Генеральный директор государственного образовательного учреждения среднего профессионального образования "Орловский спортивный техникум" Ю. М. Шаруненко, Орел

Ключевые слова: социализация, социальная адаптация, образовательные технологии, институт новых образовательных технологий.

В результате произошедших в России социально политических и финансово экономических изменений сложившиеся рыночные отношения создали условия для трансформации социальных институтов. Это выразилось в том, что, с одной стороны, они стали испытывать в управлении жесткие методы контроля, с другой - им предоставлена излишняя самостоятельность. Как отмечает В. П. Култыгин, "... главные направления изменений, которые в состоянии обеспечить их новые качества: более глубокое понимание политического аспекта их деятельности; развитие способности быть связанными с экономикой; быть более открытыми для развития демократии в рамках своих организаций"¹.

Такие специалисты по спортивной педагогике, как К. А. Воронкова² и В. М. Выдрин³ , определили, что культура общества и личности не может быть полноценной без прогресса социального института физической культуры и спорта. Этот прогресс возможен только при условии скоординированной деятельности таких социальных институтов, как здравоохранение, образование, физическая культура и спорт. Их деятельность должна быть направлена на привлечение граждан России к активным занятиям физической культурой и спортом. А это возможно при условии совершенствования управления всей системы в сфере физической культуры и спорта.

Социальный фактор включает социализацию подрастающего поколения. Социализация определяется как включение человека в систему социальной жизни, усвоение опыта, формирование личности в определенной социальной среде, принятие и усвоение норм, ценностей, правил данного общества, процесс взаимодействия индивида со всей совокупностью социальных явлений. К этому же фактору относится социальная адаптация. Этот процесс представляет собой приспособление личности к новым и меняющимся условиям социальной среды и общественной деятельности. Ведущим условием социальной адаптации Виноградов (1999) определяет активность личности в разных сферах социальной жизнедеятельности. Еще одним составляющим фактором социализации является ресоциализация, т. е. вторичная социализация личности. Она заключается в овладении взрослыми новыми социальными ролями. К таким ролям относятся новые профессиональные знания, умения, навыки.

Видный американский социолог Т. Парсонс предложил рассматривать изменяющееся общество в контексте четырех взаимосвязанных систем: организм, личность, культурная система, социальная система взаимодействия. Последняя система осуществляет интеграцию и взаимодействие организма, личности и культурной систем⁴. Человеческое действие им рассматривается как культурное по той причине, что оно является не только осмысленным, но и реализованным и представленным на различных символических языках и кодах. Это и отличает человека от остального живого мира. Из этого следует, что спортивная деятельность также может быть отнесена к числу образцов и смыслосодержащих продуктов действия. Это обусловлено тем, что вся деятельность в спорте опирается на механизмы игры, языки движений и действий, которые генетически заданы человеку и являются основой становления и развития естественных языков у ребенка в процессе онтогенеза⁵. В связи с этим подготовка спортсменов, способных вести борьбу за первые места на крупных международных соревнованиях, представляет собой высокую гражданскую цель. Она обусловлена уникальной возможностью профессионально организованных спортивных соревнований притягивать к себе внимание людей различных сословий, возраста и т. д. Огромное позитивное воз действие спортивных мероприятий на население благодаря появлению культурных образцов в виде чемпионов Олимпийских игр, мира, Европы, страны очевидно. Благодаря средствам массовой информации, особенно телевидения, проводимые соревнования различного ранга как в одной стране, так и во всем мире эволюционно сформировали, говоря языком Т. Парсонса, общекультурные образцы и высокоустойчивые структурные опоры у нескольких поколений людей⁶.

Все вышеизложенное свидетельствует о несомненной социальной значимости спортивных центров, готовящих потенциальных чемпионов, могущих стать примером и образцом для многомиллионных любителей спорта, особенно для молодого подрастающего поколения.

Значительное внимание в деятельности государственного образовательного Центра "Олимп" г. Орла уделяется развитию следующих направлений:

- управление спортом высших достижений, которое включает организацию учебно-тренировочного процесса в училище и школе олимпийского резерва, в центре олимпийской подготовки;

- развитие массовой физической культуры и спорта как среди детей и подростков, так и среди взрослых;

- оказание населению различных платных и бесплатных услуг в сфере физической культуры и спорта.

Последнее направление работы включает предоставление материально технической базы центра предприятиям и организациям для проведения соревнований различного ранга, а также мероприятий физкультурно оздоровительного и спортивно массового характера для проведения практических занятий по физической культуре с учащимися и студентами образовательных учреждений города.

Однако педагогические наблюдения, проводимые в ходе учебно-тренировочного процесса, показали, что далеко не все способные и талантливые спортсмены реализуют свои потенциальные возможности. Многие из них по окончании средней школы уезжали в другие города для обучения в высших учебных заведениях. Смена тренера далеко не всегда способствовала росту спортивного мастерства спортсменов. Учебная программа обучения в вузе ставила перед выбором продолжать тренировочные занятия с той же напряженностью или сократить их до минимума. В то же время для дальнейшего роста спортивных результатов требовалось увеличивать время на тренировочные занятия. Оставшиеся в Орле спортсмены из-за отсутствия достаточной материально-технической базы не могли существенно повышать уровень своей спортивной квалификации. В результате способные спортсмены заканчивали свою спортивную карьеру, не показав своего возможного высшего спортивного результата. Тренеры оставались без подготовленных в результате многолетнего, кропотливого труда подающих спортивные надежды учеников. Это механически приводило к снижению их заработной платы.

Многолетняя утечка спортивных талантов из Орловской области в 1970 - 1990 гг. поставила областное руководство спортом перед необходимостью поиска новой формы повышения спортивного мастерства молодых спортсменов, а также строительства спортивного комплекса. Такой формой стала новая структура в рамках спортивного центра "Олимп" - училище олимпийского резерва (УОР). Его задачей было не только повышение спортивного мастерства молодых способных спортсменов, но и обеспечение возможности получения ими общего среднего образования, а для желающих спортсменов - среднего профессионального образования.

Ежегодно проводимый анкетный опрос учащихся УОР показал, что на вопрос анкеты "Вы хотели бы получить профессию в области физической культуры?" 88,5 % опрошенных ответили утвердительно.

Результаты опроса убедительно говорили о том, что подавляющее большинство учащихся УОР связывают свою предстоящую профессиональную деятельность со сферой физической культуры и спорта.

Выясненное обстоятельство потребовало поиска рационального решения. В результате областной администрацией и руководством Орловского государственного технического университета был создан институт новых образовательных технологий по физической культуре и спорту. Его учредителями выступили Управление по делам молодежи, физической культуры и спорту и Орловский ГТУ. Этот институт создан для обучения талантливых спортсменов, членов сборных команд России, желающих получить высшее профессиональное образование по специальности "Спортивный менеджмент", не прекращая своей подготовки к соревнованиям высокого ранга. Спортсмены, входящие в состав сборных команд России, получают высшее профессиональное образование без оплаты своего обучения. Кандидаты в состав сборных команд страны вносят 50 % установленной платы за обучение. Спортсмены, не достигшие такого уровня подготовленности, вносят полную стоимость установленного размера платы за обучение.

Для членов сборных команд страны, занятых в период семестровых экзаменов на учебно-тренировочных сборах или участвующих в международных соревнованиях, сессия проводится с расширенными сроками. Эта категория студентов сдает семестровые экзамены по мере своего освобождения от участия в ответственных спортивных мероприятиях, но в рамках семестра.

В институте реализуется дистанционная технология обучения с использованием современных методов подготовки специалистов и информационно телекоммуникационных технологий. В процессе подготовки специалистов активно используются технологии модульного обучения. Они предусматривают модульную структуру учебных курсов и циклическую организацию образовательного процесса. Кроме того, реализуется рейтинговая система оценки знаний с использованием электронного и бланкового тестирования, экспертной оценки и других методик.

Закон Российской Федерации об образовании предусматривает четыре формы организации образовательного процесса: очная, очно-заочная (вечерняя), заочная и экстернат. Дистанционное обучение студентов в вузе по российскому законодательству является не особой организационной формой обучения, а одной из образовательных технологий, которая может в той или иной мере применяться при любой форме обучения.

В процессе становления процесса обучения использовали следующие варианты технологий:

- кейсовая, предполагающая поддержание образовательного процесса всевозможными учебными материалами в традиционном ("бумажном") виде, в электронном виде (дискеты, компакт диски и т. п.), а также аудио и видеоносителями информации; консультации преподавателей и контроль знаний могут осуществляться как в традиционном, очном, виде, так и с использованием электронной почты и (частично) средствами Интернет (чаты и т. п.). При развертывании кейсовой технологии анализировался и обобщался опыт ведущих вузов России в этом направлении;

- асинхронная технология, в которой акцент делается на односторонней доставке информации к студентам путем организации целенаправленных учебных передач. При этом образовательный процесс поддерживается и традиционными ("бумажными") способами. Аналогично построена и система спутникового асинхронного доступа;

- сетевая технология предусматривает реализацию всех этапов образовательного процесса средствами IT технологий с удаленным доступом студентов к учебным материалам. В процессе использования этой технологии синхронизация работы студента с преподавателем возможна, но не абсолютна. Студент в основном приобретает знания самостоятельно.

В настоящее время при обучении студентов спорта высших достижений осуществляется активный переход к сетевой технологии.

Таким образом, при обучении в институте новых образовательных технологий в настоящее время используются в той или иной степени все три технологии дистанционного обучения, т. е. в полной мере реализуется кейсовое обучение с элементами асинхронной и сетевой технологии.

Используемые методики дают возможность успешно совмещать учебно-тренировочные занятия и участие в соревнованиях различного ранга с обучением в университете.

Применение новейших дидактических методов обучения позволит действующим в настоящее время спортсменам существенно сократить время процесса утверждения себя в социальном плане после завершения своей спортивной карьеры. Полученные таким путем специальные знания создадут предпосылки быстрого профессионального становления будущих специалистов.

Появление спортсменов международного уровня в студенческой среде способствует популяризации физической культуры и спорта как среди студентов, так и среди преподавателей университета. Укрепились сборные команды университета и стабильность их выступления на соревнованиях областного уровня. Так, например, сборная команда университета по баскетболу вышла в первую группу России, футболисты стали победителями первенства Орловской области. Успешно выступают студенческие команды университета и на международных соревнованиях. Сборная команда по карфболу стала победителем в международных студенческих соревнованиях. Легкоатлеты, стрелки из лука, велосипедисты, выступая в составе сборной команды России, стали победителями и призерами крупных международных соревнований. В настоящее время в институте новых образовательных технологий обучаются 2 заслуженных мастера спорта России, 10 мастеров спорта международного класса, 14 мастеров спорта. Из их числа 9 спортсменов стали призерами и чемпионами мира и Европы по различным видам спорта. В этом году в институт новых образовательных технологий принято 42 спортсмена. В университете создан Центр здоровья. В нем осуществляется медицинский контроль за состоянием здоровья студентов на всем протяжении их обучения в университете, а также разрабатывается индивидуальная программа занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья.

Итогом работы государственного учреждения спортивного профиля "Олимп" стал заслуженный авторитет не только в Орловской области, но и в Рос сии. Это дало возможность привлечь к работе в Центре тренеров новаторов и молодых талантливых спортсменов. В результате такой плодотворной ра боты в Олимпийских играх 2004 г. в Афинах в составе сборной команды России приняли участие 5 спортсменов Центра "Олимп". На зимних Олимпийских играх серебряную медаль завоевал бобслеист Филипп Егоров.

Созданный институт новых образовательных технологий способствует осуществлению одного из элементов социальной защищенности спортсменов высокого класса - получению высшего профессионального образования. В настоящее время созданы все предпосылки создания в университете Российского центра студенческого спорта.

Литература

1. Воронкова, К. А. Пути совершенствования управления физическим движением (организация работы областного, регионального, АССП комитетов по физической культуре и спорту) [Текст] / К. А. Воронкова. - М.: Физкультура и спорт. - 1976.

2. Выдрин, В. М. Физическая культура как ценность [Текст] / В. М. Выдрин. - Л.: Общ-во "Знание" РСФСР, 1976.

3. Култыгин, В. П. Современные зарубежные социологические тенденции [Текст] / В. П. Култыгин. - М., 2000. - С. 15.

4. Парсонс Т. Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения [Текст] / Т. Парсонс // Американская социологическая мысль [Текст]. - М., 1996. - С. 462-478.

5. Парсонс, Т. Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения [Текст] / Т. Парсонс // Американская социологическая мысль [Текст]. - М., 1996. - С. 496.

6. Узилевский, Г. Я. Взаимодействие естественных и искусственных языков в современных лингвистических процессорах [Текст]: дис. ... д-ра филол. наук / Г. Я. Узилевский. - Орел, 1996. - 250 с.