ВЛИЯНИЕ ВНЕСПОРТИВНЫХ ФАКТОРОВ НА ТРЕВОЖНОСТЬ СПОРТСМЕНОВ-ШКОЛЬНИКОВ

Никитина Е.Д. - к.п.н., профессор, зав.кафедрой педагогики и психологии МГАФК
(Связь с автором может быть осуществлена через редакцию журнала)

Фомин Ю.А. - д.с.н., профессор, зав.кафедрой философских, исторических и социальных наук
МГАФК (Связь с автором может быть осуществлена через редакцию журнала)

Шабалин А.А. - магистрант МГАФК
(Связь с автором может быть осуществлена через редакцию журнала)

Ключевые слова: тревожность, стресс, социальные факторы, психология, социология, спортсмены-школьники, напряжение.

Key words: uneasiness, stress, social factors, psychology, sociology, sportsmen-schoolboys, pressure.

Резюме. В статье представлены результаты исследования некоторых видов "школьного беспо койства", отдельно для школьниц и школьников, которые посвятили себя таким видам спортивных состязаний как артистическая гимнастика, теннис и легкая атлетика легкой атлетики.

Summary. In article results of research of some kinds of "school trouble", separately for schoolgirls and schoolboys who have devoted itself to such kinds of sports meets as artistic gymnastic, tennis and track and field athletics track and field athletics are presented.

Успехи в любой деятельности зависят не только от профессиональной квалификации, навыков и умений человека, но и от влияния на него внутренних и внешних факторов и условий. Их взаимодействие в комплексе вызывает различные психические состояния, способствующие или препятствующие получению необходимых практических результатов. Поэтому их изучение важная научная задача.

В совокупности психических состояний, влияющих, как правило, негативно на трудоспособность и деятельность, особое место занимает тревожность.

Тревожность определяется как склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующейся низким порогом возникновения реакции тревоги. Тревожность называют одним из основных параметров индивидуальных различий. Она обычно повышена при нервно-психических и тяжелых соматических заболеваниях, а также у здоровых людей, переживающих последствия психотравмы, у многих групп лиц с отклоняющимся поведением. В целом тревожность, по мнению ряда авторов, является субъективным проявлением неблагополучия личности (1, 2, 3, 4, 5 и др.).

Объектом нашего исследования выступили спортсмены-школьники среднего школьного возраста, а предметом уровень их тревожности и влияние на него ряда социальных факторов, обозначаемых как факторы "школьной тревожности".

Предполагалось, что результаты исследования позволят получить объективную картину состояния тревожности, вызываемой некоторыми социальными факторами, у спортсменов-школьников, на основании чего в дальнейшем можно определить пси хологические и педагогические средства и методы воздействия на тревожность спортсменов.

Выявлено, что из всех обследованных уровень тревожности, превышающий норму, характерен для 106 спортсменов.

Тревожность у детей проявляется под влиянием психотравмирующих факторов, к числу которых относят внеспортивные ситуации, характерные для обучения в общеобразовательной школе и ведущие подчас к развитию так называемой "школьной тревожности". Учебные занятия в школе занимают важное место в жизнедеятельности детей и подростков, в том числе и тех, кто активно занимается спортом в условиях спортивной школы. Повышенная "школьная тревожность" у занимающихся в специализированных детско-юношеских спортивных школах может свидетельствовать о неблагополучии в сфере психического здоровья или способствовать развитию стрессовых состояний, психических отклонений.

Нами было проведено тестирование уровня тревожности по методике Филлипса (3), результаты которого приведены в табл.1, содержащей перечень факторов "школьной тревожности" и процент спортсменов, у которых превышен нормальный уровень тревожности по некоторым факторам.

Таблица 1

Тревожность, превышающая норму, у школьников, занимающихся спортом в СДЮШОР (N =187)

Как видно из табл.1, наиболее часто среди школьников-спортсменов встречается такой вид тревожности, как "страх самовыражения" он свойствен более чем трети обследованных.

"Ситуации проверки знаний" вызывают повышенную тревожность у четвертой части спортсменов данной выборки.

К сожалению, повышенная тревожность выявилась почти у 20% спортсменов в отношениях с учителями.

У шестой части спортсменов был выявлен такой вид тревожности, как "страх не соответствовать ожиданиям окружающих".

По 10% спортсменов испытывают тревожнось в связи с "фрустрацией потребности в достижении успеха", "переживанием социального стресса" и "низкой физиологической сопротивляемостью стрессу".

Состояние повышенной "общей тревожности ребёнка в школе" характерно для небольшой части школьников-спортсменов - 5%, т. е. отмечается наиболее редко. Но, вероятно, в значительной степени (из-за своего генерализованного характера) отражает неблагополучное состояние психического здоровья этой части школьников-спортсменов.

Видимо, чем больше факторов, или видов, школьной тревожности свойственно какому-либо спортсмену, тем больше он испытывает чувство тревожности и тем в большей степени этому необходимо уделять внимания. На рис.1 приводятся данные о количестве характерных для школьника-спортсмена факторов "школьной тревожности" (ФШТ), превышающей норму.

Данные рис.1 показывают, что у некоторых детей отмечается состояние повышенной тревожности сразу по нескольким факторам. В любом случае, один или несколько факторов вызывают у спортсменов тревожность, этим данным необходимо уделить внимание, разобраться в причинах тревожности, понять, связано ли это с ответственным отношением к школьным делам или с неподготовленностью ребёнка к каким-либо ситуациям.

Как установлено исследованием, более поло вины школьников-спортсменов отличаются уровнем тревожности, превышающим норму. Среди этой части детей были выявлены школьники-спортсмены с "повышенным" и "высоким" уровнем тревожности. Сведения об этом приведены на рис. 2.

Некоторые виды школьной тревожности по степени выраженности остаются на уровне "повышенная" и не проявились в нашей выборке в "высокой" степени. Это относится к "общей тревожности в школе" и к "фрустрации потребности в достижении успеха".

Наиболее часто среди обследованных встречается "высокая" степень выраженности тревожности по двум факторам: "страх не соответствовать ожиданиям окружающих" и "переживание социального стресса, т. е. трудности в контактах со сверстниками". К этой же группе факторов можно отнести и "низкую физиологическую сопротивляемость стрессу".

Представляет интерес рассмотрение вопроса о взаимосвязи тревожности детей и избранного ими вида спорта. В выборке спортсменов, обследованной нами, представлены три вида спорта: теннис, художественная гимнастика и лёгкая атлетика. Заключение о большей или меньшей тревожности спортсменов, занимающихся разными видами спорта, было сделано нами на основе анализа процентного соотношения спортсменов по каждому виду спорта с нормальным или более высоким уровнем тревожности и количества факторов тревожности, присущих детям одновременно (табл.2.).

Таблица 2

Сравнительные данные о количестве факторов школьной тревожности у занимающихся различными видами спорта

Видимо, правомерно сделать вывод о том, что более тревожными являются школьники, занимающиеся теннисом, несмотря на то, что среди них не встретилось детей с 5-ю или 6-ю факторами повышенной или высокой тревожности. Но мы обратили внимание на то, что среди них меньше детей с нормальным уровнем тревожности.

Основываясь на предыдущем принципе оценки, можно считать, что школьники, занимающиеся художественной гимнастикой, менее тревожны, чем теннисисты, и менее тревожны, чем занимающиеся лёгкой атлетикой (с позиций школьной тревожности).

Причины большей или меньшей школьной тревожности детей могут заключаться и в спорте как таковом, и в социальных характеристиках спортсменов. Из бесед с тренерами мы выяснили, например, что родители детей, занимающихся теннисом, больше уделяют внимания своим детям в плане контроля их жизни и болезненно переживают их неудачи в занятиях спортом, в школьной учебе. Возможно, дети под грузом ответственности становятся более тревожными. В легкой атлетике, наоборот, снижен контроль родителей за детьми, что может быть причиной отставания в учёбе и развития школьной тревожности.

А.В. Родионов (6), выделяя три группы теннисистов с характерными типами мыслительной деятель ности (рациональный, рефлексивный, рецептивный), указывает на тревожность как одну из слабых сторон личности теннисистов с рефлексивным индивидуальным стилем мышления, что в определенной степени соотносится с нашими данными.

В целом в группе девочек значительно чаще встречаются "тревожные" учащиеся по сравнению с группой мальчиков соответственно 63,6 % и 44%. (табл.3) Другими словами, девочек с повышенным уровнем тревожности среди тестированных девочек - более половины, а среди мальчиков менее половины. В то же время среди девочек нет спортсменок с шестью факторами тревожности, как это наблюдается у мальчиков, с пятью факторами среди девочек - 2,9%, а среди мальчиков 6,3%.

Таблица 3

Взаимосвязь пола и степени школьной тревожности у спортсменов-школьников

Тревожность, превышающая норму и связанная с внеспортивными ситуациями жизнедеятельности спортсмена, в данном случае школьная тревожность, провоцирует постепенное развитие тревожности как личностного свойства и может приводить к проявлениям тревожности на неоптимальном для занятий спортом уровне. При этом не следует забывать, что положительная или отрицательная роль тревожности, превышающей норму, зависит от индивидуальных особенностей спортсмена, вида спорта и других факторов.

Рис. 1. Наличие факторов "школьной тревожности"
у спортсменов-школьников ( N =187)

Рис.2. Степень тревожности в группе спортсменов
с превышением её нормы, 106 чел.

Литература

1. Березин Ф.Б. Психическая адаптация и тревога // Психические состояния / сост. и общ. редакция Л.В. Куликова. - СПб.: Питер, 2001. - С. 219-229.

2. Краткий психологический словарь / сост. Л.А. Карпенко; под общ ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1985.

3. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса // Практическая психодиагностика. Методика и тесты.Самара : Изд. дом "БАХРАХ-М", 2003.

4. Мещеряков Б.Г. Психология. Тематический словарь / Б.Г. Мещеряков. - СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007.

5. Ребер А. Большой толковый психологический словарь / А. Ребер. - В 2-х т. - М. : ВЕЧЕ-АСТ, 2003. - Т. 2.

6. Родионов А.В. Индивидуализация психо-тактической подготовки теннисистов / А.В. Родионов // Спортивный психолог. - 2003. - Спецвыпуск. - С. 49-56.

7. Спилбергер Ч. Концептуальные подходы в изучении тревоги у спортсменов / Ч. Спилбергер // Спортивная психология в трудах зарубежных специалистов : хрестоматия /сост. и общ ред. И.П. Волкова, Н.С. Цикуновой. - М. : Советский спорт, 2005. С. 55-63.

 На главную   В библиотеку   Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!

Реклама: