Касаясь проблем творчества, следует отметить, что оно представляет собой социально-историческое явление, возникающее и развивающееся в процессе взаимодействия субъекта и объекта на основе общественной практики, и оно выступает как самовоспроизводство и саморазвитие физических и духовных сил человека, его способностей и потребностей в социально -историческом процессе познания и преобразования действительности. Эта деятельность содержит противоречие между исторически накопленным опытом практического сознания и его отрицанием, безграничным самообновлением в процессе развития.

Культивирование и целенаправленное распространение творчества как специфического вида деятельности жизненно важно для развития общечеловеческой культуры как формы существования современной цивилизации. Таким образом, становление и формирование творческой личности как носителя и производителя ценностей данной культуры - актуальнейшая задача современного общества. Это, в свою очередь, ставит перед сегодняшней системой высшего специального образования адекватную задачу подготовки специалистов в области управления, овладевшими основами и способами профессионально -творческого мышления и деятельности.

Игра как метод обучения и развития существует в практике образования и воспитания с древних времен имеется обширная литература, теоретические и практические исследования по проблемам использования деловых игр в обучении различных контингентов учащихся. Между тем вопросы целенаправленного развития творческих способностей и формирования творческого потенциала взрослого человека при обучении во многом остаются без достаточной и четкой теоретической и практической проработки.

В исследовании стоящей формирования теоретически мыслящего специалиста с творчески преобразующим типом профессионального сознания и активной исследовательской направленностью к действительности, нас интересует развитая способность к продуктивному воображению, так как она менее всего изучена на контингенте высшей школы, а потребность в ее исследовании, на наш взгляд, более чем очевидна в современных условиях.

Методика. Формирование творческого мышления в процессе обучения предполагает целенаправленное развитие специальных способностей индивида, важнейшая из которых - продуктивное воображение. Как необходимый системообразующий фактор творческого потенциала личности воображение нуждается в создании специальных средств и способов для его эффективного развития и совершенствования.

Способом и системой развития творческих способностей (в частности, воображения) может и должна служить специально организованная и спроектированная деятельность, причем ведущая познавательная деятельность профессионально -преобразовательной направленности и творческого характера. Этим самым обеспечивается деятельностный подход к формированию психики, сознания человека на основе развития его творческих способностей, мышления в процессе его самореализации в профессиональной предметно -преобразовательной деятельности.

Формой и методом организации ведущей профессионально -познавательной деятельности творческо-исследовательского характера является игровое моделирование профессиональной действительности, во всем многообразии ее проявлений и существующих проблем.

Имитационное моделирование в его игровых формах должно стать тем необходимым способом формирования творческого потенциала индивида в процессе обучения в вузе, который позволяет осуществить эффективную, полноценную подготовку специалиста-профессионала в сфере управления, отвечающего современным требованиям развития общества.

Это особенно важно в сфере физической культуры и спорта, так как специфика управленческой деятельности тренера-педагога предполагает осуществление индивидуально-неповторимого творческого подхода к формированию и развитию каждого отдельного спортсмена, причем на высоком профессиональном уровне.

На основе проведенного исследования и обобщения результатов анализа специальной литературы и фактических материалов по проблематике игрового обучения нами сделано заключение о необходимости разработки, проектирования и организации эксперимента по созданию нового типа исследовательско-эвристической игры продуктивной направленности.

Ее теоретико-методологическими основаниями должны служить принципы организационно-обучающих игр, сформулированные В.В. Давыдовым и С.Д. Неверковичем, а специфическими условиями данной игры - специальные психолого-педагогические особенности исследовательско -эвристической игры, способствующие целенаправленной активизации и оптимизации процессов воображения, фантазии при осуществлении профессионально-преобразовательной познавательной деятельности.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!
 

Реклама: