Кандидат педагогических наук, доцент А. С. Самыличев
Нижегородский государственный педагогический университет, Н. Новгород

Ключевые слова: адаптивная физическая культура, адаптивное физическое воспитание, адаптивно-физическая реабилитация.

Адаптивная физическая культура является самой молодой учебной и научной дисциплиной в области физкультурных знаний. Только в 1996 г. эта специальность высшего профессионального образования была утверждена Государственным комитетом Российской Федерации по физической культуре и спорту [1]. С того времени издательство "Советский спорт" в значительной степени способствовало появлению соответствующих учебных пособий [10, 11].

Необходимо обратить внимание на то, что в соответствующих разделах об истории адаптивной физической культуры имеется существенное упущение, когда речь заходит о ее становлении и развитии у нас в стране. Так, в "Теории и организации адаптивной физической культуры" [10] при перечислении основных компонентов адаптивной физической культуры только указывается на то, что адаптивное физическое воспитание является наиболее разработанным видом адаптивной физической культуры. А кто занимался его разработкой?

В начале 70-х гг. прошлого столетия на базе факультета физического воспитания Горьковского государственного педагогического института им. М. Горького была создана проблемная лаборатория НИИ дефектологии АПН СССР "Мышечная деятельность в норме и патологии" под руководством будущего доктора биологических и доктора педагогических наук, профессора Бориса Васильевича Сермеева. Она функционировала на общественных началах и к 80-м гг. объединяла около 70 преподавателей исследователей из разных вузов г. Горького и в большей степени из разных регионов России и республик тогдашнего Союза [5].

В лице сотрудников лаборатории были представлены следующие города (в алфавитном порядке): Воронеж, Ворошиловград, Ереван, Запорожье, Йошкар-Ола, Карачаево-Черкесск, Красноярск, Львов, Махачкала, Москва, Одесса, Пермь, Саранск, Славянск, Тюмень, Улан-Удэ, Чебоксары.

Лаборатория, располагавшаяся в одном из корпусов ГГПИ им. М. Горького, была оборудована совершенными (по тем временам) приборами: электроэнцефалографом с экранизированным помещением, электрокардиографом, спирографом, рефлексометром и многими другими менее габаритными приборами для исследования различных двигательных способностей человека, сконструированными и изготовленными зачастую руками сотрудников лаборатории.

На ее базе проводились модельные и лабораторные эксперименты, а естественные - осуществлялись в условиях стадионов, спортзалов, на спортплощадках, в бассейнах, в лесопарковых зонах.

Исследователи изучали показатели физического развития, двигательные возможности, мышечную и умственную работоспособность, а также реакции физиологических систем организма людей с нарушениями функций зрения на индивидуально дозированную физическую нагрузку при выполнении упражнений различного характера и интенсивности - детей-инвалидов и взрослых-инвалидов (Р. Н. Азарян, В. Ф. Афанасьев, Г. А. Бобков, В. А. Кручинин, Л. Ф. Касаткин, В. С. Ковалев, Д. М. Маллаев, В. С. Николаев, А. П. Павлов, В. С. Полынкин, Б. Г. Шеремет).

Несколько позднее отдельные ученые стали обследовать учащихся, отнесенных к специальной медицинской группе и имеющих устойчивые заболевания тех или иных физиологических систем организма. Так, Ю. Г. Васин из Ворошиловграда и В. Г. Григоренко из Славянска экспериментально обосновали методику занятий физическими упражнениями для школьников, имеющих алиментарную форму ожирения, Г. Л. Конькова (г. Горький) - для учащихся, имеющих гастроэнтерологические заболевания. С. В. Лемаев (г. Горький) разрабатывал методику физического воспитания школьников с проблемами в деятельности сердечно-сосудистой системы. Приехавший из Улан-Удэ В. М. Цинкер занимался коррекционной работой с учащимися санаторно-лесной школы.

К концу 70-х гг. Н. С. Бессарабов из Запорожья успешно защитил кандидатскую диссертацию "Возрастная динамика двигательных способностей и их формирование на уроках физической культуры у глухих школьников". Этим он положил начало изучению проблем адаптивной физической культуры лиц с нарушениями слуха. Исследования продолжены в Украине, куда в 1982 г. переехал Б. В. Сермеев [5].

Относительно исследований ученых, проводимых в проблемной лаборатории г. Горького, в хронологическом порядке отметим, что пионером исследований самой многочисленной группы аномальных детей - умственно отсталых стал А.Н. Плешаков из Воронежа. К нему подключилась довольно большая группа исследователей: Р. А. Белов, Ю. И. Гожев, А. А. Зеленов, А. С. Самыличев, В. М. Туманцев, А. Г. Хасин. Немного позднее к исследованиям детей с нарушениями в интеллектуальном развитии приступил А. А. Дмитриев, который впоследствии защитил докторскую диссертацию "Педагогические основы коррекции двигательных нарушений у учащихся вспомогательных школ в процессе физического воспитания" (М., 1989).

Представители научной школы Б. В. Сермеева также занимались проблемами адаптивного физического воспитания лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата, но произошло это уже в Украине [5].

Что касается практического выхода научно-исследовательской деятельности сотрудников проблемной лаборатории НИИ дефектологии АПН СССР, то она оформилась в виде различных публикаций. Сначала в научных сборниках: "Моторно-висцеральная регуляция и мышечная деятельность" (г. Горький, 1972), затем в сборниках "Мышечная деятельность в норме и патологии (г. Горький, 1974, 1975, 1976, 1978) и далее в сборниках "Физическое воспитание детей в специальных школах" (г. Горький, 1980, 1985). Около 30 публикаций представителей вышеуказанной научной школы можно встретить на страницах журнала "Дефектология". Сотрудники лаборатории являются авторами многих государственных программ по физической культуре для разных видов специальных коррекционных школ и различных методических пособий.

В 1998 г., как мы считаем, произошло знаковое событие. Вышло в свет методическое пособие, предназначенное для работы с учащимися специальной медицинской группы, тех самых учащихся, количественный состав которых в скором времени может стать национальной проблемой. Оно называется "Физическое воспитание школьников специальной медицинской группы" / под общей ред. доктора пед. наук, проф. В. Т. Чичикина - одного из первых аспирантов Б. В. Сермеева [11].

О значимости научной деятельности преподавателей и ученых ФФВ ГГПИ им. М. Горького (ФФК НГПУ) и проблемной лаборатории "Мышечная деятельность в норме и патологии", вписавшейся в поле научных проблем АФК [10], свидетельствует и тот факт, что в учебнике "Теория и организация АФК" (под ред. проф. С. П. Евсеева. М., Советский спорт, 2002) имеется 78 ссылок на исследования более 20 вышеупомянутых преподавателей и ученых.

С 1992 по 1998 г. на ФФК функционировало дефектологическое отделение со специализациями по олигофренопедагогике, сурдопедагогике и тифлопедагогике [3]. В настоящее время на ФФК НГПУ уже второй учебный год функционирует заочное отделение по специальности АФК и преподаватели совместно со студентами продолжают работать над проблемами адаптивной физической культуры, свидетельством тому являются публикации в одноименном журнале доктора педагогических наук, профессора кафедры спортивных игр и гимнастики С. В. Дмитриева (три публикации) [2], кандидата педагогических наук, доцента кафедры спортивной психологии и педагогики Е. В. Быстрицкой (пять публикаций) [1] и автора этих строк - кандидата педагогических наук, доцента кафедры теоретических основ физического воспитания (семь публикаций) [8, 9].

В настоящее время преподаватели и выпускники ФФК стали тесно сотрудничать с "Клиникой доктора Мышляева". Данная клиника примечательна тем, что в качестве основных лечебных факторов использует средства и методы адаптивно-физической реабилитации [7]. Несколько выпускников ФФК работают реабилитологами клиники. Причем мастер спорта по спортивной гимнастике Р. С. Лукин некоторое время был заведующим отделением реабилитологии (сейчас он возглавляет реабилитационный центр в г. Иваново). А самый опытный реабилитолог на сегодняшний день в клинике - также выпускник ФФК, мастер спорта по спортивной акробатике, в прошлом чемпион СССР Е. С. Багров. Автор статьи является научным консультантом клиники по вопросам адаптивной физической культуры.

Необходимо отметить удивительную эффективность работы указанной клиники: у более чем 3000 пациентов, прошедших комплексную реабилитацию, отмечается значительное восстановление утраченных или неразвитых функций нервной системы, психики и речи [6].

Такой удивительный эффект стал возможным благодаря разработанному С. Ю. Мышляевым, кандидатом медицинских наук, методу системной активации генетического аппарата нервной клетки человека на основе принципов генной инженерии. Одним из ключевых моментов этой методики и стала адаптивно-физическая реабилитация, проводимая вышеупомянутыми реабилитологами - выпускниками ФФК.

На занятиях по адаптивно-физической реабилитации они применяли физические упражнения преимущественно статического характера. И это не случайно. Ведь всем известно тысячелетиями проповедуемое учение йоги, в котором различные виды асаны и являются статическими упражнениями, оказывающими весьма специфическое влияние на состояние нервно-психической и эмоционально-волевой сферы человека. Попутно отметим, что те или иные статические упражнения просматриваются и в основе так называемой "позиционной гимнастики", разработанной специалистами Киевского центра самостоятельной жизни инвалидов. Благодаря методу биомеханической коррекции тонуса и моторики мышц при достаточной целеустремленности больных, страдающих церебральным параличом, они обретают новое качество жизни. Необходимо также упомянуть и о ныне модном стретчинге - методе глубокой растяжки. В его основе также используются упражнения и нагрузки статического характера.

Занятия в тренировочном зале клиники, проводимые выпускниками ФФК, для непосвященных - монотонные, однообразные, к тому же они зачастую связаны с болевыми ощущениями (так называемые стресс-реакции). Именно эти ощущения, вызываемые стрессорными дозированными нагрузками, и провоцируют первоначально сформировавшийся патологический очаг возбуждения в высших отделах центральной нервной системы и тем самым активизируют пластические процессы ЦНС [6].

Таким образом, периодические изменения функциональной активности способствуют возникновению новых возможностей управления пластичностью ЦНС на генетическом уровне. Иными словами, происходит оздоровление, улучшение, нормализация деятельности коры больших полушарий головного мозга. А нарушения ее деятельности, как известно, являются первопричиной самых разнообразных нарушений: неврологических, психических, речевых и поведенческих функций у человека. Таким образом, систематическая активация генетического аппарата ЦНС человека позволяет лечить ранее трудноизлечимые заболевания. Таковых в регистрационном журнале "Клиники доктора Мышляева" насчитывается более тридцати.

Все вышеизложенное позволяет утверждать, что горьковские (нижегородские) ученые и преподаватели НГПУ внесли и продолжают вносить существенный вклад в становление и развитие адаптивной физической культуры в нашей стране.

1. Быстрицкая Е. В. Вторичные недостатки здоровья учащихся классов компенсирующего обучения и пути их устранения на уроках адаптивной физической культуры / Е. В. Быстрицкая // Адаптивная физическая культура. - 2007. - № 1. - С. 46-48.

2. Дмитриев С. В. "Стартовое развитие" предметных движений ребенка / С. В. Дмитриев // Адаптивная физическая культура. - 2007. - № 2. - С. 15-19.

3. Самыличев А. С. Подготовка специалистов: учитель физической культуры - дефектолог / А. С. Самыличев // Дефектология. - 1995. - № 3. - С. 86.

4. Самыличев А. С. Материалы о специальном олимпийском движении на стр. ж. "Дефектология" / А. С. Самыличев // Специальное олимпийское движение в России. Современные проблемы и перспективы развития. - М., 2005. - С. 116.

5. Самыличев А. С. Памяти учителя / А. С. Самыличев // Адаптивная физическая культура. - 2005. - № 3. - С. 19-20.

6. Самыличев А. С. Революция в нейронауках / А. С. Самыличев // Аргументы и факты. - Нижний Новгород, 2006. - № 52. - С. 28.

7. Самыличев А. С. Активизация нервных клеток человека средствами адаптивно-физической реабилитации / С. Ю. Мышляев, Р. С. Лукин // Адаптивная физическая культура, 2005. - № 4. - С. 34-35.

8. Самыличев А. С. Об исследованиях в области физического воспитания умственно отсталых, проводимых в США и Канаде / Н. С. Самыличев // Дефектология. - 1979. - № 4. - С. 78 - 86.

9. Самыличев А. С. Становление адаптивной физической культуры у умственно отсталых (исторический экскурс) / А.С. Самыличев, О.В. Яшин // Адаптивная физическая культура. - 2001. - № 4. - С. 9-13.

10. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник. - В 2 т. - Т. 1. Введение в специальность. История и общая характеристика адаптивной физической культуры / под общ. ред. проф. С. П. Евсеева. - М.: Советский спорт, 2002. - 448 с.

11. Физическое воспитание школьников специальной медицинской группы: метод. пособие / под общ. ред. проф. В. Т. Чичикина. - Нижний Новгород, 1998. - 165 с.

12. Частные методики адаптивной физической культуры: учеб. пособие / под ред. Л. В. Шапковой. - М.: Советский спорт, 2004. - 464 с.