30-31 марта 2007 г. в развитии российской спортивной науки произошло знаменательное событие: администрация г. Смоленска, Смоленский гуманитарный университет и редакция журнала "Теория и практика физической культуры" обсудили проблему индивидуализации в физическом воспитании и спорте, которая является основополагающей в решении многих научных задач.

На сегодняшний день в спортивной науке ярко обозначились три важнейших направления:

- спорт высших достижений;

- модернизация образования в сфере физической культуры;

- модернизация физического воспитания и массового спорта в образовательных учреждениях.

И это понятно, поскольку мы вступили в предолимпийский год и цена каждой олимпийской медали определяется эффективностью использования новых спортивных технологий.

Проблема подготовки кадров, по существу, - ключевая как для спорта высших достижений, так и для развития физического воспитания в стране.

Модернизация физического воспитания стала насущной проблемой последних лет. От эффективности ее решения зависит здоровье населения будущей России. Однако общим методологическим подходом к успешному решению этих проблем является принцип индивидуализации.

Спорт высших достижений - это прежде всего спортивная подготовка элитных спортсменов, способных побеждать в условиях острой конкуренции. Завоевать олимпийскую медаль может лишь человек, который имеет уникальные способности и владеет высочайшими спортивными технологиями подготовки, в основе которых лежит индивидуальный подход.

Подготовить элитного спортсмена профессионала, способного побеждать, может только элитный тренер. Поэтому процесс индивидуализации образования - веление времени.

Пути модернизации физического воспитания непременно ведут к реализации индивидуального и личностно ориентированного подходов.

Принцип ранней индивидуализации в противовес ранее провозглашенному принципу ранней специализации - главный методологический посыл современной модернизации физического воспитания. Спортивный паспорт школьника, в котором были бы оценены главные параметры его здоровья, выявлены предрасположенности к занятиям спортом и физическим нагрузкам, мог бы стать ведущим инструментом в формировании здоровья ребенка, с одной стороны, а с другой - раскрывал бы перспективы его отбора в спортивные секции, школы, клубы.

Тем самым решалась бы проблема отбора спортивных талантов и их интенсивного притока в спорт высших достижений.

Таким образом, разработка методологии индивидуализации - актуальная проблема, и именно она стала ключевой в работе "круглого стола".

Л. И. Лубышева, доктор педагогических наук, профессор РГУФКа, главный редактор журнала "Теория и практика физической культуры" (г. Москва). Проблема индивидуализации - приоритетная для журнала. Мы понимаем, насколько важно уделять внимание развитию данного направления. "Индивидуализация в спорте" - рубрика, которая часто появляется на страницах журнала. Так, "Теорию и практику физической культуры" № 4 за 2007 г. открывает именно она. Два докторанта, только что закончившие свои исследования, публикуют уникальные данные по реализации индивидуального подхода. А. Л. Огаджанов выдвигает тезис о необходимости коррекции тренировочного процесса с учетом индивидуального текущего состояния и уровня специальной работоспособности спортсмена.

Практика спорта уже доказала, что способные атлеты часто уходят из спорта, так и не раскрыв до конца свой талант, поскольку с ними работали по стандартной программе подготовки, не учитывая в должной мере их индивидуальных возможностей.

Индивидуализация подготовки - наиболее перспективное направление в развитии спортивной тренировки.

Особенно важен индивидуальный подход в спортивной подготовке женщин. Авторы следующей статьи - В. В. Балахничев, Е. П. Врублевский, О. М. Мирзоев - предлагают современные направления и методики индивидуализации в женской легкой атлетике.

Важно учитывать опыт индивидуализации в спорте, накопленный за рубежом. Известный в Польше специалист Войтех Пшибыльский делится практическими рекомендациями по поиску новых возможностей повышения эффективности многолетней спортивной подготовки.

Таким образом, краткий анализ только одной рубрики журнала дает представление об актуальности обсуждаемой сегодня проблемы.

В. К. Бальсевич, заслуженный работник физической культуры Российской Федерации, доктор биологических наук, профессор, член-корреспондент РАО. До сих пор решение проблемы развития физических и психических возможностей спортсменов во многом обеспечивалось интенсификацией процесса спортивной подготовки, направленной на достижение предельных возможностей различных систем организма спортсмена, в том числе и посредством допинговой поддержки высокой работоспособности атлетов при запредельном расходовании жизненно важных резервов организма человека.

При этом научно-исследовательская составляющая развития спортивной культуры была и до сих пор остается ориентированной преимущественно на повышение эффективности отдачи энергетических ресурсов организма атлета и сверхмобилизации его психики. Созданная на основе такого целеполагания, система многолетней подготовки элитных спортсменов достаточно логично искала и находила все более мощные средства повышения тренировочной и соревновательной работоспособности атлетов. В конечном счете это привело к катастрофической деформации спортивной этики и опасным тенденциям развития рисков для здоровья спортсменов, а также детей и подростков в случае, когда тренеры заимствовали этот порочный опыт для ускорения эффектов силовой под готовки и достижения внешних фитнес эффектов.

Нами разработана природосообразная стратегия многолетней спортивной подготовки, которая базируется на следующих методологических принципах:

1. Ранней углубленной индивидуализации содержания средств и ритмов многолетней спортивной подготовки.

2. Детерминации, заключающейся в необходимости учета на всех этапах спортивной подготовки атлетов консервативных и лабильных компонентов морфофункциональной организации человека и ее развитии с помощью специально организованных тренирующих воздействий.

3. Адекватности обучающей и тренирующей информации, предусматривающей необходимость такой организации тренирующих воздействий, которая учитывала бы многовекторную сущность готовности и неготовности систем организма человека к восприятию обучающих или тренирующих воздействий определенного типа. Эффективность тренировки спортсмена как в многолетнем плане, так и в более короткие промежутки времени, вплоть до недельного цикла и отдельного занятия, будет более высокой, если акценты тренирующих воздействий будут совпадать по характеру с естественными ускорениями в развитии отдельных элементов и структур моторики, во многом де терминируемыми генотипом и текущим состоянием систем моторики, предопределяемыми фенотипическими сенситивностями.

4. Фазового акцента направленности тренирующих воздействий, который учитывает выявленную нами закономерную фазовость и цикличность развития моторики спортсмена. Опираясь на этот принцип, мы получаем возможность обоснованно распределить во времени тренировочные нагрузки разной направленности. Принцип фазового акцента обусловливает целесообразность соблюдения строгой последовательности в стимулировании развития сначала элементной основы систем движений (отдельные физические качества, обеспечивающие их морфофункциональные компоненты, отдельные биомеханические элементы), а затем их структурной организации. Этот же принцип побуждает тренера и спортсмена к принятию решения о своевременной смене направленности, содержания, объема и интенсивности тренировочной нагрузки.

Н. Е. Мажар, доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы, ректор Смоленского гуманитарного университета (г. Смоленск). Сегодня перед системой образования стоят задачи максимального развития в человеке его самостоятельного, активного, деятельного начала, развития индивидуального своеобразного творческого потенциала, воспитания творческой личности, являющейся субъектом социальной жизни, саморазвития, самоопределения и самореализации. Решение этих задач предполагает создание гибкой, открытой, вариативной по типам школ и образовательным уровням системы образования, требует перехода на новые, личностно ориентированные педагогические технологии.

Пятнадцатилетний опыт деятельности Смоленского гуманитарного университета позволяет утверждать, что негосударственные вузы с их мобильностью и относительной самостоятельностью способны сегодня создать необходимые условия для формирования такой системы образования. Ведущей идеей теоретической концепции, реализуемой в нашем вузе, является личностная саморегуляция как системообразующий фактор жизнедеятельности и профессиональной подготовки, обеспечивающих при соответствующих условиях развитие творческой индивидуальности человека. Именно проблема "Я", "Я концепции" аккумулирует в себе индивидуальную субъективность личности. Утверждение индивидуального начала важно в самых различных сферах общественного бытия: везде, где существуют стандартизация, усреднение, стереотипность. В этом смысле категория "индивидуальность" приобретает первостепенное значение для образования. Индивидуальность как уникальность и неповторимость может быть интерпретирована в качестве изначальной онтологической характеристики психических процессов и личности.

В. П. Губа, доктор педагогических наук, профессор, проректор Смоленского гуманитарного университета. Продолжающийся рост спортивных достижений, небывалая конку рентная борьба и высокая плотность результатов во всех соревнованиях перевернули все прогнозы о "потолках" спортивных рекордов, а также о функциональных возможностях человеческого организма. Всё это диктует необходимость изучения и анализ потенции всех систем организма человека в целом, определяющих рост спортивных достижений. Более того, когда специальная потребность в эффективном использовании массовых форм физической культуры и спорта высших достижений и его профессиональная значимость неизмеримо возросли, актуальное значение приобретает очень важная проблема, связанная с целенаправленной реализацией резервных возможностей индивида как в возрастном плане, так и в плане процесса спортивного онтогенеза.

Сейчас создалось положение, когда, с одной стороны, известно о наличии у человека огромных резервов для оптимизации умственной и физической работоспособности в самых разнообразных сферах его жизнедеятельности, а с другой - дает о себе знать полнейшее незнание путей выявления и использования дополнительных резервных возможностей в связи с изменяющимися условиями жизни.

Как известно, данное научное направление приоритетно разрабатывалось и разрабатывается спортивными учеными и специалистами мировой науки и России (И.П. Ратов, В. В. Кузнецов, В. К. Бальсевич, Н. Г. Сучилин, В. П. Евсеев и др.), которые выявляют ведущие условия реализации потенциальных возможностей спортсмена, а также показывают их положительное влияние на проявление физических качеств и адаптацию к "искусственно управляемой среде".

С этих позиций представляется возможным обобщить и сформулировать направление данной научной проблемы, показать, как она разрабатывается сегодня.

Главное внимание правомерно и обоснованно уделить фактору невозможного, необдуманного "эксплуатирования" адаптационных возможностей организма человека и его резерва, что отрицательно отражается на состоянии здоровья и росте спортивного мастерства. Прикладная информация, полученная нами в различных областях спортивной науки: педагогике, морфологии, биомеханике, психологии - весьма своевременна и, без сомнения, привлечет пристальное внимание специалистов, преподавателей, тренеров.

А. М. Лысаков, доцент, председатель Комитета по физической культуре и спорту администрации г. Смоленска. В

настоящее время в России благодаря политической поддержке инновационных направлений развития физического воспитания и спорта на уровне Президента, Правительства и Федерального собрания развиваются новые формы спортивно ориентированного воспитания детей, подростков и молодежи. Есть основания полагать, что близится к завершению работа по созданию теоретической базы инновационных технологий, основополагающим принципом которых будет являться принцип индивидуализации.

Найдены и апробированы новые формы организации физического воспитания. В многочисленных экспериментах и в педагогической практике подтверждена их эффективность. Это вносит заметный вклад в формирование новой парадигмы физического воспитания в образовательных учреждениях разного типа (от детского сада до вуза).

В Смоленском гуманитарном университете разработана и уже в течение 3 лет внедряется программа "Здоровье и здоровый образ жизни", направленная на индивидуализацию подхода к оценке состояния здоровья каждого обучающегося в университете студента и каждого преподавателя. Цель этой программы состоит не только в сохранении и укреплении здоровья студентов и преподавателей, но и в формировании здорового образа жизни, создании положительного имиджа современного человека, не употребляющего никотина, алкоголя, наркотиков, занимающегося физической культурой и спортом. Для выполнения данной программы реализуются следующие направления:

- диагностическое, включающее лечебно диагностические, социально диагностические и психолого-диагностические мероприятия, в том числе ЭДИФАР (экспертный диалог факторов риска);

- реабилитационное (медицинская, психологическая, социальная, педагогическая реабилитация);

- профилактическое и гигиеническое, в том числе санитарно-гигиеническое воспитание (профилактика социально значимых заболеваний) путем проведения акций ("Я бросил курить, брось и ты", "Скажем наркотикам нет", "Молодежь против СПИДа"), лекций, бесед, конференций, деловых игр, тренингов, индивидуальных и групповых консультаций и т. д.;

- физкультурно-оздоровительное, включающее разделение студентов по группам здоровья и группам физкультуры с изучением резервных и адаптационных возможностей сердечно сосудистой системы и разработкой программ индивидуальных физических нагрузок на занятиях физкультурой;

- культурологическое, нацеленное на повышение значимости положительного имиджа современного молодого человека, привитие студентам любви к искусству, творчеству, помощь в овладении современными высокими технологиями;

- правовое направление, способствующее формированию мотивации к получению информации о здоровье как источнике благополучной повседневной жизни и его укреплении, а также юридической ответственности за нанесение вреда своему здоровью.

Следовательно, целью здоровьесберегающих технологий вуза является разработка и реализация такой образовательной системы, в которой на основании мониторинга здоровья учащихся и сотрудников СГУ можно перестраивать педагогическую деятельность для сохранения, укрепления и развития здоровья каждого студента и преподавателя на всех этапах обучения для улучшения образовательного процесса.

В.В. Маринич, кандидат медицинских наук, доцент кафедры медицинской психологии Смоленского гуманитарного университета. В современном образовательном процессе в высшей школе здоровьесберегающая и здоровьеформирующая функции физического воспитания приобретают все большее значение. Состояние здоровья школьников и студентов формируется в условиях нарастающей угрозы разрушения эко логии среды обитания. Около 40 % студентов страдают хроническими персистирующими заболеваниями в разной степени компенсации. Отмечается значительный рост патологии дыхательной, сердечно-сосудистой и костно-мышечной систем, которые во многом обусловлены недостаточной двигательной активностью в сочетании с неблагоприятными экологическими условиями и питанием.

Традиционная система физического воспитания в высших учебных заведениях не в состоянии решить все существующие проблемы, физическая активность контингента молодежи с различными отклонениями в состоянии здоровья возможна только при условии индивидуализации. Таким образом, индивидуальный подход в организации физического воспитания молодежи способен оказать здоровьесохраняющую и здоровьеформирующую функции.

Уровень физического, нравственного и духовного здоровья населения определяется многими факторами: материальным достатком, уровнем образованности, прогрессом культуры жизнедеятельности, политической и экономической стабильностью. Особую значимость приобретает образовательный вектор формирования здоровой нации, в частности образовательное пространство физического и спортивного воспитания подрастающего поколения.

В современной России перед теоретиками и управленцами образовательной сферы стоит задача преобразования содержания и инфраструктуры физического воспитания подрастающего поколения. Реальная и эффективная модернизация национальной системы физического воспитания может быть осуществлена только в случае придания ей статуса национального проекта формирования здоровья населения России.

А. И. Селезнев, мастер спорта международного класса, заслуженный тренер России (г. Смоленск). Технология организации спортивно ориентированного физического воспитания открывает огромные перспективы освоения ценностей физической и спортивной культуры в условиях массового физического воспитания и спортивной подготовки подрастающего поколения. В основу методики и организации физической подготовки юных спортсменов должна быть положена концепция тренировки (научно обоснованная концепция развития физического потенциала человека).

Выносливость и высокий уровень работоспособности могут быть приобретены только путем целенаправленно организованного процесса адаптации к физическим нагрузкам необходимого объема и достаточной интенсивности.

С. Ю. Тюленьков, доктор педагогических наук, профессор, МГАФК (г. Москва). Сегодня актуальны новые методологические подходы к индивидуализации подготовки спортсменов, специализирующихся в командных спортивных играх. Одной из отличительных черт тренировки в командных играх является то, что основной объем нагрузок носит специализированный характер, а в качестве приоритетных средств подготовки применяются групповые и командные упражнения. В таких условиях индивидуализация тренировки возможна лишь теоретически, что обуславливает перспективность реализации технологии дифференцированного подхода при организации учебно-тренировочного процесса, основанной на учете индивидуально типологических особенностей занимающихся.

В настоящее время выделено значительное количество признаков, отражающих индивидуальные особенности спортсменов, учет которых необходим в практической деятельности тренеров. К ним относятся морфофункциональные показатели, биологический возраст, уровень и структура двигательных способностей, личностные особенности, технико-тактические показатели соревновательной деятельности и др.

Для оптимизации тренировочного процесса спортсменов следует разработать систему диагностики их индивидуально типологических особенностей, систематизировать факторы, определяющие спортивный результат, и выявить наиболее значимые признаки, позволяющие дифференцировать занимающихся по однородным группам с учетом специфики задач этапа многолетней подготовки. Изучение внутренней дифференциации является основой решения вопросов внешней дифференциации, направленных на целесообразную организацию тренировочного процесса с целью эффективной реализации индивидуального функционального потенциала организма в соревнованиях.

Для практической реализации методологии индивидуализации подготовки спортсменов требуется соответствующий уровень тренерских кадров, что предполагает разработку соответствующего спецкурса и его внедрения в систему образования в сфере физической культуры и спорта.

О. С. Морозов, кандидат педагогических наук, Российский государственный университет им. И. Канта и СДЮСШ спортивных единоборств г. Калининграда. Парадигма сегодняшней концепции общего образования основывается на индивидуальном подходе в дидактике без учёта важнейших показателей онтогенеза для данного возрастного коридора:

- развитие двигательной функции учащихся;

- психофизическое состояние и его динамика;

- социальная направленность личности на здоровый образ жизни.

Существует проблема "сдвига" возрастного коридора, которая пока не решена, т. к. обучение на этапе СО регламентировано нормативно-правовыми основами для ДЮСШ/СДЮСШОР с учащимися начальных классов (7-9 лет), НП - с 4-го класса (с 10 лет), УТ - с 6-7-го класса (13-14 лет).

Нам представляется возможным решение данной проблемы в индивидуализации образовательного социума, где учащиеся средних образовательных учреждений обязаны обладать достаточным минимумом здоровья для обучения, целесообразной организации своего досуга (а не носить в вуз медицинские справки) и развития навыков спортивной культуры с учетом индивидуальной адаптации к учебным нагрузкам.

Следует отметить, что оздоровительная физическая культура является доступным и эффективным средством, повышающим уровень общей дееспособности, сохраняющей здоровье и хорошую физическую работоспособность, замедляет процессы старения, способствует увеличению продолжительности жизни, улучшает настроение, появляется желание жить долго и самостоятельно заниматься оздоровительной физической культурой.

Состоявшаяся в рамках "круглого стола" дискуссия отразила заметный интерес его участников к проблеме поиска новых подходов, обеспечивающих дальнейший прогресс научного знания и технологий его реализации в практической деятельности учителей, тренеров, организаторов российского образования, здравоохранения и спорта.

Был достигнут консенсус в обозначении болевых точек российского спорта, как элитного, так и массового, упущений в организации ускоренной модернизации этих пространств российской ментальности и практической организаторской деятельности.

Вместе с тем участники этого профессионального обмена идеями и согласования рейтинга приоритетов во многом оказались единодушными и скорее оптимистичными, чем удрученными.