А.С. Пылев
Московская государственная академия физической культуры, Малаховка

Регби характеризуется привлекательностью, глубиной и главное разносторонностью воздействия на организм, что свидетельствует о целесообразности его использования как средства физического воспитания школьников.

Для определения степени влияния занятий регби на развитие психологических свойств личности были выбраны показатели:

- уровня развития социально-коммуникативных способностей;

- уровня самооценки;

- уровня развития механизмов адаптации к социальной среде (тревожность, агрессивность, эмоциональность, импульсивность и враждебность).

Использованы стандартизованные методики психодиагностики:

- В.В. Синявского и Б.А. Федоршина (определения уровня общительности и социально-коммуникативных умений);

- диагностики межличностных отношений Т. Лири;

- Дембо-Рубинштейна (в модификации А.М. Прихожан) - уровня самооценки личности;

- школьной тревожности (Филлипс);

- состояния агрессии (опросник "Басса-Дарки");

- по биполярной шкале Ф. Фидлера (адаптирована Ю.Л. Ханиным) и 4-факторной шкалированной анкете Е.М. Крутовой (модификация Д.Я. Богдановой для младшего школьного возраста) оценки групповых взаимоотношений.

Анализ динамики структуры показателей уровня тревожности позволяет сделать заключение о значительной нормализации уровня тревожности к концу эксперимента при уровне статистической значимости р<0,01 и значении критерия χ2 = 10,87, что свидетельствует об эффективности влияния обучения регби на изменение уровня тревожности младших школьников. Дети стали более выдержанны, спокойны, реже появляются мысли о применении силы для разрешения конфликта, негативных оценках людей и событий.

По всем шкалам агрессии и враждебности при вторичной статистической обработке имели место статистически значимые изменения, что и подтверждает положительное влияние обучения регби по экспериментальной программе на степень выраженности агрессии и враждебности, свидетельствует об улучшении работы регулятивной функции, развитии механизмов социализации.

Также существенны изменения при уровне значимости р<0,05 в структуре коммуникативных умений и взаимоотношений в школьном коллективе.

Сравнение результатов уровня притязаний и самооценки до и после эксперимента позволяет сделать заключение, что конечные показатели тестирования статистически достоверно отличаются от исходных при уровне значимости р<0.05 и χ2 = 9.05. Заметно вырос уровень самооценки школьников, но не стал завышенным, что говорит об адекватности осознания своих способностей и возможностей, своей значимости и роли в коллективе.

Таким образом, можно утверждать, что занятия регби положительно влияют на психическое состояние младших школьников.