Георгий Ложкин - гл.н.с., ИП им. Г.С.Костюка, д. пс. н., профессор, Киев, Украина (zubanova22@mail.ru)

Наталия Волянюк - к.н.ф.в.и.с доцент Национальный университет физического воспитания и спорта Украины
(связь через редакцию журнала)

Ключевые слова: тренер, профессиональная деятельность и карьера, наративный метод, личность тренера, подготовка спортсмена.

Keywords: the trainer, professional work and career, наративный a method, the person of the trainer, preparation of the sportsman.

Резюме. В статье, которая посвящена использованию нарративного метода исследования в спорте, основное внимание сфокусировано на уникальных аспектах истории жизни выдающихся тренеров и на субъективном, личностном подходе к описанию профессиональной карьеры и смыслового горизонта. На основе использования контент-анализа выявлены и систематизированы многочисленные профессионально важные личностные качества тренера. Разработан акмеологический инвариант профессионализма тренера.

The resume. In articles which is devoted use sights a research method in sports, the basic attention is focused on unique aspects of history of a life of outstanding trainers and on the subjective, personal approach to the description of professional career and semantic horizon. On the basis of content-analysis use numerous professionally important personal qualities of the trainer are revealed and systematized. It is developed The higher and another professionalism of the trainer.

Актуальность исследования. Подготовка спортсменов высокого уровня зависит от многих условий: экономического обеспечения, системы организации учебно-тренировочного и соревновательного процессов, морального и материального стимулирования, планирования, отбора, восстановления, медицинского и научного обеспечения, традиций, популярности того или иного вида спорта. Значимость этих условий, естественно, различна, но безусловно другое: уровень развития спорта в целом или отдельно взятого вида, как и достижения спортсмена, в значительной мере определяется работой тренера. Именно он, тренер, управляет процессом формирования личности ученика.

Психология, активно включившаяся в решение важных для спорта задач, сталкивается с необходимостью осмысления изменений в деятельности тренера-профессионала. Использование множества традиционных поведенческих проявлений, общепринятых характеристик, квалификационных показателей, в виде особых требований к личности тренера для анализа его возможностей явно недостаточно.

Реалии современного профессионального спорта стоят перед необходимостью изучения тренера как субъекта профессиональной деятельности, как целостной личности, определяющей выбор способов построения собственного пути в спорте. Ключевым моментом в этом смысле следует выделить осознанное постижение тренером своих возможностей и достижений, для того, чтобы следующие поколения спортивных педагогов могли воспользоваться опосредованным опытом.

Олимпийские чемпионы и чемпионы мира с завидным постоянством появляются лишь у некоторых тренеров в мире. Среди них: Давид Тышлер, Игорь Турчин, Анатолий Тарасов, Александр Гомельский, Аркадий Чернышев, Татьяна Тарасова, Станислав Жук, Игорь Емчук, Семен Колчинский и др.

Опыт их уникален и бесценен, как для других тренеров и спортсменов, так и для спортивной науки в целом. Тренер реализует свои профессиональные замыслы посредством интериоризации теории спорта, через свой внутренний мир, что проявляется в трансформации нормативно-одобренного способа деятельности в индивидуальный стиль. В результате этого процесса происходит становление личностного смысла деятельности, отдельных ее аспектов. Любая профессиональная деятельность разворачивается перед будущим тренером в виде необходимого объема определенных знаний, умений и навыков, который он в дальнейшем распредмечивает в процессе построения различных структурных образований тренировочного процесса - макроциклов, периодов, этапов, мезоциклов.

Теоретические основы планирования подготовки спортсменов были предметом глубокого научного анализа в многочисленных работах, где основное внимание уделено созданию целостной научно-обоснованной стратегии олимпийской подготовки спортсменов, ее социально-политических, организационных, методических, материально-технических и медицинских основ достижения высокого результата на Играх Олимпиад и зимних Олимпийских играх [5].

Однако все фундаментальные научные положения воплощаются в жизнь конкретными тренерами, имеющими различные потребности, интересы, мировоззрение, убеждения и установки, жизненный опыт, особенности отдельных психических функций, нейродинамических качеств, свойств личности, которые в совокупности и обусловливают успех.

Изучение индивидуальности тренера, чаще всего происходит через анализ стиля его управления командой или тренировочным процессом спортсменов. Однако, сегодня сама концепция управления стала объектом обсуждения, поскольку ее предмет порой виртуален, и не всегда удается адекватно обозначить эмпирические референты данного явления.

Наиболее адекватным средством изучения тренерской деятельности, как сложного объекта является ее нормативно-параметрическое, морфологическое и функциональное описание [8]. Нормативно-параметрическое описание является начальным этапом изучения внешнего и внутреннего построения тренерской деятельности. Данный уровень предполагает анализ регламентирующих трудовую деятельность тренера нормативно-правовых документов, которые позволяют описать формальную составляющую, не затрагивая ее сущности. Морфологический и функциональный уровни анализа позволяют раскрыть, с одной стороны, специфику, условия труда (объективные и социальные), требования к основным параметрам деятельности, с другой стороны, - личностные факторы: профессионально значимые качества, специальные способности, специфические умения.

С практической точки зрения наиболее разработанной в плане операционализации деятельности, как системы - является концепция системогенеза В.Д.Шадрикова [10]. Основным ее содержанием является анализ личностно-мотивационного, компонентно-целевого, информационного, структурно-функционального и индивидуально-психологического уровней деятельности. Одним из центральных в этой концепции является положение, согласно которому определяющее влияние на формирование психологической системы деятельности, оказывают, прежде всего, адекватность и полнота ее информационной основы, а также индивидуальные способы, которые как непосредственно, так и опосредствованно формируются на базе всей совокупности индивидуальных качеств субъекта деятельности.

Традиционно изучение влияния факторов индивидуальной жизни на развитие значимых личностных качеств тренера предполагает использование системы психодиагностических методик, которая дает возможность проводить исследования в настоящем времени, при этом прошлый опыт остается вне поля зрения спортивных психологов.

Наиболее структурированным приемом сбора и использования сведений об индивидуальной жизни выступает наративный метод, который является достаточно глубоким для понимания личности, хотя и не получил пока должного отражения в спортивно-педагогической литературе.

Наратив как метод психологии сформировался в 80-е годы и представляет собой гибкую модель, которая позволяет осмыслить реальность, поскольку он сам есть реальность и может рассматриваться на диагностическом, символическом, ассоциативном уровнях [6]. Наратив всегда субъективен, индивидуален. Первичными источниками наративных данных выступают как личные документы (мемуары, записки, дневники и т.п.), так и материалы интервью или бесед. В процессе создания наратива происходит осмысление значимых событий жизни, источников профессиональных успехов и неудач.

Использование наративного метода в спорте позволяет сфокусировать внимание на уникальных аспектах истории жизни тренера и на его подходе к описанию карьеры и смыслового горизонта. В центре внимания спортивного психолога здесь оказывается документальное или устное описание событий в жизни тренера, воссоздание развернутой во времени картины спортивной жизни команды или учеников.

То, как тренер сам определяет событие, в данном случае важнее, чем то, каково оно "само по себе". Такая субъективная оценка может быть дополнена сведениями о том, как определяют ситуации другие участники. Сопоставление точек зрения и сведений из разных источников, позволяет достаточно объективно воссоздать не только внешнюю картину событий, но их субъективный смысл для участников. Такой тип исследовательской стратегии в психологии спорта обозначают, как множественную триангуляцию, которая дает возможность проанализировать различные определения ситуаций, относящихся к одним и тем же элементам деятельности.

Цель исследования состояла в обсуждении перспектив использования наративного метода в психологии спорта.

Методы и организация исследования. В процессе научно-педагогического поиска был использован комплекс взаимосвязанных и взаимодополняющих методов: теоретический анализ и обобщение данных литературы мемуарного характера, контент-анализ, методы математической статистики. Эмпирическим материалом в исследовании выступали работы выдающихся тренеров в виде: мемуаров, интервью, литературных опусов и т.п. Для анализа и обобщения использовались приемы классического контент-анализа - анализ единиц контекста. За единицу анализа содержания принимались определенные личностные и профессиональные качества тренера, выявившиеся в процессе работы над высказываниями авторов текстов. Затем на основе отдельных характеристик был составлен перечень наиболее значимых личностных и профессиональных качеств тренера, которые определяли успех тренерской деятельности в различных видах спорта.

Направление контент-анализа первичного материала преследовало три цели:

1. Определить круг тренеров, ученики, которых добились выдающихся результатов.
2. Вычленить субъективный набор наиболее значимых личностных качеств тренера, которые определили успех его учеников.
3. Установить акмеологический инвариант профессионализма тренера.

Тренеры, получая общественное призвание, имеют несколько форм передачи опыта последователям: одни излагают этот опыт в виде мемуаров (А.Я.Гомельский, И.Е.Турчин, И.Ф.Емчук, С.Я.Колчинский и др.), другие в виде диссертационных исследований (Д.А.Тышлер, А.В.Тарасов, А.П.Бондарчук, С.М.Вайцеховский), третьи в виде статей или интервью.

В таблице 1 представлен фрагмент обобщенной картины по анализу 76 мемуаров.

Таблица 1

Фрагмент итоговых данных наративного исследования наиболее значимых
личностных и профессиональных качеств тренеров