ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ С.Г. ГЕЛЛЕРШТЕЙНА*
Из истории отечественной психологии спорта

Носкова О.Г. - д.пс.н., профессор кафедры психологии труда и инженерной психологии, факультет психологии МГУ им. М.В.Ломоносова (nog4813@mail.ru)

Ключевые слова: Геллерштейн С.Г., жизнь, вклад, психология труда, спорт, психотехника.

Keywords: Gellershtain`s of this year, a life, the contribution, work psychology, sports, psychotechnics.

Резюме. Статья знакомит читателей с творчеством замечательного отечественного ученого С.Г.Геллерштейна. Автор, доктор психологических наук О.Г.Носкова, раскрывает жизненный и научный путь ученого, где особенно заметенего вклад в развитие психологии труда и спорта. Особо отмечается его вклад в разработку психологической теории освоения профессиональных умений, а также в теорию тренажеростроения. Для психологии спорта представляет особый интерес также опыт формирования умений управления собственным эмоциональным состоянием, накопленный в психологии труда, в частности, исследование спортсменов. Приводится перечень его работ.

The resume. Article acquaints readers with creativity of remarkable domestic scientist S.G.Gellershtain`s. The author, the doctor of psychological sciences O.G.Noskova, opens a vital and scientific way of the scien-tist where its contribution to development of psychology of work and sports is swept especially up. Its contribution to working out of the psychological theory of development of professional abilities, and also to the the theory of a structure of training apparatus is especially marked. For sports psychology represents special interest also experience of formation of abilities of management by own emotional condition, saved up in work psychology, in particular, research of sportsmen. The list of its works is resulted.

Для читателей журнала "Спортивный психолог", на наш взгляд, может быть полезным и интересным более тесное знакомство и опосредованное общение с замечательными отечественными учеными, отдавшими часть жизни и творческих сил исследованиям спортсменов высших уровней мастерства. Спорт высших достижений и его представителей можно рассматривать как вариант профессиональной деятельности, протекающей в особо сложных, экстремальных условиях (условиях спортивных соревнований). В психологическом изучении деятельности спортсменов применяются результаты исследований, выполненных в смежных отраслях академической и прикладной психологии и психофизиологии. Творчество Соломона Григорьевича Геллерштейна (2.11.1896 - 14.10.1967) может служить такого рода примером.

С. Г. Геллерштейн работал в ЦНИИФК (г. Москва) с 1946 по 1949 г., он заведовал в этот период кабинетом психологии движений в лаборатории Н.А. Бернштейна. В эти годы Соломон Григорьевич был доктором биологических наук, его докторская диссертация (защищенная в 1945 г.) касалась теории и практики управляемого восстановления движений рук, нарушенных в результате боевых ранений. Материалы диссертации основывались на высокоэффективной (до 80%) практике восстановительной трудотерапии при ранениях верхних конечностей. С.Г. Геллерштейн был приглашен А.Р. Лурия в г. Кисегач, и здесь Соломон Григорьевич достаточно скоро оказался в роли научного руководителя всех эвакогоспиталей системы ВЦСПС по восстановительной трудотерапии.

В монографии С.Г. Геллерштейна, посвященной данной тематике [Геллерштейн С.Г., 1943], впервые с разрешения автора - Н.А. Бернштейна, - была представлена концепция уровневого строения движений человека. Выбор кандидатуры Соломона Григорьевича со стороны А. Р. Лурия не был случайным. Геллерштейн к тому времени являлся одним из ведущих специалистов в области психологии труда, индустриальной психотехники, руководил в 20-30-е годы лучшими научно-практическими подразделениями данного профиля.

Соломон Григорьевич Геллерштейн родился в г. Екатеринославле (в советское время - г. Днепропетровск) в семье предпринимателя, владевшего сталелитейным заводом. Семья, испытывавшая финансовые трудности, перебралась в США. Сестра и мать Соломона Григорьевича остались в Нью-Йорке, а Соломон Григорьевич и его старший брат (врач-психиатр) через несколько лет вернулись в Россию. Образование Соломон Григорьевич получил разностороннее: он окончил Коммерческое училище (1915 г.), обучался в Харьковском технологическом институте, получил базовое образование в области педагогики и педологии, окончив Высшие Научно-педагогические курсы при II-м МГУ (1924). Его научная карьера началась в 1923 г. в Психотехнической лаборатории Народного Комиссариата Труда СССР, которой руководил Исаак Нафтульевич Шпильрейн, ставший наставником Соломона Григорьевича в области психологии и другом. И.Н. Шпильрейн получил образование в Германии, учился в Гейдельбергском и Лейпцигском университетах, защитил диссертацию в области дифференциальной психологии. Таким образом, Соломон Григорьевич, имел возможность "из первых рук" познакомиться с достижениями европейской психологической науки (и, прежде всего, с работами представителей функциональной психологии начала ХХ в., лидерами которой в области дифференциальной и индустриальной психологии были В. Штерн и О. Липманн). С 1923 г. в течение 10-ти лет Геллерштейн работал под руководством И.Н. Шпильрейна в секции индустриальной психотехники ГНИЭППП (Государственного научно-исследовательского института экспериментальной психологии, педологии и психотехники в Москве). Здесь в эти годы работали молодые ученые - А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский. С 1929 г. в течение 7 лет Соломон Григорьевич руководил отделом психологии труда в Московском институте охраны труда, и, т. о. был связан напрямую с проблемами многих производственных организаций, психологически исследовал самые разные профессии, при этом ключевой тематикой были вопросы профессионального обучения, развития профессионально-важных качеств. Именно в стенах этого института в середине 20-х годов и познакомились С. Геллерштейн и Н. Бернштейн. Хорошее владение иностранными языками помогало С.Г. Геллерштейну сориентироваться в публикациях зарубежных коллег, он участвовал в работе многих международных съездов (1927 г. - в Париже, 1929 г. - в Нью-Хейвене, США, 1930 г. - в Барселоне и др.). С.Г. Геллерштейн заведовал кафедрой индустриальной психотехники в ЛГПИ им. А.И.Герцена (1931-1934), руководил психофизиологической лабораторией Института авиационной медицины (1934-1937), возглавлял психофизиологическую лабораторию Московской областной психиатрической больницы (1937-1941). В послевоенные годы (1943-1949), одновременно с работой в области психологии спорта, Соломон Григорьевич преподавал авиационную психологию на кафедре авиамедицины военного факультета Центрального института усовершенствования врачей. Здесь в 1947 г. ему было присвоено ученое звание профессора. В связи с компанией борьбы с космополитизмом, развернутой в нашей стране в 1949 г., Соломон Григорьевич был вынужден уйти с кафедры авиационной медицины ЦИУВ, из ЦНИИФКа и почти 7 лет (до выхода на пенсию) он работал дома, занимался переводами трудов Ч. Дарвина, Я. Пуркинье, Ж.-Б. Ламарка и др., составил замечательные "Комментарии" к академическому изданию трудов И.М. Сеченова (1952 г.), написанные с позиции не только общетеоретических вопросов психологии, но также психологии труда и психологии спорта. Геллерштейн участвовал в возрождении психологии труда, выступил с докладом на Совещании в 1957 г. Последнее место его работы - отдел эргономики ВНИИ технической эстетики в Москве (1966-1967 г.), здесь он оказался у истоков отечественной эргономики.

Области научных интересов С.Г. Геллерштейна: психология труда, психология движений, психология спорта, инженерная психология, авиационная психология, медицинская психология и психофизиология, педагогическая психология, история науки, история и методология психологии труда.

В период работы в ЦНИИФКе Соломон Григорьевич и его сотрудники выполнили цикл исследований, посвященных формированию "чувства времени", а именно умения оценивать микроинтервалы времени с точностью до 0,02 сек. Это умение-способность складывалось у испытуемых в течение 1-2 месяцев тренировок. Обеспечивалась точная обратная связь испытуемым, вырабатывавшим субъективные перцептивные эталоны, служившие внутренним инструментом "чувства времени". В результате этой серии упражнений испытуемые (спортсмены высших уровней мастерства) оказывались способными не только точно определять длительность микроинтервалов времени, они научались также реагировать на сигналы с заданным латентным периодом, включая почти молниеносные реакции. Спортсмены стали виртуозно регулировать темп и ритм своих движений, и это оказалось весьма полезным для бегунов, фехтовальщиков, для мастеров спортивной стрельбы, боксеров и борцов. Цикл этих исследований увидел свет лишь 10 лет спустя, книга С.Г. Геллерштейна "Чувство времени и скорость двигательной реакции" была опубликована в 1958 г., в эпоху "хрущевской оттепели". А.Н. Леонтьев охарактеризовал эту работу С.Г. Геллерштейна как "штурм психофизиологических констант", имея в виду, что впервые в психологической науке время реакции рассматривалось не столько как показатель природно заданных индивидуально-психологических особенностей человека, но как предмет воспитания, управляемого развития. Успех Соломона Григорьевича в исследовании "чувства времени" и формировании его субъектных образно-инструментальных "опор" базировался на достижениях отечественной психологии и психофизиологии, в частности, на идеях И.М.Сеченова о роли чувствований, психического образа в регуляции движений. Кроме общетеоретических концепций, Геллерштейн опирался на богатый опыт психологического изучения (а также тренировок и управляемого психологом развития) профессионально-важных качеств, накопленный в 20-30-е годы. Так в эти годы выявлялись и направленно развивались профессионально-важные качества парашютистов, военных летчиков, радистов, вагоновожатых, водителей автомашин, танков, станочников, ткачих и прядильщиц, аппаратчиков химического производства, сталеваров мартеновских печей и представителей многих других профессий [Геллерштейн С.Г., 1960; 1969]. В условиях слабой разработанности психологической теории учения, Геллерштейн и его коллеги двигались от эмпирии к научным обобщениям, тщательно исследовали феноменологию процессов тренировки, упражнения психических функций разной степени сложности, искали пути овладения процессами упражнения, возможности управления сознательным контролем и самоконтролем учащегося в обучении. Геллерштейну, на наш взгляд, удалось заложить основы психологии профессионального мастерства, наметить пути исследования осознаваемых и неосознаваемых компонентов профессионального опыта. Если П.Я. Гальперин концентрировал внимание психологов на ориентировочной основе действий, выраженной в словесной форме, то в работах С. Г. Геллерштейна в центре вынимания оказывалась ориентировочная основа действий, представленная в образно-чувственной форме. Для построения такого рода ориентиров создавалась система тренировочных упражнений, в ходе которых формировались правильные чувственные эталоны. При этом психолог, управлявший процессом формирования умений, учился смещать сознательный контроль учеников на разные объекты соответственно этапу освоения профессиональных умений [Геллерштейн С.Г., 1970]. Чувственные эталоны нередко плохо поддавались вербализации, они вырабатывались под контролем мастера-профессионала (и психолога-консультанта) в упражнениях с использованием специально сконструированных тренажеров [Геллерштейн С.Г., 1969б; 1970]. Психологи фактически выявляли у мастеров своего дела профессионально своеобразные варианты образных эталонов-регуляторов действий и учились их направленно формировать в ходе профессиональной подготовки. Поэтому ценились возможности многократного повторения учебных заданий на тренажерах, психологическая адекватность учебных заданий профессиональным действиям, обеспечивалась внешняя обратная связь о результатах освоения действий учащимися. Таким образом, Геллерштейн как психотехник, психолог труда внес, на наш взгляд, несомненный вклад в разработку психологической теории освоения профессиональных умений (и, как принято сегодня говорить, - компетентности работников), а также в теорию тренажеростроения. Для психологии спорта представляет особый интерес также опыт формирования умений управления собственным эмоциональным состоянием, накопленный в психологии труда, в частности, исследование парашютистов, проведенное С.Г. Геллерштейном в 1936 г. [Геллерштейн С.Г., 1969б]. В этой работе было убедительно показано, что имеется группа людей (из 100 курсантов-парашютистов - 7 человек), у которых повторные прыжки с парашютной вышки приводили не к совладанию, но к обострению негативных эмоций и усилению дезорганизации поведения курсантов. Этих курсантов было рекомендовано отчислить и перепрофилировать на другие виды военной подготовки. Психологами было продемонстрировано, что негативные эмоциональные переживания у некоторых, особо подверженных им лиц, могут приводить к полному выпадению сознательного контроля поведения и невозможности выполнить даже очень простые по психомоторной структуре действия (типа вырывания кольца парашютистом после прыжка с вышки или с самолета по истечении нескольких секунд). Нарушение сознательной регуляции действий проявлялось в потере чувства времени, именно по этой причине предположительно разбивались многие курсанты, выполнявшие первый прыжок с парашютом.

Подводя итоги, можно выделить проблемы прикладной психологии и психофизиологии (важные в равной мере и для психологии спорта высших достижений), развитию которых, несомненно, способствовали труды С.Г. Геллерштейна, его учеников и сотрудников:

• проведен методологический анализ причин низкой эффективности психотехнических работ, намечена программа преодоления ошибок и трудностей, не потерявшая своего значения и в наше время [Геллерштейн С.Г., 1932]; проведена систематизация проблем индустриальной психотехники, психологии труда; намечены пути разработки истории психологии труда, истории психологии профессиональной деятельности [1930а; 1960; 1960а];

• выполнен психологический анализ многих профессий, систематизированы методы психологического профессиографирования; сформулированы теоретические и методологические проблемы психологии профессионального труда, обоснована необходимость предварительного изучения объективного содержания труда, его условий и средств как основы для психологической интерпретации своеобразия психических функций профессионала, тем самым, на материале профессиональной деятельности взрослых людей были созданы предпосылки развития представлений о деятельностном опосредовании психики [Геллерштейн С.Г., 1923; 1926; 1926а; 1929; 1930; 1931; 1969];

• внесен вклад в разработку проблем психологии профессионального мастерства; намечены пути овладения процессами упражнения, управления сознательным контролем в ходе обучения; исследованы закономерности переноса навыков; развитие профессиональных способностей предлагалось осуществлять через управляемое формирование внутренних средств деятельности (овладение "темными" ощущениями, чувствами) [Геллерштейн С.Г., 1926; 1929; 1936; 1949; 1958; 1959; 1969; 1970];

• исследовано "чувство времени, разработаны методы его формирования [Геллерштейн С.Г., 1958]; изучена природа молниеносных реакций; поставлена проблема исследования и формирования предвосхищения (антиципации) [Геллерштейн С.Г., 1946; 1957; 1958; 1963; 1966; 1966а; 1966б; 1966в]; внесен вклад в исследование психологии и психофизиологии движений;

• намечена программа сопоставительного изучения изменчивости психических функций под влиянием упражнения (позитивных результатов упражнения как развития) и утомления (негативных результатов функционирования) [Геллерштейн С.Г., 1927; 1929; 1930б];

• методически обоснованы проблемы дифференциальной психологии профессиональной деятельности (учение о симптомах и их специфике в контексте прикладной психологии); систематизированы вопросы использования тестов и тестирования в индустриальной психотехнике [Геллерштейн С.Г., 1969];

• собраны и систематизированы ошибки в опасных видах профессиональной деятельности (труд военных летчиков); поставлена проблема профилактики летных происшествий; обоснован комплексный подход в понимании роли "личного фактора" в происшествиях [Геллерштейн С.Г., 1932]; поставлена проблема соотношения осознаваемого и неосознаваемого в труде [Геллерштейн С.Г., 1959];

• проанализирован опыт профотбора летчиков в авиации (1926-1928), дан обзор состояния и тенденций развития авиационной психологии за рубежом, намечена программа ее развития в СССР [Геллерштейн С.Г., 1946];

• внесен вклад в разработку проблемы управления процессом восстановления нарушенных травмой психических функций, обеспечивающих движения, при ранениях верхних конечностей [Геллерштейн С.Г., 1942; 1943]; представлена программа трудотерапии, как междисциплинарной области, объединяющей психологию профессиональной деятельности и медицинскую психологию) и опыт ее реализации как управляемого процесса реадаптации при психических заболеваниях [Геллерштейн С.Г., 1964; 1965].

Опыт трудотерапии как средства восстановления нарушенных психических функций человека в результате ранений, травм, психических заболеваний, может, на наш взгляд, быть полезным и в деятельности современных специалистов, занятых психологическим сопровождением спортсменов-профессионалов.

1. Геллерштейн С.Г., Иттин А.Г., Психологический анализ профессии наборщика // Гигиена труда, 1923. № 12. С. 32-66.

2. Геллерштейн С.Г. Психотехника. - М.: Новая Москва, 1926. - 239 с.

3. Геллерштейн С.Г. Психологический анализ профессий как основа профотбора // Выбор профессии и школа. Под ред Н.А.Рыбникова. М.-Л., 1926 а. С. 64-84.

4. Геллерштейн С.Г. К вопросу об упражняемости и одаренности с психотехнической точки зрения // Гигиена труда, 1927. № 3. С. 77-84.

5. Геллерштейн С.Г. Изменчивость профессионально-важных признаков (влияние профессионального утомления и упражнения) // Руководство по психотехническому профессиональному подбору / Под ред. И.Н. Шпильрейна, - М.-Л.: ГИЗ, 1929. С. 308-335.

6. Геллерштейн С.Г. Психологическое изучение трудовых процессов // Руководство по психотехническому профессиональному подбору / Под ред. И.Н. Шпильрейна, - М.-Л.: ГИЗ, 1929а.

7. Геллерштейн С.Г. К вопросу о профессиональной типологии // Психотехника и психофизиология труда, 1930, № 6. С. 489-502;

8. Геллерштейн С.Г. Психотехника // Основные течения современной психологии. - М.-Л, 1930а. С. 206-263.

9. Геллерштейн С.Г. Проблема изменчивости психических функций // Труды I Всес. Съезда по изучению поведения. - Л., 1930б.

10. Геллерштейн С.Г. Проблемы психологии профессий в системе советской психотехники. Доклад на VII-й Межд. психотехнической конференции в Москве, 13 сент. 1931 г. - М.-Л.: СОЦЭКГИЗ, 1931.

11. Геллерштейн С.Г. Проблемы психотехники на пороге второй пятилетки // Советская психотехника, 1932. № 1-2. С. 7-36.

12. Геллерштейн С.Г. Проблема переноса упражнения // Бюллетень Всесоюзного института экспериментальной медицины. 1936. № 6.

13. Геллерштейн С.Г. Восстановление трудоспособности, трудотерапия и трудоустройство в системе работы эвакогоспиталей. - Миасс: ВЦСПС, 1942.

14. Геллерштейн С.Г. Восстановительная трудотерапия в системе работы эвакогоспиталей. - М.: Медгиз, 1943.

15. Геллерштейн С.Г. Очерки психологии в применении к авиации. Труды военного факультета ЦИУВ, 1946.

16. Геллерштейн С.Г. Методика совершенствования скорости у спортсменов.- М.: Центр. институт физкультуры, 1949.

17. Геллерштейн С.Г. Комментарии к избранным произведениям И.М. Сеченова // Сеченов И.М. Избранные произведения. Серия "Классики теории". - М.: АН СССР, 1952. Т.2.

18. Геллерштейн С.Г. Психологические особенности скоростных действий и пути овладения ими // Тезисы докладов на Совещании по психологии труда. - М.: АПН РСФСР, 1957. С. 45-47.

19. Геллерштейн С.Г. "Чувство времени и скорость двигательной реакции". - М.: Медгиз, 1958. - 147 с.

20. Геллерштейн С.Г. Проблемы осознаваемого и неосознаваемого в трудовой деятельности // Тезисы докладов на I съезде общества психологов. - М., 1959.

21. Геллерштейн С.Г. Вопросы психологии труда // Психологическая наука в СССР. Т. II. М., 1960. С.337-360.

22. Геллерштейн С.Г. Психология труда в историческом аспекте // Вопросы психологии. Материалы II Закавказской конференции психологов. - Ереван, 1960а. С. 35-42.1960а.

23. Геллерштейн С.Г. Предвосхищающие реакции в деятельности летчика (к проблеме антиципации в связи с задачами отбора и тренировки) // Авиационная и космическая медицина. Материалы конференции. М.: Всес. Физиологическое общество, 1963. С. 124-126.

24. Геллерштейн С.Г., Цфасман И.Л. Принципы и методы трудовой терапии психически больных. - М., 1964.

25. Геллерштейн С.Г. К построению психологической теории трудовой терапии // Восстановительная терапия и социально-трудовая реадаптация больных нервно-психическими заболеваниями. Материалы Всес. Научной конференции. - Л., 1965. С. 16-19.

26. Геллерштейн С.Г. О путях развития и совершенствования "чувства времени" и скорости двигательных реакций (экспериментальное исследование) // Тезисы докладов на симпозиуме "Проблемы восприятия пространства и времени". XVIII Межд. Психол. конгресс в Москве, сентябрь, 1965. - М., 1966.

27. Геллерштейн С.Г. Антиципация в свете проблемы бессознательного // Проблемы сознания. - М., 1966а. С. 305-316.

28. Геллерштейн С.Г. Пути экспериментального изучения реакций предвосхищения // Проблемы космической медицины. М., 1966б. С. 113-114.

29. Геллерштейн С.Г. Действия, основанные на предвосхищении и возможность их моделирования в эксперименте // Проблемы инженерной психологии. - М., 1966в. Вып. 4. С. 142-154.

30. Геллерштейн С.Г. Психологическое изучение профессий // Психология труда. Информационный бюллетень № 17. Научный совет АН СССР по проблемам конкретных социальных исследований. Советская социологическая ассоциация. ИКСИ АН СССР. Серия: Из истории советской социологии. - М., 1969. Часть 1. - С. 45-62.

31. Геллерштейн С.Г. Проблемы тестирования // Психология труда. Информационный бюллетень № 17. Научный совет АН СССР по проблемам конкретных социальных исследований. Советская социологическая ассоциация. ИКСИ АН СССР. Серия: Из истории советской социологии. - М., 1969а. Часть 2. - С. 1-34.

32. Геллерштейн С.Г. Проблемы психотренировки и развития // Психология труда. Информационный бюллетень № 17. Научный совет АН СССР по проблемам конкретных социальных исследований. Советская социологическая ассоциация. ИКСИ АН СССР. Серия: Из истории советской социологии. - М., 1969б. Часть 2. - С.61-98.

33. Геллерштейн С.Г. Развитие профессионально-важных качеств // Научные основы обучения школьников труду / Составитель А.Б.Дмитриев. - М.: Педагогика, 1970. С. 80-197.

* Доклад, прочитанный на заседании Московского отделения Российского Психологического Общества 18.11.2008 (МГУ им. М.В. Ломоносова). Секция психологии труда, инженерной психологии и эргономики.