|
|
АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ О.М. Матвеева Введение . Переход на многоуровневую систему подготовки специалистов влечет за собой изменение содержания базовых видов непрерывной профессиональной практики (НПП) адекватно оптимальному сочетанию требований квалификационной характеристики специалиста по физической культуре и спорту на основе "Я"(саморазвитие)-, "Д"(обучающая деятельность)- и "В"(воспитанник)-концепции. Методика . Нами были апробированы разные программы НПП в период педагогической практики студентов 3-х курсов в школе, причем каждая из программ была ориентирована на доминирование одной из концепций - "Я", "Д" или "В". Изучалась динамика мотивации и психических состояний у 182 учащихся различного возраста 3, 5 и 8-х классов (87 мальчиков и 95 девочек) средних школ № 73, 90 г. Краснодара. В каждой параллели были отобраны по два класса, в которых средний исходный уровень исследуемых показателей не имел статистически значимых различий как между собой, так и между мальчиками и девочками (р>0,05). В экспериментальных группах инновационные преобразования программы практики осуществлялись на протяжении 8 недель в течение 16 уроков на фоне стандартной программы, основанной на "Д"-концепции, в контрольных классах. Экспериментальная программа для детей, обучающихся в 3-м классе, была ориентирована преимущественно на реализацию "В"-концепции. В 5-м классе уроки проводились с опорой на "Д"-концепцию. Для подростков, обучающихся в 8-м классе, программа включала не только педагогические воздействия по отношению к ученикам, но и задания для самосовершенствования личности самого студента-практиканта. Результаты . При построении уроков с ориентацией на "В"-концепцию показатели ригидности и агрессивности у занимающихся снизились соответственно на 38 и 35,3% по сравнению с исходным уровнем. Снижение фрустрированности было на13,6%, мотивации занятий спортом - на 2,0%. Мотивация занятий физической культурой усилилась на 2,5%, а уровень воспитанности - на 18,7%. При традиционном доминировании "Д"-концепции педагогическая практика студентов явилась фактором, стимулирующим двигательную, познавательную и эмоционально -волевую активность детей. При этом мотивация к урокам физической культуры не изменилась - 0%, уровень воспитанности повысился на 3,5%, а мотивация занятий спортом - на 1,0%. Что касается неблагоприятных психических состояний, то их показатели у детей также снизились, но статистически незначимо. В случае, когда деятельность студента-практиканта и содержание уроков физической культуры были ориентированы на сочетание "Я"- и "В"-концепций, произошло статистически значимое усиление мотивации занятий спортом на 15,7% и повышение уровня развития у школьников нравственно-волевых качеств на 21,0% на фоне снижения агрессивности на 12,9% и фрустрированности - на 13,1% (особенно у девочек).
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна! |
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме