ТАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ФУТБОЛИСТОВ 15-16 ЛЕТ, ВЫПОЛНЯЮЩИХ ДИСПЕТЧЕРСКИЕ ФУНКЦИИ В ИГРЕ

Боржиба А. - соискатель кафедры психологии
РГУФКСМиТ (Росси; Республика Алжир)
E-mail: mounir_ball@yahoo.fr

 

 

Ключевые слова: футбол, юные спортсмены, диспетчеры, тактика игры, тактическая подготовка, тактическая подготовленность, специальные упражнения, игровой интеллект.

 

Резюме. Статья посвящена анализу средств и методов тактической подготовки юных футболистов с выделением амплуа игроков, выполняющих диспетчерские функции.

Summary. Article is dedicated to analisis of means and method of tactikal training of young fooball players with emphasizing line of players fultling dispatchenical functions.

В современном мире развитие футбола выражается в активизации игровых действий, повышении их эффективности, расширении арсенала технико-тактических приемов, что повышает требования к уровню подготовленности спортсменов. В структуре подготовленности все большую роль играет тактическая подготовка, связанная с развитием специальных способностей спортсменов и формированием специальных тактических навыков. Такая подготовка основывается на максимальном учете всех психологических механизмов принятия оперативных решений.

В то же время современный спорт - это, прежде всего, борьба, в которой приходится преодолевать не только сопротивление сильного соперника, но и собственные недостатки, ограниченные физические и психические возможности. По существу, это в равной степени относится к спорту высших достижений (профессиональному), и к спорту резерва (юношескому).

Основные игровые навыки юного футболиста формируются в возрасте 15-16 лет, т.е. преимущественном в завершающей стадии пубертатного периода. Можно поэтому говорить, что такой возраст является своего рода "ключевым" по отношению к процессу становления игрового мастерства футболиста.

Эффективность решения игровых задач командой в значительной степени определяется эффективностью тактических действий игроков середины поля, которые реализуют общекомандную стратегию и связывают воедино действия игроков оборонительных линий и линии атаки.

Особое значение игрокам середина поля придается в юношеском футболе. Тактическая подготовленность игроков середины поля является основным фактором тактической подготовленности команды. Поэтому одной из главных задач тактической подготовки футбольной команды является оценка тактических возможностей и формирование необходимых тактических навыков игроков середины поля.

В процессе тренировки у футболиста формируется логическая структура понимания цели и задачи игры. Всю игру можно представить как совокупность моделей в виде игровых эпизодов, у которых есть внешние и внутренние связи. Важно, чтобы игроки начинали понимать суть и логику действий каждого и цель решаемых в игре задач. Для этого необходим высокий уровень развития специального игрового интеллекта.

В решении игровых задач применяются тактические действия, направленные на достижение определенного результата. Такие действия, хотя и обусловлены уровнем развития психомоторики, физической подготовленности, технического арсенала, психической устойчивости, совершенствуются на протяжении длительного периода тактической подготовки юных футболистов [1]. В системе интегральной подготовки футболистов тактические упражнения составляют значительную часть и во многом определяют игровые возможности спортсмена.

Из этого положения мы исходили при выборе упражнений, направленных на совершенствование механизмов тактического мышления футболистов, выполняющих в игре диспетчерские функции. С одной стороны, мы стремились многократно повторять стандартные ситуации с однозначным вариантом решения тактической задачи; с другой стороны, предъявляли спортсменам только оперативные задачи, при которых один из участников игровой деятельности в один из моментов ставится в ситуацию, требующую нешаблонного принятия решения на основе "видения с места" всего решения.

При выборе тактических упражнений, их соотношения в общей системе тактико-психологической подготовки, дозировки нагрузок, а также конкретных установок на логику принятия решения нами учитывались склонность юных футболистов к оригинальным действиям (в частности, при обводке). Это ярко проявляется уже у спортсменов 15-летнего возраста.

Можно согласиться с мнением Г.В.Монакова [2], что нет командного мышления, но есть общие командные задачи, которые поставлены, и для их решения достаточно нескольких игроков, способных к последовательному и объективному мышлению, умеющих сознательно и вовремя менять тактику игры. Такие игроки и есть "диспетчеры", подготовка которых имеет определенную специфику.

При выборе средств тактической подготовки мы учитывали тот факт, что в футболе все специальные упражнения носят комплексный характер, и в процессе их выполнения одновременно решаются задачи развития двигательных качеств, технической и тактической подготовки. Важное место отводится сопряженности всех видов подготовки, позволяющей в определенной мере устранить противоречия между специальной физической, технической и тактической подготовленностью юных спортсменов [3, 4]. Данный подход предполагает целесообразность и рациональность в соотношении тренировочных и соревновательных нагрузок в зависимости от структуры подготовленности, вариативности средств и методов тренировки, выполнение тренировочных программ, приближенных по структуре к соревновательной деятельности и направленных на мобилизацию двигательного потенциала футболистов.

При планировании содержания игровых упражнений мы стремились к дифференцированному выполнению технических приемов с учетом их преимущественного использования игроками тех или иных амплуа в соревновательной деятельности. Естественно, что акцентированное внимание уделялось техническому исполнению и тактической целесообразности упражнений, выполняемым "диспетчерами".

Тренировочный процесс по совершенствованию тактических навыков и когнитивных качеств футболистов, выполняющих функции диспетчеров на поле, реализовывался в двух формах:

- в виде игровых упражнений, выполняемых всеми полевыми игроками;

- в виде специальных упражнений, предназначенных для диспетчеров команды.

В таблице показано принципиальное распределение средств подготовки юных футболистов. Ниже эти упражнения конкретизируются с выделением упражнений для "диспетчеров".

Упражнения применялись в периоды подготовки: 1 - подготовительный, 2 - соревновательный. Занятия распределялись по следующим группам: технико-тактическая тренировка (в таблце - "Т.-т."), комплексная тренировка (в таблице - "компл."), игровая тренировка (в таблице - "игровая"). Игровые тренировки составляли до 60% общего времени подготовки.

По направленности тренировочные занятия распределялись следующим образом: 1) занятия технической направленности (основная часть такого занятия - упражнения на технику), 2) занятия технико-тактической направленности (технические упражнения позволяли решать тактические задачи), 3) занятия тактической направленности, направленные на развитие когнитивных и психомоторных качеств и формирование навыков решения оперативных задач, 4) занятия скоростно-силовой направленности, в которых основное место занимают скоростно-силовые упражнения, 5) занятия сопряженной направленности, построенные по принципу сопряженных воздействий, 6) занятия игровой направленности, в которых решаются задачи сопряженных воздействий на подготовленность юных футболистов, с акцентом на интегральную, игровую подготовленность.

Таблица

Упражнения по тактической подготовке юных футболистов

В процессе тренировки у футболистов формируется логическая структура понимания цели и задачи игры. Выстраивая логическую модель игры, юному спортсмену легче воспринять и понять связи между партнерами, где такие связи жестко ограничены, а где есть место импровизации. Важно, чтобы игроки поняли суть и логику каждого перемещения на поле и цель решаемых при этом задач [2].

Ниже приводятся примеры тактических упражнений (в скобках буквой "Д" обозначены специальные упражнения для "диспетчеров").

Индивидуальные упражнения:

- упражнения в ведении мяча с остановками по зрительному сигналу ("Д"),

- игрок с мячом находится спиной к направлению атаки; по сигналу тренера он должен сделать быстрый поворот на 180 градусов и длинной передачей послать мяч в направлении одной из мишеней, указанных тренером ("Д"),

- упражнение 3 х 1: игрок ("диспетчер") борется против трех нападающих: в случае, если он перехватил мяч, соперники становятся партнерами, и он должен как можно быстрее дать пас тому, кто находится в более выгодном положении для контратаки ("Д"),

- то же, но по формуле 4 х 2: защищаются два игрока против четверых нападающих; при перехвате мяча надо дать пасс партнеру ("Д"),

- игра 1 х 1 на ограниченной площадке со взятием ворот.

Парные упражнения:

- упражнения в передачах мяча в парах на месте,

- упражнения в передачах мяча в парах в движении,

- передачи в парах с выходом на свободное место ("Д"),

- передачи мяча "на ход" партнеру ("Д"),

- "челноки" с ведением и передачей мяча партнеру ("Д"),

- ведение мяча с применением обманных движений, остановки и повороты на площади 15×15.

Групповые упражнения:

- эстафеты с мячом и без мяча,

- упражнения в передачах мяча в тройках на месте,

- упражнения в передачах мяча в тройках в движении,

- ведение в тройках с ударом по воротам,

- прострельные и навесные передачи в штрафную площадь соперника ("Д"),

- игра на удержание мяча 6×6 на площади 1/2

- футбольного поля (без ограничений касаний мяча),

- упражнения 2 х 1, 3 х 2, 3 х 2, 4 х 2, 4 х 3, дающие преимущество владеющим мячом,

- "квадрат" 3×1 в одно касание,

- "квадрат" 4×4 с одним нейтральным в два касания на площадке 15×15 м и 15×20 м ("Д"),

- "квадрат" 3×3 с персональной опекой на площадке 30×20 м,

 -"квадрат" 7×7 с персональной опекой на пло щади 50×40 м,

- игры 2 х 2, 3 х 3 с одним нейтральным со взятием ворот на малой площадке; нейтральный играет за команду, владеющую мячом ("Д"),

- игра на одной половине поперек поля на большие ворота 7×7, гол засчитывается в том случае, если все игроки команды, владеющие мячом, перешли на половину поля соперника,

- игра на половине поля, разделенном на три зоны: на первой трети поля играют 7 х 5 (два игрока команды, состоящей из пяти игроков, остаются на дальней трети поля; если эта команда перехватила мяч, необходимо отдать пас партнерам, находящимся в дальней трети; при этом нельзя переходить в среднюю зону, т.е. успех приносит длинная передача ("Д"),

- комбинация "игра в стенку" ("Д").

Ограниченное количество примеров не исклю чает многообразия воздействий, поскольку эти упражнения могут использоваться в самых различных сочетаниях и с варьированием таких факторов, как объем и интенсивность нагрузки, размер игровой площадки и т.д. Необходимо учитывать и то, что в футболе все специализированные упражнения носят комплексный характер, и в процессе их выполнения одновременно решаются задачи совершенствования как двигательных качеств, так и технико-тактического мастерства.

Сопоставление показателей оценки эффективности педагогического эксперимента в двух группах испытуемых по параметрам соревновательной деятельности и адаптации к нагрузкам показывает достаточную эффективность предложенной нами схемы тактической подготовки футболистов 15-16 лет, выполняющих в игре функции диспетчера.

Литература

1. Королева Е.П. Психолого-педагогический контроль в процессе генезиса специальных способностей в системе подготовки спортивных резервов: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук / королева Татьяна Петровна; НГУ им. П.Ф. Лесгафта. - Санкт-Петербург, 2003. - 48 с.

2. Монаков Г.В. Подготовка футболистов: учебное пособие / Г.В.Монаков. - М., 2005. - 281 с.

3. Александров Ю.А. Динамика некоторых показателей функционального состояния футболистов высшей лиги в круглогодичном цикле подготовки / Ю.А.Александров // Пути повышения эффективности подготовки спортсменов: сб. трудов - Л., 1980. - с. 123-126.

4. Келлер В.С. Некоторые психологические и тактические особенности соревновательной деятельности спортсменов / В.С.Келлер // Теория и практика физической культуры. - 1982. - № 6. - с. 47-48.

 На главную   В библиотеку   Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!

Реклама: