ИЗ ПОРТФЕЛЯ РЕДАКЦИИ



ОПТИМИЗАЦИЯ СОПРЯЖЕННОЙ ПСИХОФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

М.В. Стефановский
Педагогический институт физической культуры Московского городского педагогического университета, г. Москва

Актуальность данного исследования вытекает из недостаточности разработки ряда системных вопросов, касающихся технологии профессиональной подготовки и контроля подготовленности студентов-экономистов.

В связи с этим целью исследования является усовершенствование технологии профессионально-прикладной физической подготовки студентов, обучающихся на отделениях вузов финансово-экономических специальностей.

При этом термин "технология ППФП" представляем здесь как совокупность процессов и методов, обеспечивающих рост профессионально важных способностей студентов - будущих специалистов экономического профиля.

Анализ результатов тестирования студентов 1-го курса позволил выявить слабые звенья в структуре их психофизической подготовленности (физическая и психическая выносливость).

Оптимизация подготовки студентов в период педагогического эксперимента осуществлялась по трем основным направлениям: во-первых, это обоснованный выбор видов двигательной активности, приемлемых для большинства учащихся, что позволяет выделить резерв времени до 16 ч в год и увеличить объем практического раздела программы подготовки, а также повысить уровень мотивации учащихся; во-вторых, - тестирование малых групп (например, по 10 человек) на разных занятиях примерно в одинаковые сроки, что позволяет увеличить годовой объем практической подготовки учащихся еще на 4-6 ч; в-третьих, - варьирование параметров нагрузки в соответствии с преобладающими физическими способностями и уровнем подготовленности обучающихся, что в целом обеспечивает целенаправленное индивидуальное воздействие на организм студентов в ходе академических занятий.

Результаты исследования показывают, что оптимизация различных компонентов профессионально-прикладной физической подготовки студентов-экономистов позволяет в целом усовершенствовать технологию сопряженной психофизической подготовки на 1-м и 2-м курсах. Показана также возможность совершенствования функции контроля подготовленности студентов на основе их дифференцирования по критерию преимущественных проявлений двигательных способностей.

Данный подход, реализованный в практике подготовки студентов экономических специальностей, предполагает комплексную оценку их профессионально важных способностей.

Выводы. 1. За период педагогического эксперимента положительные изменения как у девушек, так и у юношей выявлены в скоростно-силовых показателях выносливости, улучшились также показатели, характеризующие зрительную и оперативную память, устойчивость и распределение внимания.

2. Использование психофизиограмм позволило усовершенствовать функцию контроля профессионально ориентированной подготовленности разных группах учащихся. Эффективность метода заключается в возможности диагностики сильных и слабых сторон подготовленности студентов в период обучения на 1-2-м курсах в вузах экономического профиля.

3. Оптимизация отдельных компонентов подготовленности студентов в экспериментальном периоде, разработка более эффективных средств и методов физической подготовки студентов 2-го курса позволили в целом усовершенствовать технологию процесса обучения, что выразилось в положительной динамике физических и психофизиологических способностей девушек и юношей.

4. Предложенный подход к совершенствованию технологии сопряженной психофизической подготовки основан на усилении взаимодействия ведущих компонентов программы профессионально-прикладной физической подготовки путем оптимизации средств подготовки учащихся на основе их индивидуальных двигательных способностей и при соответствующей коррекции может быть использован в подготовке студентов других специальностей.


 Home На главную   Library В библиотеку   Forum Обсудить в форуме  up

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!