УДК 796.07

BLEER Alexander
Russian State University of Physical Education, Sport and Tourism (RSUPES&T), Russia, Moscow
Tel. 8-499-166-54-99
Rector, professor, doctor of Pedagogical Sciences, Honored Trainer of Russia

POLIEVSKY Sergei
Russian State University of Physical Education, Sport and Tourism (RSUPES&T) Russia, Moscow
MD, Ph.D., Professor of Department of health, ecology, sports facilities, MD, Ph.D.
Tel / fax: 434-11-29;
E-mail: polievski@mtu-net.ru

RAJEWSKI Rem
Odessa National Polytechnic University
Head of the problem laboratory of mass physical culture and professional-applied physical training, PhD, Professor

IVANOV Alexander
Russia State University of Physical Culture, Sport and Tourism (RGUFKS&T), Russia, Moscow
Doctorate in the department of hygiene, ecology, sports facilities RGUFKS&T, Candidate of pedagogical sciences

Keywords: carrying over level of physical preparation; professional-applied physical preparation; professional-applied physical training; extreme sports

The summary. One of key requirements of preparation of the expert is accurately expressed professional orientation of educational process on physical training on formation at students and pupils of the skills connected with character of forthcoming labour activity. In article the theoretical analysis is given and the methodology of use ЭВС is resulted at organisation PFK in educational professional institutions and on manufacture.

Основным действующим компонентом ПФК является профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП), которая представляет собой педагогически направленный процесс обеспечения специализированной физической подготовленности к избранной профессиональной деятельности в общей системе образования-воспитания подрастающего поколения и профессиональных кадров. Под ППФП понимается подсистема физического воспитания, наилучшим образом обеспечивающая формирование и совершенствование свойств и качеств, имеющих существенное значение для конкретной профессиональной деятельности [1, 12, 13]. Современное состояние высокотехнологичного производства предъявляет повышенные требования к уровню развития профессиональных компетенций работников: только 8-10% работающих в промышленности по своим психофизиологическим характеристикам соответствуют требованиям профессии.

В связи с бурным развитием экстремальных дисциплин и привлекательностью для молодежи этих видов спортивной деятельности назрела необходимость систематизации теоретических знаний по их народнохозяйственной и прикладно-педагогической значимости, публикации соответствующих научных и методических материалов.

Содержательная часть исследования. Отбор ЭВС для ПФК может быть осуществлен только после глубокого изучения особенностей видов профдеятельности, по которым осуществляются обучение в профессиональном училище, лицее, техникуме, вузе, или совершенствование в виде труда на производстве [2, 3, 7, 8].

В процессе профессиографирования изучаются: общие данные исследуемой специальности, схема расположения рабочего места, гигиенические условия работы, основные рабочие операции, нагрузка на анализаторы, соотношение интеллектуального и физического труда и т.д.

В содержание составляемой профессиограммы включается подробное описание условий труда, его характера и специфики. После получения этих данных анализируются наиболее слабые звенья трудового процесса и выявляются вызывающие их появление причины: то ли это недостатки в организации труда, то ли это слабое развитие тех или иных психофизиологических качеств и прикладных навыков человека.

Однако для целей отбора ЭВС необходима только часть профессиограммы, которая указывает на влияние профессии на развитие физических качеств, психофизиологических и психических функций, а также двигательных навыков. Эти данные располагают в порядке значимости для профессионального обучения.

В остальных случаях либо проводится профессиональный отбор, позволяющий подобрать из числа претендентов наиболее подходящего для данной профессии человека, либо организуется ППФП с уже имеющимися специалистами. В процессе ППФП профессионально важные качества и навыки человека совершенствуются до необходимого уровня.

Подбор ЭВС и их элементов для программ физического воспитания (по спортивному признаку) при обучении сложным современным специальностям и совершенствовании их должен осуществляться, как и для массовых видов спорта, по принципу адекватности их психофизиологического воздействия с теми физическими, психическими и специальными качествами, которые предъявляются профессией при сопоставлении спортограмм, учитывающих направленность влияния вида спорта или его элементов, с ранжированными требованиями профессии к организму на основании анализа профессиограммы.

Однонаправленность выясняется по оценке психических (прежде всего физиологических, сенсорно-перцептивных, мнемических и интеллектуальных) и физических (мышечных) компонентов в структуре двигательных способностей.

Совпадение направленности воздействия обеспечивает высокий профессионально-прикладный эффект спортивной тренировки в ЭВС, который сказывается и после прекращения спортивных занятий [2, 3].

В этом принципиальная основа методики подбора ЭВС для основных профессий народного хозяйства, рекомендуемых для занятий в спортивных секциях учебных заведений, как одного из важнейших средств ПФК.

Четкой классификации экстремальных видов спорта не существует - их великое множество, которое постоянно пополняется. Атрибутами экстремальных видов спорта являются критичные для человека условия внешней среды, высокая степень риска для здоровья и жизни. Большинство ЭВС осуществляются в естественных средах [6, 14].

По виду среды реализации выделяют три группы ЭВС (табл. 1).

Есть и другие классифицирующие признаки. Выделяют группу прикладных видов спорта (среди них есть экстремальные), содержательную основу которых составляют военные, хозяйственные и прочие прикладные навыки, по владению которыми и проводятся состязания (кастинг, конный спорт, парашютизм, парусный спорт, планерный спорт, спортивная рыбная ловля, спортивное ориентирование, зорбинг) и технических видов спорта, основу которых составляет взаимодействие спортсмена с различной сложности техническими устройствами (авиамодельный спорт, автомодельный спорт, аквабайк, бобслей, водные лыжи, картинг, ралли, ралли рейд, триал, кросс, спринт, ралли спринт, ралли кросс, драг рейсинг, слалом, дрифт, кольцевые чемпионаты, мототриал, мотобол, радиоспорт, ракетомодельный спорт, рафтинг, сани, скелетон, спидвей, стрельба из лука, стрельба из арбалета, стрельба пулевая, стрельба стендовая).

Все ЭВС по прикладной направленности можно разделить на 8 групп.

1 - виды спорта, предъявляющие экстремальные требования к координации движений.

2 - виды спорта, ведущей чертой которых является достижение высокой скорости в перемещениях и циклических движениях.

Для 3-й группы видов спорта характерна работа на силу и быстроту движений. Группа может быть разбита на две подгруппы: а) на перемещение максимальной массы; б) виды спорта на создание максимального ускорения (метания).

4-я группа видов спорта в основном направлена на совершенствование функций анализаторов, освоение информации в условиях борьбы с соперником.

5-я группа видов спорта направлена на совершенствование управления различными средствами передвижения с предъявлением больших нагрузок на центральную нервную систему и ведущие анализаторы в связи с необходимостью обеспечения опережающих и предупреждающих действий.

Для 6-й группы видов спорта характерно совершенствование высшей нервной деятельности при малых физических нагрузках.

Для 7-й группы видов спорта основным является воспитание способности к переключению.

8-ю группу составляют виды с особыми требованиями к адаптации к экстремальным факторам среды. Здесь также можно выделить подгруппы: по температурному фактору, характеру спортивного пространства, высоты и безопорности.

Как видно, перечень ЭВС, которые могут быть использованы в физическом воспитании учащихся и студентов в качестве профессионально-прикладного материала, весьма обширен. Если же каждый вид подразделить на элементы по степени их профессионально-прикладной значимости, то выбор средств ПФК будет еще больше.

Практическому работнику разобраться в этом конгломерате видов спорта, их подвидов и дисциплин крайне нелегко, да и не нужно.

Гораздо важнее владение системой определения сути профессионально-прикладного значения ЭВС и их элементов, единой научно обоснованной методикой их оценки и применения.

При определении состава прикладной физической подготовки в каждом конкретном случае рекомендуется исходить из правила переноса тренированности. Эффект влияния физической подготовки будет самым высоким при совпадении направленности профиля спортивной подготовки с требованиями профессии к организму.

Выявляются два принципиальных направления использования эффекта переноса отдельных сторон физической подготовки в ЭВС на профессиональную.

С одной стороны, специально направленная физическая подготовка способствует развитию профессионально важных физических и психических качеств и навыков. С другой, в результате физической подготовки совершенствуются процессы адаптации организма к специфическим условиям профессиональной деятельности.

Третье направление - это перенос так называемого "фонового состояния".

Так, например, в процессе физической тренировки, особенно при достижении так называемой "спортивной формы", видоизменяется общее функциональное состояние человека, которое характеризуется более высоким уровнем работоспособности.

При этом должен учитываться только положительный перенос: чем более он эффективен, тем более действенными можно считать те упражнения, которые его обуславливают. В этом и состоит теория и основной принцип подбора упражнений из арсенала ЭВС для ПФК [8, 9, 11, 12].

При подборе видов спорта нужно идти от запроса практики следующим путем. Прежде всего от наличия профессий, по которым обучается контингент учащихся или студентов.

Примечание: + степень направленного развития качества (+- слабое, ++ -умеренное, +++- выраженное; ++++ - очень сильное; - отсутствие развития)

Нужно также знать, какие виды спорта культивируются в данном учебном заведении и в близлежащем районе и какие виды спорта можно развивать в данном климатогеографическом районе.

Далее должно идти сопоставление направленности профессиограммы и спортограммы по нижеприведенной схеме.

В качестве иллюстрации в табл. 2 сопоставлены данные профессиограмм двух профессий, осваиваемых в профессиональном колледже (училище), с ярко выраженной спецификой, и элементов спортограмм трех ЭВС.

Как видно, рафтинг - слалом может быть прикладным для профессии монтажника-высотника, а парапланеризм - для профессий мелкой сборки.

Такое сравнение дает возможность не только определить прикладной вид спорта для конкретной профессии, но и оценить его прикладную направленность и степень значимости.

Методическая база оценки прикладной ценности ЭВС должна включать в себя определение индекса напряжения по P.M. Баевскому аппаратом "Олимп", кожно-гальванической реакции и другие методики оценки эмоциональной напряженности.

Следует учитывать, что для ряда профессий существуют специальные прикладные виды спорта.

Для пожарников это пожарно-прикладной спорт. Для водолазов, гидрологов, исследователей морских глубин, судоводителей морского и речного флота, мостостроителей и других специалистов, работа которых связана с водой, таким специально-прикладным видом является подводный спорт. Военно-прикладное значение имеют автомобильный, водно-моторный, самолетный, радиоспорт, многоборье со служебными собаками и др.

Для работников милиции применяются служебные многоборья, самбо (самозащита без оружия) и другие виды, специфичные для этой службы. Пограничники в тренировках и соревнованиях используют комплексную полосу препятствий (КПП-1), рукопашный бой, служебное троеборье.

Специально-прикладные виды спорта пока существуют не для всех профессий, но отдельных упражнений, элементов видов спорта, имеющих непосредственно прикладное или косвенное применение в данной профессии, достаточно много.

Контроль за эффективностью и прикладной ценностью ЭВС должен осуществляться с использованием педагогических и медико-биологических тестов и иметь основные задачи:

1. Оценить степень владения прикладными навыками и умениями.

2. Оценить степень развития ПВК.

3. Оценить уровень знаний в области ППФП по избранной профессии.

1. Егорычев А.О. Психолого-педагогические основы профессионально-прикладной физической подготовки студентов: монография / А.О. Егорычев. - М.: ФГУП Изд-во "Нефть и газ" РГУ нефти и газа им И.М. Губкина. - 2003.

2. Кабачков В.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся в средних ПТУ: метод. пособие / В.А. Кабачков, С.А. Полиевский. - М.: Высшая школа, 1982.

3. Кабачков В.А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ / В.А. Кабачков, С.А. Полиевский. - М.: "Высшая школа", 1991.

4. Кузнецов B.C. Прикладная физическая подготовка / B.C. Кузнецов, Г.А. Колодницкий. - М.: Владос, 2003.

5. Макаров Р.Н. Специальная физическая подготовка летчика / Р.Н. Макаров, И.Г. Еримкевич. - М., 1991.

6. Основы психофизиологии экстремальной деятельности: курс лекций; под ред. А.Н. Блеера. - М.: ООО "Анита Пресс", 2006. - 380 с.

7. Полиевский С.А. Физкультура и профессия / С.А. Полиевский, И.Д. Старцева. - М.: ФиС, 1988. - 188 с.

8. Полиевский С.А. Физическое воспитание учащейся молодежи. Гигиенические аспекты / С.А. Полиевский. - М.: Медицина, 1989 - 214 с .

9. Полиевский С.А. Стимуляция двигательной активности: монография / С.А. Полиевский. - М.: Физическая культура, 2006.

10. Полянский В.П. Теоретико-методические основы совершенствования прикладной физической культуры (ее содержания и форм) в современном обществе: автореф. дис. ... докт. пед. наук. / В.П. Полянский. - М., 1999. - 62 с.

11. Сирис П.З. Профессионально-производственная направленность физического воспитания школьников: кн. для учителя / П.З. Сирис, В.А. Кабачков. - М.: Просвещение, 1988.

12. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технического вуза / Р.Т. Раевский. - М.: "Высшая школа", 1985. - 168 с.

13. Раевский Р.Т., Филинков В.И. Профессионально-прикладная психофизиологическая и психофизическая подготовка студентов машиностроительных специальностей: учебное пособие для вузов; под ред. проф. Р.Т. Раевского. - Краматорск: ОНПУ, ДГМА, 2003. - 100 с.

14. Энциклопедия экстремального спорта. - М.: Изд-во ЭКСПО - Пресс, 2002. - 256 с.