ПРОФЕС-
СИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ


Abstract

ORGANIZATIONAL-
METHODICAL MAINTENANCE OF "JURISPRUDENCE" COURSE IN SPORTS HIGH SCHOOL

L.T. Shamshurina, postgraduate

Sterlitamak institute of physical culture, Sterlitamak

Key words: students, theoretical course, jurisprudence, educational tasks.

The purpose of the research was to develop a technique of educational tasks on "Jurisprudence". The technique of the research consisted in the applying active methods of training on the "Jurisprudence" course.

While analyzing the parameters of the experimental and control groups, the author has come to a conclusion about the efficiency of her technique, applied in the educational process and improvement of the quality of knowledge of the students in the process of studying a concrete theoretical discipline.


ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА "ПРАВОВЕДЕНИЕ" В ФИЗКУЛЬТУРНОМ ВУЗЕ

Аспирантка Л. Т. Шамшурина
Стерлитамакский институт (филиал) физической культуры, Стерлитамак

Ключевые слова: студенты, теоретический курс, правоведение, учебные задачи.

Введение. В настоящее время значение права в системе общественных отношений в стране все возрастает и усиливается. Ра нее основное внимание уделялось подготовке технологов, специалистов в области производства и услуг, которые выдвигались на должности в государственном аппарате.

Цель исследования - разработать методику учебных заданий по дисциплине "Правоведение".

Методика исследования заключалась в применении активных методов обучения на теоретических занятиях по дисциплине "Право ведение".

В исследовании приняли участие 115 студентов 3-го курса, из них контрольную группу (КГ) составили 57 человек, экспериментальную (ЭГ) - 58. Исследование проводилось в течение 2004-2006 учебных годов.

Обучение с помощью экспериментальной методики позволило преобразовать личностные качества студентов и обеспечить их хорошую теоретическую подготовку.

Как показывают результаты эксперимента, текущая успеваемость в КГ в среднем составила 3,6+0,34 балла, в то время как в ЭГ - 4,25+0,26.

Однако, кем бы ни задумал стать молодой человек, какой бы вуз ни окончил, он по роду деятельности буден связан с людьми и даже управлять ими. И поэтому к специалисту с высшим образованием предъявляется общее и непреложное требование: знать нормы права, неуклонно им следовать в процессе работы и, если потребуется, суметь отстоять свои, основанные на законе интересы [1]. Од ним из основных условий успешного функционирования сферы физической культуры и спорта в современных условиях являются так же наличие у руководителей и специалистов глубоких знаний в области права и умение использовать эти знания в своей работе. С физкультурой и спортом так или иначе связано все население страны, поэтому каждому полезно знать права, обязанности и ответственность в этой сфере [2]. Знаний о праве только просвещенческого характера недостаточно, ныне требуются основательные, объемные знания юридической дисциплины, механизма защиты правовых интересов. Учитывая вышеизложенное, студентам 3-го курса, изучающим курс "Правоведение", был предложен разработанный нами технологический комплекс исследования, включающий в себя следующие три компонента: содержательный, методический и организационно управленческий.

По мнению Э. А. Симаковой [3], основными формами образовательного процесса в вузе, как показывает практика, являются: лекции, семинары, лабораторные работы, групповые и индивидуальные консультации с преподавателями.

Показатели развития свойств личности студентов 3-го курса (х±) до и после эксперимента, баллы

Свойства личности Экспериментальная группа Контрольная группа
до после p до после p
Организованность 10,5±0,13 16,3±0,32 <0,05 11,0±0,24 11,7±0,30 >0,05
Трудолюбие 11,0±0,06 15,6±0,48 <0,05 12,9±0,42 13,2±0,12 >0,05
Коллективизм 8,10±0,21 14,8±0,37 <0,05 8,40±0,56 9,5±0,32 >0,05
Любознательность 7,60±0,15 16,1±0,45 <0,05 6,70±0,21 9,3±0,46 <0,05

Нами в работе были апробированы нетрадиционные по содержанию и направленности методические приемы, система учебных заданий по правовому блоку, выполнение которых определяет:

а) владение студентами современными методами поиска, обработки и использования информации;

б) владение организационно деятельностными умениями, необходимыми для самоанализа, т. е. творческие способности;

в) владение культурой мышления, речи, общения;

г) способность к проектной деятельности.

В качестве источника, идеи обновления курса преподавания правовой дисциплины выступили:

- потребность страны в высококвалифицированных кадрах как социальный заказ;

- воплощение социального заказа в законах, директивах и нормативных документах федерального значения;

- достижения комплекса наук о человеке;

- передовой экономический опыт;

- опытно экспериментальная работа;

- зарубежный опыт.

Создание учебных заданий заключалось в следующем:

а) работа со словарем правовых терминов (турнир знатоков правовых терминов);

б) работа со схемами и таблицами с недостаточной или недостоверной информацией, направленная на поиск правильного решения;

в) работа по конструированию и проектированию ситуаций;

г) работа по моделированию и проектированию перспектив принятия правовых решений.

Качество знаний студентов оценивалось по таким показателям, как их полнота, системность, глубина, действенность, прочность [3].

Одним из показателей перспектив развития обучения студентов явилась их способность к самостоятельному решению учебных задач (близких по принципу решения в сотрудничестве и с помощью преподавателя).

В ходе проведения педагогического эксперимента на теоретических занятиях со студентами ЭГ применяли активные методы обучения.

Использованная в ходе проведения педагогического эксперимента авторская методика теоретических занятий эффективно повлияла на активизацию обучения и развитие профессионально важных свойств, наиболее компактно выражающих структуру личности с точки зрения ее общественной сущности, и главное индивидуально психологические особенности: организованность, трудолюбие, коллективизм, любознательность (см. таблицу).

Нами было проанализировано количество пропущенных занятий как в ЭГ, так и в КГ. Из общего числа студентов ЭГ только 28 % пропустили лекционные и 17 % - семинарские занятия; КГ соответственно 39 и 29, что свидетельствует о положительном влиянии экспериментальной методики обучения. Основными причинами пропуска занятий в ЭГ были болезнь или участие в соревнованиях.

По окончании теоретического курса был про веден итоговый экзамен, позволивший сравнивать уровень знаний студентов, занимающихся по традиционной и экспериментальной методикам. Это сравнение дает возможность выявить влияние применяемых нами методов на уровень знаний студентов по конкретной теоретической дисциплине.

Обучение с помощью экспериментальной методики позволило преобразовать личностные свойства студентов и обеспечить их хорошую теоретическую подготовку.

В ходе эксперимента в учебном процессе применялись в основном тесты с выбором ответа на вопросы. Опыт применения тестирования знаний студентов в течение эксперимента способствовал заметной активизации самостоятельной подготовки студентов. Кроме основной литературы стали чаще использоваться и дополнительные источники, а также появилась практика обращения студентов к ведущему преподавателю с целью получения консультации по отдельным вопросам учебной программы.

Тестовая методика контроля знаний позволила выявить степень владения студентами учебным материалом, а также сформулировать у них творческое мышление, развить продуктивно познавательную деятельность.

Выводы. Таким образом, анализируя показатели ЭГ и КГ, можно говорить об эффективности применяемой нами в учебном процессе авторской методики и повышении качества знаний студентов в ходе изучения конкретной теоретической дисциплины.

Литература

1. Алексеев С. В. Спортивное право России / С. В. Алексеев. - М.: Закон и порядок, 2005.

2. Гребенщикова Л. Н. Необходимость изучения предмета "Основы права" в высшей школе в современных условиях / Л. Н. Гребенщикова // Повышение результативности в спорте, физическом воспитании и оздоровлении населения: сб. материалов. - г. Чайковский, 2002. - С. 110 -112.

3. Симакова Э. А. Факторы, влияющие на качество теоретической подготовки студентов физкультурных вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Э. А. Симакова. СибГАФК. - Омск, 2001. - 23 с.


 Home На главную   Library В библиотеку   Forum Обсудить в форуме  up

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!