на мотивы игровой деятельности". Короче говоря, делается вывод, что для тренера, бесспорно, будут интересны практические рекомендации, направленные на выработку эмоциональной устойчивости".

Анализ. Прокомментируем указанный фрагмент. Во-первых, в нем подчеркивается важность, актуальность учета эмоциональных проявлений в футболе. Во-вторых, акцентируется внимание на необходимости педагогической работы с их носителями на предмет воспитания эмоциональной устойчивости футболистов. В-третьих, опять дается разделение на "удачные" и "неудачные" эмоции с точки зрения их влияния на тренировочно-соревновательный процесс. В-четвертых, знание о качестве, уместности, дозированности эмоций и умение это знание использовать считается прерогативой и задачей футбольного тренера. В-пятых, речь опять идет о практических рекомендациях, а не о развернутой методике педагогической работы, основанной на фундаментальной всеобщей (философия) и общей (психология) методологии, интерпретируемой в спортивно-педагогическом методологическом контексте, то есть контексте педагогического воздействия и формирования.

Продолжим цитирование. "В качестве одой из главных проблем в методике подготовки российских футболистов называется необходимость совершенствования их технико-тактического мастерства "главным образом за счет систематических многократных повторений технико-тактических действий в игровых ситуациях". Очень интересно, на наш взгляд, замечание о том, что "искусство тренировок состоит в разумном подборе средств, в правильном сочетании их, в чувстве футболиста, а не в объеме работы" или о том, что одного труда для успехов в футболе недостаточно и "прежде всего, надо смело и сильно мечтать. Затем (и это, пожалуй, главное) надо иметь волю, способную превратить мечты в конкретную реальность... Надо уметь отдыхать (что, между прочим, тоже искусство)... Надо с профессиональным футболистом шлифовать тончайшие детали техники и все это делать вдохновенно, целеустремленно".

К сожалению, во всех приведенных выше фрагментах нет четкого понимания системности подобной методики. А ведь перед нами не что иное, как проявление одного из основных принципов функционирования социально-педагогической системы физической культуры и спорта - принципа комплексного использования вербальных и невербальных форм организации деятельности. Этот принцип основан на применении метода активной медитации с целью актуализации интуитивного способа познания и моторной суставно-мышечной памяти. Указанный метод и особенности интуитивного познания подробно описаны в работах А.А. Передельского как обобщенно, так и применительно к спортивно-педагогической деятельности, в частности, к практике спортивных и прикладных единоборств. Поэтому здесь мы не будем подробно останавливаться на изложении его сути, а сразу перейдем к специфике его использования в футболе.

Метод активной медитации, или метод полного и длительного психофизического погружения в некий творческий процесс и личностного "растворения" в нем, сопровождается интуитивным слиянием субъекта и объекта, снятием их противоположности друг другу, восприятием ситуации творчества в целом, системно, как единой и неразрывной деятельностной композиции, акта взаимодействия (а не противодействия). Указанный метод характерен для художественной деятельности, для искусства, довольно распространен в спорте и, вне всякого сомнения, распространяется на футбол как спорт и искусство. Футбол вообще сродни драматическому искусству, театру. Не исключено, что и у футбола, и у театра есть родственные корни. По крайней мере, даже в нашем повествовании уже прозвучали веские аргументы, говорящие в пользу версии о существовании в древнейшей и древней истории человечества их общей протокультуры.

Никто не отрицает высокой зрелищности, красоты, представительности футбольной игры, актерского таланта у выдающихся футболистов и таланта режиссера и сценариста у выдающихся тренеров. Наоборот, все это предполагается и всячески позиционируется, культивируется. Так почему бы не провести аналогию между футболом и театром еще дальше, почему бы не экстраполировать на футбол так называемый "парадокс актера", то есть актерское умение сохранять психологический контроль в самых эмоционально взрывных сценических ситуациях, эпизодах, спокойно взирать на себя как бы со стороны, играя буйство страстей, и при этом четко контролировать степень своей актерской привлекательности для зрителя, степень своего контакта с залом. "Власть над нами принадлежит не тому, кто в экстазе, кто - вне себя: эта власть - привилегия того, кто владеет собой", - пишет Дени Дидро в трактате "Парадокс об актере".

В данном же конкретном случае нас интересует тот факт, что эмоции можно не только проявлять, но и "играть" (не испытывать, а просто демонстрировать), а раз так, то их, следовательно, можно и искусно наводить на оппонентов, зрителей (болельщиков и судей), манипулируя их реакцией и поведением. Но самое главное в том, что, используя метод активной скользящей медитации, можно "снять" негативные и непредсказуемые последствия эмоций, оставив лишь позитивный и целевой фокус избирательно направленного эмоционального возбуждения. А это уже поддающийся научному анализу и обоснованию аспект управляющего воздействия.

В своем поэтапном развертывании (подготовительный этап, этап одноточечной и фрагментарной медитации, этап скользящей медитации) описываемый метод активной психорегуляции выступает иллюстрацией еще одного фундаментального принципа функционирования социально-педагогической системы, а именно принципа порождения мотивов и целей физкультурно-спортивной деятельности, особенностями этой самой деятельности, в нашем случае футбольной игровой практики. Опытные специалисты знают, что "можно иметь сильные мышцы, но не иметь сильного удара"; можно быстро бегать и не справляться со своей скоростью, не уметь на этой скорости точно выполнять технические приемы; обладать высокой общей выносливостью и не выдерживать матчевой нагрузки", поэтому "содержание и методика физической подготовки должна строиться с учетом характера игровой деятельности футболиста...". Поле не только "самый беспощадный судья", но и судья самый авторитетный и талантливый, мы бы сказали, талантливый и авторитетный в последней инстанции, то есть абсолютно. Для того чтобы правильно понимать то, что чувствует, чем живет, во что верит и к чему стремится футбольный игрок во время матча, нужно быть им или быть с ним на поле. Третьего не дано. Поэтому, рассуждая об эмоциях, грамотно и научно будет четко определить их носителя.

Все что мы говорили о медитации, о саморегуляции, о психофизическом погружении, об интуитивном знании, касается только футболистов, то есть тех субъектов, которые находятся в процессе, если так можно выразиться, "внутри" игры. Причем, в большей степени это касается наиболее опытных, выдающихся игроков и капитана команды, через которых тренер во время игры влияет на игровую ситуацию. "Проводники" воли тренера -это как раз те самые люди, для которых в первую очередь характерен "парадокс актера".

Сами же тренеры находятся вне игры, на скамейке, "у бровки". Находясь у бровки, тренер "по-прежнему чувствует себя там, на поле, он продолжает играть и оттого, что играет он без мяча, вовсе не знает удержу в проявлении эмоций", - так Павел Васильев описывает поведение тренера "Динамо" (Москва) и "Локомотива" (Москва), сборной России Юрия Павловича Семина. Причем, искренность, нетеатральность манер Семина, этого "чемпиона по удалению с бровки" для Васильева совершенно очевидна. Та же искренность, темпераментность, несдержанность, повышенная эмоциональность наблюдаются и у футбольных болельщиков, а в крайнем пиковом выражении - у фанатов. На футболе нельзя сидеть без эмоций, без выброса адреналина. Футбол без эмоций - это не футбол. У тренера ЦСКА Валерия Георгиевича Газзаева команда играет и держится на его эмоциях. Когда у него погиб брат, и он сам после этого сидел на игре "совершенно убитый", плохо, вяло играла и его команда. Мы вообще не понимаем тренеров, которые не показывают игрокам свое отношение. Другое дело, что разные тренеры выражают свое отношение и управляют эмоциями команды по-разному: более сдержанно или более темпераментно. Но и в сдержанности, во внешней невозмутимости, в одном слове, взгляде может угадываться "вулкан страстей". И тренер обязан позаботиться, чтобы его игроки не просто знали об этой его эмоциональной особенности, но и вбили это знание в свою нейрофизиологическую программу как определяющий возбудитель устойчивой, автоматической, рефлекторной и нужной тренеру в определенные моменты игры целевой психофизической поведенческой реакции.

Причем вызывать такую моторную реакцию у своих питомцев тренер должен уметь и вербально, и невербально, четко осознавая, когда и какие эмоциональные реакции им следует проявлять. К сожалению, немногие тренеры, по большому счету, знакомы с этим искусством и владеют им в полной мере.

Не умеют у нас в России и болеть, не развито искусство эмоционально заводить публику. За рубежом люди более раскрепощены и сама культура "боления" у них на порядок выше.

Подводя итог по данной проблеме, хотелось бы подчеркнуть, что делить эмоции по их роли для результата игры на "позитивные" и "негативные" в обобщенном виде нет никакого смысла. Зато есть прямой резон разделять управляющего субъекта и носителя эмоций. Целесообразно и продуктивно подойти к данному вопросу научно и системно, вплотную занявшись разработкой соответствующего спортивно-педагогического, футбольного методолого-методического обеспечения.