ИЗ ПОРТФЕЛЯ РЕДАКЦИИ



ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ РАБОТЫ ТРЕНЕРА В СПОРТЕ ВЫСШИХ ДОСТИЖЕНИЙ

Аспирант А.В. Тернавский
Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, Москва

В современной теории и особенно в практике спорта высших достижений господствует представление о том, что в этой разновидности спорта (в отличие от спорта для всех, массового спорта) невозможна какая-либо гуманистическая направленность деятельности тренера, так как здесь главная цель - достижение победы, максимально высоких спортивных результатов. При этом обычно этот вывод делают, даже не пытаясь выяснить, в чем состоит такая направленность, что она предусматривает и т.д.

Для научно обоснованного решения данной проблемы и было предпринято наше исследование. Его главная цель - уточнение основных компонентов и педагогических условий гуманистической направленности работы тренера со спортсменами высокого класса.

К числу ведущих компонентов такой направленности работы тренера, по нашему мнению, следует отнести соответствующие идеям, идеалам и ценностям гуманизма:

- психолого-педагогические принципы его деятельности;

- стиль деятельности тренера, определяющий характер его социальных взаимоотношений со спортсменами;

- конкретные цели и задачи, которые ставит и пытается решить тренер в работе со спортсменами;

- применяемые им средства и методы.

Если конкретизировать эти показатели, кратко их можно сформулировать следующим образом.

1. Ориентация тренера на принципы гуманистической педагогики и психологии. Особенно важное значение в этом плане имеют: усиление внимания к личности спортсмена как высшей социальной ценности; демократизация в отношениях тренера со спортсменами; отказ тренера в его действиях от так называемой насильственной парадигмы, суть которой сводится к тому, что действия педагога по отношению к ученику разворачиваются по следующей схеме: "если не будет желательного поведения, то тебе будет плохо"; превращение спортсмена из объекта социально-педагогического воздействия тренера в субъекта активной творческой деятельности на основе обращения к его внутреннему миру, раскрытия возможностей его саморазвития, создания благоприятных условий для реализации этих возможностей, формирования внутренних мотивов к самосовершенствованию, гармоничному развитию; индивидуализация в педагогической работе со спортсменами на основе получения и учета информации о состоянии их здоровья, уровне физической подготовленности, индивидуальных морфофункциональных и психологических особенностях; соответствие содержания тренировочного процесса, спортивной активности ритмам возрастного развития человека и фундаментальным закономерностям целенаправленного преобразования его физического потенциала (В.К. Бальсевич, 1996, 2001; Г. Ленк, 1979; В.И. Столяров, 1997, и др.).

2. Демократический (диалогический) стиль деятельности тренера, при котором он ориентирован на повышение роли своих учеников во взаимодействии, на привлечение каждого из них к решению общих дел. Для тренеров, придерживающихся этого стиля, характерны: активно-положительное отношение к ученикам; адекватная оценка их возможностей, успехов и неудач; глубокое понимание их целей и мотивов поведения; умение прогнозировать развитие личности и т.д.

3. Постановка тренером в работе со спортсменами не только задачи достижения последними высоких спортивных результатов, но также комплекса гуманистически ориентированных задач: сохранение и укрепление их здоровья, содействие полноценному, творческому развитию личности, осознанию спортсменами идеалов и ценностей олимпизма, их подготовке к завершению спортивной карьеры и т.д.

4. Использование тренером для решения этих задач комплекса соответствующих форм, средств и методов, в том числе: организации профилактики заболеваний и травм спортсменов, а также лечения и реабилитации в случае заболевания или получения травм; создания условий для подготовки спортсменов к завершению спортивной карьеры; организации олимпийского образования и воспитания спортсменов; индивидуального подхода в работе со спортсменами; создания и сплочения спортивного коллектива; творческих приемов деятельности тренера.

О гуманистической направленности работы тренера со спортсменами высокого класса в полной мере можно говорить лишь при наличии этих ее основных компонентов. В этом смысле их можно характеризовать как исходные (первичные) педагогические условия такой направленности его профессиональной деятельности в спорте высших достижений.

Дополнительными педагогическими условиями гуманистической направленности работы тренера со спортсменами высокого класса являются: соответствующая подготовленность тренера; комплексный подход, предусматривающий сотрудничество тренера с врачами, психологами и другими специалистами для решения отмеченных выше задач; ориентация тренера во всей его деятельности на моральные принципы и нормы.

Таким образом, понимаемая гуманистическая направленность работы тренера со спортсменами высокого класса не только возможна, она реально имеет место и даже необходима, причем с точки зрения не только гуманного отношения к спортсменам, но и для достижения высоких спортивных результатов.

Предложенная выше концепция гуманистической направленности работы тренера со спортсменами высокого класса создает теоретико-методологические предпосылки дальнейшего экспериментального анализа ее различных аспектов.


 Home На главную   Library В библиотеку   Forum Обсудить в форуме  up

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!