Кандидат педагогических наук, доцент И.М. Шилова
Сибирская государственная академия физической культуры, Омск

Ключевые слова: безопасность жизнедеятельности, чрезвычайные и экстремальные ситуации, профессиональная подготовка, профессионально значимые качества и умения.

Одна из приоритетных и важнейших для человеческого сообщества потребностей - обеспечение безопасности его жизнедеятельности, на некоторые аспекты которой обращали внимание исследователи В.Г. Асеев, С.П. Рубинштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Шадриков и др.

Для достижения приемлемого уровня безопасности в разнообразных сферах деятельности общества необходимы: осознание и признание на всех уровнях негосударственной власти абсолютного приоритета человеческой жизни как непреходящей ценности; юридическое закрепление прав человека в области обеспечения безопасности и формирования адекватных экономических механизмов регулирования взаимоотношений между личностью, властью и обществом; полная осведомленность о существующих опасностях и кадровая систематическая подготовка к действиям в чрезвычайных (ЧС) и экстремальных (ЭС) ситуациях, проводимая на всех уровнях управления обществом, техносферой и биосферой [2].

Социально-экономические преобразования в России вызвали прогрессивные инновации в профессиональном образовании.

Одной из особенностей современного этапа развития профессионального образования является подготовка специалистов по безопасности жизнедеятельности (БЖД). Актуальна проблема подготовки специалистов данного профиля в академиях, институтах, на факультетах физической культуры и спорта, тем более что БЖД отнесена к образовательной области "Физическая культура".

Назрела объективная необходимость в специалистах, знающих принципы, правила и средства безопасного поведения в условиях жизнедеятельности, основы здорового образа жизни для обеспечения активной жизнедеятельности и здорового долголетия; владеющих методикой формирования у учащихся психологической устойчивости поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях; владеющих методикой формирования у учащихся бережного отношения к своему здоровью, окружающей среде, ответственного отношения к любому виду деятельности.

БЖД в высшей школе все более утверждается как учебная и научная дисциплина. По сложившейся практике курс "Основы безопасности жизнедеятельности" (ОБЖ как база направления БЖД) в большинстве учебных заведений ведут преподаватели, не имеющие соответствующей квалификации, слабо владеющие технологическими приемами организации обучения в условиях реформирования системы образования. Это лица с различным высшим образованием, в лучшем случае прошедшие курсы повышения квалификации в объеме до 160 ч.

"Существующая система образования в области безопасности плоха, - отмечает академик О.Н. Русак, - именно отсутствием системности. Теория безопасности подменяется соображениями здравого смысла. Сообщаемая информация носит частный, рецептурный, прерывистый характер" [4].

Соотношение качеств и умений алгоритмам безопасности (количество)

Курс ОБЖ очень динамичен, содержание предмета весьма сложно и требует преподавания его квалифицированными специалистами. При усвоении социального опыта в ходе изучения данной дисциплины возникают особые трудности, обусловленные тем, что ее содержание связано не с одной, а с несколькими науками: философией, педагогикой, психологией, медициной, экологией, юриспруденцией, физической культурой, спортом, военным делом и др. В этом проявляется интеграционная функция БЖД. Отсюда - проблема формирования межпредметных связей в учебном процессе. Кроме того, данный курс представлен четырьмя блоками: здоровый образ жизни; основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи; безопасность и защита человека в чрезвычайных и опасных ситуациях; основы военной службы. Каждый из них характеризуется особым, только ему присущим, учебным материалом, который отличает его от других блоков. В этом проявляется дифференцировочная функция БЖД. В связи с этим возникает необходимость в формировании и структурировании учебного материала БЖД с целью дидактической адаптации материала смежных дисциплин, помогающих осознавать естественно-научные основы изучаемой педагогической деятельности, а использование принципа интеграции при формировании содержания учебных тем курса будет способствовать повышению познавательной мотивации студентов к изучению этих смежных дисциплин.

В профессиональной подготовке педагога конкретной специальности в вузе необходимо четко определить круг профессионально-личностных качеств: интерес и любовь к детям, способность к сопереживанию, справедливость (объективность), педагогическая зоркость (внимательность), наблюдательность, педагогический такт, педагогическое воображение, организаторские способности и др. [1, 3]. Что же касается специалиста по безопасности, то необходимо определить еще и круг его профессионально значимых качеств [5, 6]. Психологические и психофизиологические профессионально значимые качества - это индивидуальные особенности человека, которые определяют потенциальные или реализуемые способности к эффективному профессиональному обучению и дальнейшей конкретной профессиональной деятельности. Требования к профессионально значимым качествам увеличиваются по мере нарастания тяжести условий деятельности, во время которой требуются стопроцентная надежность и эффективность. Степень их соответствия требованиям педагогической деятельности обусловливает ее продуктивность, успешность и безопасность.

Для определения профессионально значимых качеств мы обратились к специалистам в области БЖД: преподавателям вузов, учителям общеобразовательных школ, сотрудникам Омской областной поисково-спасательной службы. В итоге был составлен довольно обширный перечень качеств и умений, обеспечивающих успешность профессиональной деятельности. Данный перечень
был вновь предъявлен опытным специалистам для оценки по пятибалльной шкале степени важности и требуемого уровня развития каждого из качеств, включенных в перечень профессионально значимых. В окончательный перечень вошли 50 качеств и 18 умений, значения которых были максимальными и варьировались в пределах одного балла.

Видно, что ведущее значение имеют качества и умения, характеризующие будущих специалистов как руководителей, организаторов, воспитателей. Наименьшее значение получили качества, характеризующие волевую сферу студентов. Также нами была прослежена динамика формирования профессионально значимых качеств в процессе обучения студентов.

Проводились самооценка и оценка степени сформированности у студентов качеств и умений по установленному окончательному перечню, приведенному выше.

Кроме того, мы проанализировали соотношение профессионально значимых качеств и умений и основных алгоритмов обеспечения безопасности: предвидеть, по возможности - избегать; при необходимости - действовать (см. таблицу).

Из таблицы видно, что режим действия обеспечивается значительно большим количеством качеств и умений, чем другие режимы.

Результаты наблюдений за динамикой формирования у студентов профессионально значимых качеств и умений позволяют предположить, что планирование и организация учебного процесса на разных этапах обучения в большей степени определяют общее направление и содержание качеств, а их уровневые достижения в учении и освоении профессии в значительной мере обусловливаются внутренними психологическими факторами.

Литература

1. Абдулина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. - М.: Просвещение, 1990, с. 141.

2. Давыдова Т.Ю.(в соавт.) Основы теории безопасности и рискологии: Учеб. пос. - М.: Высшая школа, 1999. - 152 с.

3. Кузьмина И.В. Методы исследования педагогической деятельности. Л., 1970.

4. Русак О.Н. Образовательная концепция безопасной деятельности человека. - СПб.: МАНЕБ, 1993, с. 4.

5. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М., 1992.

6. Шилова И.М. Модель профессиограммы специалиста в области безопасности жизнедеятельности /Тез. I Междунар. конф. "Безопасность жизнедеятельности: структура и содержание высшего профессионального образования"/Под ред. В.В. Маркова. М., 2000, с. 27-30.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!