|
ВЕСТИ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА 30 ноября 2002 г. в Тюменском государственном университете успешно защищена диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Н.Б. Обуховой. Диссертация подготовлена под руководством доктора биологических наук, профессора, члена-корреспондента РАО В.К. Бальсевича . Диссертацию оппонировали доктор педагогическиз наук, профессор Л.И. Лубышева и кандидат педагогических наук Г.И. Любимова . Ведущая идея исследования заключалась в поиске такой педагогической технологии физического воспитания детей младшего школьного возраста, которая не только не противоречила бы педагогической сущности нового знания об особенностях природосообразного развития физического потенциала ребенка, но и давала бы в руки педагога средства и методы практической реализации этих фундаментальных научных предпосылок повышения качества физического воспитания детей и подростков. Целью исследования явилось научно-методическое обоснование модульной технологии стимулируемого развития скоростно-силовых качеств у детей 9-10 лет. Научная новизна: - предложен мезоцикл модульной тренировочной технологии развития скоростно-силовых качеств младших школьников, включенный в реальный процесс физического воспитания в общеобразовательной школе; - решена задача минимизации средств для развития скоростно-силовых качеств в урочное время в сенситивный период, приходящийся на младший школьный возраст; - повышена эффективность стимулируемого развития скоростно-силовых качеств испытуемых по сравнению с общепринятыми методиками физического воспитания детей этой возрастной группы. Теоретическая значимость. Результаты проведенных исследований дополняют теорию и методику физического воспитания новыми представлениями о возможностях модернизации содержания физического воспитания младших школьников на основе конверсии отдельных элементов спортивной тренировки, приемлемых для достижения целей стимулируемого развития скоростно -силовых качеств обучающихся на уроках физической культуры. Практическая значимость. 1 .Разработана в результате проведенных исследований педагогическая технология, включающая в себя выполнение 3-4 серий двух тренировочных упражнений в течение 30 секунд каждое через 1 минуту отдыха после упражнения и серии упражнений длительностью применения - 6-8 недель по 3 урока еженедельно. 2. Предложена технология, позволяющая более эффективно использовать время школьного урока для развития скоростно-силовых качеств у младших школьников 9-10 лет. 3. Разработана батарея тестов для оценки скоростно -силовых качеств младших школьников. 4. Предложена учебно-тренировочная технология, развивающая интерес обучающихся к урокам физической культуры, которая позволяет существенно повысить уровень качества, объем и интенсивность их двигательной активности и создать условия для формирования их физического здоровья, 5. Сформулированы практические рекомендации для преподавателей физической культуры по развитию скоростно-силовых качеств. 19 декабря 2002 г. в г. Москве во Всероссийском научно-исследовательском институте физической культуры успешно защищена диссертация С.Ю. Альковой на тему: "Педагогические условия реализации дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъектного опыта студентов". Научный руководитель - д.п.н., проф. М.Я. Виленский . Официальными оппонентами выступили: д.п.н., проф. И.Ш. Тучишвили и д.п.н., проф. А.И. Михеев. Целью исследования было выявить и экспериментально обосновать педагогические условия, определяющие эффективность реализации дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъектного опыта студентов. Наиболее существенные результаты , полученные лично соискателем, их научная новизна и теоретическое значение: - теоретически обоснован дифференцированный подход в физическом воспитании на основе субъектного опыта студентов; - содержательно определены качественные характеристики, критерии и уровни дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъектного опыта студентов; - выявлены формы, методы и средства дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъектного опыта; - обоснован комплекс педагогических условий (организационно-функциональных; процессуально -содержательных; управленческих и итогово-прогностических), способствующих эффективной реализации дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъектного опыта студентов.
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна! |
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме