ИЗ ПОРТФЕЛЯ РЕДАКЦИИ



ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

Доктор психологических наук, профессор Б.П. Яковлев
Кандидат педагогических наук Л.В. Диордица
Кандидат педагогических наук Н.Т. Диордица

Сургутский государственный педагогический университет, Сургут

Современные цели реформирования высшего образования определяют прежде всего стратегию приоритетного внимания к личности всех субъектов педагогического процесса - как студентов, так и преподавателей. В настоящее время все больше распространяется убежденность в том, что узкотактический "предметно ориентированный или технологический подход" в образовании должен уступить место более широкому и стратегическому "личностно ориентированному или гуманистическому подходу".

Согласно личностно ориентированному подходу, чтобы студент выступал как полноценный субьект учебно-познавательной деятельности, важно реализовать определенные психолого-педагогические условия в процессе его взаимодействия с преподавателем или тренером-преподавателем. Основными формами оптимальной реализации взаимодействия является подготовка: для преподавателя - профессионально-психологическая, где основное внимание акцентируется на профессиональном развитии, самоопределении; для студентов - психолого -педагогическая, где основное внимание должно быть направлено на личностное развитие. При данных условиях, через систему "субъект-субъектных отношений", формируется активно-личностная готовность к саморазвитию.

Организация обучения на основе личностно ориентированного подхода означает, что все методические решения преподавателя, например организация учебного материала, использование тех или иных приемов, способов, должны преломляться через призму личности обучаемого, его потребностей, мотивов, опыта, способностей, активности, интеллекта и других индивидуально-психологических особенностей, что немаловажно и в учебно-тренировочном процессе.

Согласно личностно ориентированному подходу в центре обучения находится сам студент, его мотивы, цели, его неповторимый психологический склад, то есть студент как личность. Преподаватель в контексте такого подхода определяет учебную цель занятия и организует, направляет и корректирует весь учебный процесс, исходя из интересов студента, уровня его знаний и умений. Соответственно цель занятия при реализации данного подхода формируется с позиции каждого конкретного студента. Каждый студент в конце занятия должен быть в состоянии ответить себе на вопрос: чему он сегодня научился, что он мог сделать еще вчера? Это могут быть новые знания, умения, навыки, отношения, состояния и т.д. Таким образом, личностно ориентированный подход больше акцентирует внимание на формировании личного опыта.


 Home На главную   Library В библиотеку   Forum Обсудить в форуме  up

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!