Директор Центра лечебной педагогики и дифференцированного обучения Департамента образования О. В. Бурлакина, Москва

Ключевые слова: двигательная активность, адаптивная двигательная рекреация, туризм.

Одним из основных позитивных средств удовлетворения общественно полезной потребности в активном отдыхе, содержательном развлечении и всестороннем совершенствовании людей с ограниченными возможностями является двигательная активность, непосредственно связанная с рекреацией, означающая, что в процессе восстановления, отдыха преобладает двигательная деятельность с использованием физических упражнений, иначе говоря - адаптивная двигательная рекреация (АДР).

С учетом высказанных специалистами мнений мы сформулировали собственную трактовку понятия адаптивная двигательная рекреация в туризме - это расширенное воспроизводство и восстановление физических и духовных сил за счет двигательной деятельности во время проведения туристских мероприятий, направленной на удовлетворение потребности человека с ограниченными возможностями в активном отдыхе, содержательном развлечении и всестороннем совершенствовании личности.

Основной задачей АДР в туризме следует считать организацию социально-досуговой деятельности людей с ограниченными возможностями, направленной на:

- поддержание гармоничного физического и функционального развития, восстановление физических и духовных сил;

- развитие двигательных способностей и эстетического вкуса к активным формам туристской деятельности посредством получения удовольствия от движений, совершенствование основных двигательных умений и навыков;

- развитие и коррекцию физических качеств и координационных способностей, коррекцию движений, сенсорных систем и психических функций с помощью физических упражнений в период проведения рекреационной туристской деятельности;

- лечение, восстановление и компенсацию средствами туризма утраченных или нарушенных двигательных функций при хронических заболеваниях, травмах и т. п.;

- преодоление психологических комплексов (неуверенности, отчужденности и др.), укрепление мировоззренческих взглядов и развитие творческих способностей;

- обеспечение активного отдыха, закаливание организма, укрепление гигиенических навыков и способностей вести здоровый образ жизни.

Основываясь на выводах ученых и специалистов в области адаптивной физической культуры (А. В. Бастрыкина, 1999; Л. В. Шапкова, 2000; С. П. Евсеев, 1996, 2006; Н. О. Рубцова и В. А. Ильин, 2005, и др.), а также исследованиях, проведенных на кафедре теории и методики адаптивной физической культуры РГУФКа, можно выделить ряд важных специфических функций АДР в сфере туристской деятельности, отражающих ее сущность:

1. Гедонистическая функция (наслаждение, развлечение, удовольствие от социально-досуговой деятельности в период проведения туристских мероприятий). Получение удовольствия от занятий туристской деятельностью позволяет занимающимся улучшить настроение, уйти от грустных мыслей, избавиться от депрессии и способствует приобщению к другим видам адаптивной физической культуры, жизненному и профессиональному самоопределению.

2. Оздоровительно-восстановительная функция включает профилактику, восстановление физических и духовных сил, оздоровление за счет повышения оздоровительного эффекта отдыха и привития туристам с ограниченными возможностями навыков оздоровительной деятельности, пригодных для самостоятельных занятий в дальнейшем.

Это становится понятным, если вспомнить, что главное, для чего используется АДР, - это восстановление сил после основной деятельности и оздоровление занимающихся.

3. Ценностно-ориентационная функция предполагает освоение лицами с ограниченными возможностями ценностей АДР в туризме, отражающих их внутренние установки и желания.

Здесь уместно вспомнить высказывание профессора С. П. Евсеева (2005): "Только в том случае, когда у занимающихся будут сформированы ценностные ориентации на здоровый образ жизни, здоровье как важнейшую ценность, необходимую для достижения других ценностей человеческой жизни, можно рассчитывать на достижение успеха в жизни".

Определяя наиболее общие ценностные ориентации у занимающихся в процессе занятий, мы можем выделить три основные ценностные ориентации для туристов с ограниченными возможностями:

а) ориентация на самостоятельность, т. е. возможность самостоятельно поставить цель участия в рекреационной туристской деятельности, установить ее правила, подобрать желаемые средства, определить продолжительность, состав участников туристских мероприятий и т. п.;

б) ориентация на возможность самореализации. Туристы с ограниченными возможностями выбирают программные рекреационные мероприятия, предполагающие разнообразную двигательную активность с применением различных форм социально-досуговой деятельности соразмерно своим потребностям, интересам, возможностям. Такие условия создают оптимальную обстановку для самореализации, которая в должной мере остается невостребованной в их жизни;

в) ориентация на возможность свободного, равноправного общения. Общение в сформированной по общим интересам туристской группе, состоящей из людей с разными индивидуальными особенностями, восполняет дефицит равноправного партнерского общения и выступает как бы противовесом не всегда приемлемых для инвалидов "вертикальных" форм общения (врач - инвалид, родители - ребенок с отклонениями в развитии).

4. Спортивно-соревновательная функция, которая в адаптивной двигательной рекреации (в туризме) принципиально отличается от спортивного туризма и адаптивного спорта, где она занимает центральное место. Здесь же соперничество, конкурентное сопоставление возможностей занимающихся используются преимущественно для повышения мотивации, интереса к туристской деятельности.

5. Творческая функция в сфере туристской деятельности людей с ограниченными возможностями заключается в использовании туризма для развития личности, ее творческого потенциала, расширения горизонта знаний, особенно при реализации познавательно-экскурсионных и зрелищно-развлекательных туристских программ.

6. Коммуникативная функция. Здесь ярко проявляются как вербальные, так и невербальные способы общения, а главное - их самые разнообразные сочетания, позволяющие занимающимся выплескивать свои эмоции, делиться впечатлениями.

7. Социальная функция. Под влиянием занятий двигательной рекреацией в сочетании с другими сферами жизнедеятельности инвалида расширяется круг общения и социальной активности, меняются интересы, мотивы, ценностные ориентации на роль физической активности, что создаёт предпосылки обретения социальной, психической, бытовой независимости, самоактуализации и интеграции в общество.

С учетом этого можно выделить такие её составляющие, как коммуникативная, социализирующая, интегративная.

Выделение этих составляющих носит условный характер, так как их проявление воздействует на личность инвалида одновременно и комплексно, формируя характер, поведение, отношение с людьми, природой, обществом.

8. Рекреационная функция, которая подразумевает рекреационное обслуживание туристов с ограниченными возможностями.

Организация рекреационного обслуживания туристов с ограниченными возможностями рассматривается как способ обеспечения их интеграции в общество на основе трех взаимосвязанных процессов:

а) приобщения - создания условий, обеспечивающих каждой группе людей или индивидуумам возможность лучше познать самих себя и окружающих;

б) взаимного ознакомления групп людей с произведениями искусства и их создателями или культурными центрами либо на основе договоренности, либо с помощью формального контакта;

в) творческого самовыражения - самовыражения, инициативы и чувства ответственности на основе обеспечения взаимодействия индивидуумов и групп людей с окружающей средой.

В данном нами определении АДР в туризме обращает на себя внимание понятие "двигательная деятельность".

Это понятие отражает содержание адаптивной двигательной рекреации с использованием разнообразных форм и средств двигательной активности в туризме, которые включают программные рекреационные мероприятия; специальные коррекционно-развивающие занятия; лечебно-профилактические и реабилитационные мероприятия во время рекреационной деятельности на природе.

Программные рекреационные мероприятия предполагают разнообразную двигательную активность (ходьба, пешие прогулки, игры и др.) с применением следующих форм социально-досуговой деятельности:

- туристско-оздоровительной, включающей прогулочный отдых и маршруты с активными способами передвижения: походы выходного дня и туристские слеты, пляжно-купальный и лечебно-оздоровительный отдых с использованием оздоровительных видов спорта и санаторно-курортным лечением;

- познавательно-экскурсионной, охватывающей все аспекты путешествия, посредством которого человек узнает о жизни, культуре, обычаях другого народа, в том числе экскурсии к памятникам культурного наследия и природного культурного потенциала, праздники-путешествия, туры по знакомству с национальной культурой, нетрадиционным бытом разных народов и народными промыслами, религиозные туры, паломничество и т. п.;

- зрелищно-развлекательной, направленной на организацию полноценного индивидуального и коллективного подвижного досуга, предполагающего участие в подвижных играх, праздниках, конкурсах, викторинах, состязаниях знатоков, фестивалях, карнавалах, тематических днях, ярмарках, дискотеках и др.;

- туристско-спортивной, содержанием которой могут быть различные туристские спортивные походы, соревнования, эстафеты, спартакиады и т. п.

Специальные коррекционно-развивающие занятия на природе в период рекреационной деятельности:

- подвижные коррекционно-развивающие игры;

- коррекционные элементы двигательной активности в условиях природной среды (ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, перелезание, метание, упражнения с предметами и др.);

- плавание в открытых водоемах для стимулирования адаптационных возможностей организма, гидроаэробика и гидропластика;

- гребля как общая тренировка для отработки ритмичности движений, способствующих выработке глубокого дыхания, развитию и укреплению мышц верхних конечностей, туловища и подвижности позвоночника;

- лыжные прогулки и катание на коньках для тренировки вестибулярного аппарата, повышения мышечного тонуса организма, нормализации состояния нервной системы;

- ритмическая гимнастика на природе с элементами хореографии, ритмопластика, неструктурированный танец для самовыражения и выражения отношений;

- катание на велосипеде для укрепления вестибулярного аппарата, мышц и развития движения в суставах нижних конечностей;

- оздоровительные прогулки и сон на свежем воздухе;

- ходьба босиком по траве, по песку, по гравию;

- солнечные и воздушные ванны;

- обтирание холодной водой, плавание и купание;

- лечебная гимнастика на лошадях (иппотерапия).

С учетом изложенного целесообразно акцентировать внимание на туристских программах социально-досуговой деятельности людей с ограниченными возможностями, способных отвлечь человека от его повседневных проблем.

Важно правильно планировать эту деятельность, наполнять её яркими зрелищными и спортивными мероприятиями, поездками, походами, соревнованиями, шутками, играми. Иными словами, речь идет о программном туризме и программном анимационном воздействии на человека во время его досуга.

Программный туризм для людей с ограниченными возможностями - это предоставление им нормативно заданного объема услуг, гарантирующего содержательную деятельность в соответствии с рекреационными потребностями.

Определение программного туризма включает три основных принципа:

а) ориентация на активную содержательную деятельность туристов с ограниченными возможностями;

б) услуги по предоставлению возможности заниматься любым видом туристской деятельности не могут строиться в расчете на "среднеарифметического" потребителя - необходим учет индивидуальных потребностей каждого туриста с ограниченными возможностями;

в) гарантия нормативно заданного объема услуг, т. е. обслуживание по научно обоснованным нормами стандартам, о которых потребитель информируется не позднее стадии реализации своего заказа или запроса.

Программный туризм для людей с ограниченными возможностями предусматривает:

- использование существующей материально-технической туристской и досуговой базы, основанной на ресурсосберегающих технологиях;

- перестройку системы реализации запросов в досуге таким образом, чтобы турист с ограниченными возможностями мог сам участвовать в конструировании программы собственного отдыха;

- дифференцированный подход к обслуживанию различных нозологических и возрастных групп, а также комбинированных групп, связанных общностью социально-психологических признаков и интересов;

- специализацию туристских предприятий по отдельным видам программ обслуживания туристов с ограниченными возможностями.

С учетом высказанных в современной специальной литературе мнений в области кадрового обеспечения и внедрения программного туризма (В. Д. Чепик, А. П. Сеселкин, 1997; А. В. Бастрыкин,1999; В.А. Квартальнов, 2000; А. М. Ахметшин, 2000; 2000; И.В. Зорин, 2001, и др.) выделим основные условия его реализации с учетом потребностей людей с ограниченными возможностями:

- перестройка мышления руководителей туристских организаций с учетом потребностей в социально-досуговой деятельности людей с ограниченными возможностями;

- более эффективная реализация основных социальных функций туризма (оздоровление, общение, познание, обучение, воспитание);

- специальная подготовка, переподготовка и повышение квалификации специалистов по реабилитационному и рекреационному туризму для лиц с ограниченными возможностями;

- повышение удовлетворенности туристов с ограниченными возможностями туристско-экскурсионным обслуживанием, а также повышение качества, увеличение объема и разнообразия туристско-экскурсионных услуг;

- разработка типовых сценариев и циклов рекреационных занятий для лиц с ограниченными возможностями;

- создание отраслевого банка типовых сценариев и циклов рекреационных занятий для составления программ туристского отдыха;

- активное вовлечение различных групп и слоев населения в создание туристской инфраструктуры с учетом потребностей лиц с ограниченными возможностями;

- отраслевой заказ туристским предприятиям (объединениям) на внедрение программ обслуживания туристов с ограниченными возможностями.

Программное анимационное воздействие на человека с ограниченными возможностями во время его досуга в комплексе решает проблему становления, развития, сохранения и восстановления его здоровья: соматического, физического, психического и нравственного. Именно эти виды здоровья определяют типологию направлений социальной анимации (типы анимационных туристских программ), в которых можно использовать различные формы анимационной деятельности (см. таблицу).

Программный туризм предусматривает несколько видов программ отдыха для людей с ограниченными возможностями: типовые и конкретные.

Типовая программа отдыха выступает в качестве целевого показателя, ориентирующего практических работников в организации отдыха туристов с ограниченными возможностями, фиксирующего набор и последовательность занятий во время всего цикла отдыха, обеспечивая при этом получение оздоровительного эффекта.

Она является методической основой для разработки организаторами туристских мероприятий конкретных программ, в которых учитывается специфика места и времени отдыха.

Конкретная программа отдыха соответствует по структуре типовой, но привязана к условиям места отдыха и учитывает интересы определенной туристской группы с ограниченными возможностями.

Для построения и конструирования программ туристско-экскурсионного обслуживания (отдыха) может быть использовано следующее:

- основные виды рекреационной деятельности (рекреационные занятия - циклы рекреационных занятий - системы рекреационных занятий);

- степень ориентации в зависимости от материально-технической базы, рекреационных ресурсов и туристской инфраструктуры;

- пространственно-временная локализация (ограничения по месту и времени);

- социально-функциональная направленность (оздоровление, общение, познание и т. п.).

Практический опыт показывает, что основная нагрузка по научно обоснованной разработке (на базе социологических, педагогических и медицинских исследований) и применению программ туристского отдыха для людей с ограниченными возможностями ложится на организатора туристских мероприятий. Его профессиональное мастерство должно проявиться в качественном составлении и реализации туристских программ социально-досуговой деятельности.

Вместе с тем, как показывает анализ организации работы специальных (коррекционных) образовательных учреждений; учреждений системы социальной защиты; общественных объединений и организаций инвалидов, в их структурах практически отсутствуют целенаправленно подготовленные кадры и специалисты в сфере рекреативной туристской деятельности.

Это обусловлено следующим:

- туристской деятельностью в указанных учреждениях занимаются в основном специалисты по физической культуре - тренер-преподаватель или инструктор-методист по адаптивной физкультуре, а также привлекаемые специалисты этих учреждений, как правило, имеющие высшее или среднее профессиональное образование по своей специальности, но не имеющие профессиональной туристской подготовки;

- к разработке и реализации туристских программ (спортивно-оздоровительных, экскурсионных, анимационных) в интересах лиц с ограниченными возможностями на договорной основе привлекаются различные специалисты индустрии туризма (специалисты туристских фирм, индустрии гостиничного дела, питания и развлечений, аниматоры и т. д.), имеющие профессиональное туристское образование, но не имеющих общего представления о технологиях физкультурно-спортивной деятельности, особенностях формирования частных методик АДР с различными нозологиями, физических, психических и личностных особенностях лиц с ограниченными возможностями.

В связи с этим исключительную остроту приобрела проблема подготовки и повышения квалификации специалистов в сфере профессионального туристского образования и туристской деятельности в интересах лиц с ограниченными возможностями, создания соответствующей научной и учебно-методической базы. Подготовка таких специалистов закономерна.

Ей свойственны свои причинно-следственные зависимости между педагогическими воздействиями на подготавливаемых людей и достигаемыми результатами. Большое значение в профессиональной подготовке кадров в сфере рекреационной туристской деятельности в интересах лиц с ограниченными возможностями имеют теоретические и практические аспекты педагогики туризма, которая использует богатый глоссарий туристских технологий, рекреационных оздоровительных, спортивных, экскурсионных и анимационных программ и дает конкретные представления о рекреационных ресурсах и рекреационной сети в туризме, методике рекреационного обслуживания лиц с ограниченными возможностями.

Типология направлений социальной анимации и анимационных занятий

В Российском государственном университете физической культуры, спорта и туризма уже несколько лет проводится эксперимент по подготовке таких специалистов на кафедре теории и методики адаптивной физической культуры в рамках специализации "Адаптивная двигательная рекреация" по специальности 022500 "Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)".

Цель подготовки специалистов в области адаптивной двигательной рекреации средствами туризма - формирование у студентов как будущих специалистов целостного представления о роли туризма для лиц с отклонениями в состоянии здоровья, содержании туристско-спортивной, экскурсионной и оздоровительной деятельности, где осуществляется туристский технологический процесс, а также образа профессиональной деятельности специалиста в АДР.

Как показывают опыт и проведенные нами исследования, личностная подготовленность специалиста в области АДР средствами туризма должна включать общую и специальную профессиональную подготовленность.

Общая профессиональная подготовленность специалиста в сфере туристской деятельности заключается в следующем:

- формировании методических умений и навыков при проведении занятий по изучению технологий АДР средствами туризма применительно к лицам с ограниченными возможностями различных возрастных и нозологических групп;

- формировании особых методических умений и навыков в применения тех или иных двигательных действий, разработки и использования конкретных форм АДР;

- формировании самостоятельности, опыта творческой методической и практической деятельности в процессе АДР и естественно-средовых и гигиенических факторов;

- приобретении опыта эмоционально-ценностного отношения к будущей профессиональной деятельности в процессе практических занятий и педагогических практик на основе применения изученных туристских технологий в области АДР.

Однако для практической профессиональной деятельности одной общей осведомленности явно недостаточно. Высший уровень подготовленности специалиста представляет собой единство его общей и специальной составляющих. Формирование той и другой зачастую осуществляется в единстве, и все компоненты формируемой общей подготовленности (перечисленные выше) конкретизируются и дополняются специальным содержанием.

Профессиональная подготовленность специалиста в сфере профессионального туристского образования и туристской деятельности включает:

а) специальные профессиональные знания:

- основных сегментов индустрии туризма в России, где могут быть использованы туристские технологии в АДР;

- методики туристских технологий в АДР и рекреационного обслуживания лиц с ограниченными возможностями средствами туризма;

- основных мотиваций туризма и путешествий лиц с отклонениями в состоянии здоровья;

- методики разработки и организации проведения коррекционно-развивающих игр в туризме, спортивных походов групп с ограниченными возможностями и рекреативных программ: туристско-экскурсионных, физкультурно-оздоровительных, игровых анимационных, а также программ в области исторического и культурного наследия;

- международного опыта организации путешествий и отдыха детей с ограниченными жизненными возможностями;

б) специальные профессиональные умения:

- в пользовании нормативно-технической и правовой документацией;

- в проведении оценки рекреационных ресурсов спортивного, экскурсионного туризма и оздоровительного отдыха для лиц с ограниченными возможностями;

- в организации работы по АДР и применении методик туристских технологий при различных нозологиях;

- в конструировании программ по циклам рекреационных занятий в туризме и применении методики их реализации.

В заключение необходимо отметить, что, поскольку в новом тысячелетии нас ожидают перспективы развития человечества с позиций информации, технологии, ресурсов и услуг, то туризм для лиц с ограниченными возможностями - это стимул надежды на гармонию, участие, согласие в сфере туризма, без которых невозможно дальнейшее развитие образования и воспитания именно для этой категории людей.

В основе этих надежд лежат такие общечеловеческие ценности, как история, культура, духовность. Взаимосвязь этих категорий с туризмом и педагогикой очевидна. Поэтому развитие педагогики и внедрение педагогических технологий в сфере туристской деятельности в интересах лиц с ограниченными возможностями не только закономерны, но и значимы.

1. Ахметшин А. М. Туризм как метод реабилитации и оздоровления инвалидов и пожилых людей / А. М. Ахметшин. - Уфа.: Центр медико-психологической реабилитации БРО ВОИ, 2000. - 69 с.

2. Дементьева Н. Ф. Социальная реабилитация и ее роль в интеграции инвалидов в общество / Н. Ф. Дементьева // Развитие социальной реабилитации в России. - M., 2000. - C. 4-11.

3. Зорин И. В. Теоретические основы профессионального туристского образования: монография / И. В. Зорин. - М.: Советский спорт, 2001. - 264 с.

4. Квартальнов В. А. Педагогика и туризм / В. А. Квартальнов. - М.: Советский спорт, 2000. - 360 с.

5. Комплексная реабилитация инвалидов: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Т. В. Зозули. - М.: Издательский центр "Академия", 2005. - 304 с.

6. Рубцова Н. О. Комплексная реабилитация детей-инвалидов в системе образования Российской Федерации: НИР в рамках федеральной целевой программы "Дети России", подпрограммы "Дети-инвалиды" Н.О. Рубцова, В. Н. Латчик, С. Н. Фалько. - М.: АПК и ППРО, 2005. - 204 с.

7. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре: учеб. пособие / авт.-сост. О. Э. Аксенова, С. П. Евсеев. - М.: Советский спорт, 2004. - 296 с.

8. Частные методики адаптивной физической культуры: учеб. пособие / под ред. Л. В. Шапковой. - М.: Советский спорт, 2003. - 464 с.