ЮНОШЕСКИЙ СПОРТ: ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ

МИРОВЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ЮНОШЕСКОГО СПОРТА

Комитет по спорту и отдыху Международного Совета спортивной науки и физического воспитания (МССНФВ) играет ведущую роль в распространении информации об участии молодежи в занятиях спортом и вкампаниях по привлечению молодых людей к таким занятиям.

Чтобы идти в ногу с ростом юношеского спорта по всему миру, в Стокгольме комитетом был проведен международный семинар "Дети, молодежь и спорт - многонациональное сравнение".

На семинар собрались специалисты юношеского спорта для обмена знаниями, результатами своей исследовательской и практической работы. Результаты такого обмена опытом были изложены в книге "Мировые тенденции развития юношеского спорта", которая должна оказаться полезной для широкого круга студентов спортивных вузов, преподавателей, практиков и организаторов юношеского спорта.

Эта книга состоит из шести частей. В части I дан обзор целей и результатов, проблем межнациональных и сравнительных исследований, а также роли спорта в меняющемся обществе. В ходе дискуссии была подчеркнута важность осознания все возрастающей роли спорта в современном обществе, а также отмечено развитие разнообразных форм занятий спортом (спорт и отдых, спорт и путешествия, спорт для здоровья). Как развитие таких форм связано с участием, организацией и социально - экономическими тенденциями описано далее, также как и социальные изменения, коснувшиеся самой молодежи.

В частях II-V анализируется развитие юношеского спорта в 20 странах на пяти континентах. Дано описание организационной структуры юношеского спорта по каждой стране (спортивные клубы, спортивные школы, местная администрация, частные непрофильные организации). Далее следует исследование проблем юношеского спорта и проведения рекламных кампаний по его активизации. Каждая часть заканчивается прогнозом на будущее в отношении развития юношеского спорта в каждой упомянутой стране.

В части VI авторы объединяют весь материал, обращаясь к вопросам:

- Существуют ли общие для всех стран тенденции развития юношеского спорта?

- Каковы направления участия молодежи в занятиях спортом?

- Каковы основные проблемы юношеского спорта?

- Каковы основные направления политики юношеского спорта, его организации и проведения различных кампаний?

- Какие политические шаги должны быть предприняты в отношении юношеского спорта?

Бывший председатель президентского совета по физической подготовке и спорту СШАА.Шварценеггер в своей статье, опубликованной в журнале "ЮС Джуниор", говорит о том, что когда он в начале 90-х годов заступил на свой пост, то пообещал президенту США Дж. Бушу сделать нынешнее десятилетие "Десятилетием улучшения физической подготовленности".

Сначала А.Шварценеггер стал объезжать различные штаты, встречаться с губернаторами, руководителями различного уровня, педагогами, родителями, учащимися и журналистами с целью начать проведение кампании за возвращение в школы высококачественного физического воспитания.

Все без исключения губернаторы, с которыми он встречался, гарантировали ему полную поддержку. Поддержка была обещена рядом таких организаций, как Советы отдельных штатов по физической подготовке и спорту. Американский альянс здравоохранения, физического воспитания, танца и рекреации, Национальная ассоциация рекреации и парков и т.д.

По мнению А.Шварценеггера физическая подготовленность американской молодежи представляет в настоящее время серьезную проблему. Сорок процентов детей в возрасте от 5 до 8 лет уже имеют хотя бы один из факторов, вызывающих сердечно-сосудистые заболевания, в частности, ожирение, повышенное содержание в крови холестерина, высокое давление, ограничение физической активности.

Около 55 процентов девочек от 6 до 17 лет и 25 процентов мальчиков от 6 до 12 лет не могут даже одного раза подтянуться на перекладине. Легко убедиться, что дети 90-х годов явно имеют больший вес по сравнению с детьми 60-х годов.

Исследования показывают, что в 80-е годы физическая подготовленность американских детей заметно ухудшилась.

Государственные расходы на здравоохранение увеличились в США с 230 миллиардов долларов в 1980 году до 606 миллиардов долларов в 1990 году. В течение нынешнего десятилетия они могут вырасти втрое, если имеющие физические недостатки дети превратятся в страдающих хроническими болезнями взрослых.

А.Шварценеггера тревожит тот факт, что только в одном американском штате (Иллинойс) на книгах делаются надписи, призывающие молодежь дошкольного и школьного возраста ежедневно заниматься физическими упражнениями. Он приводит в пример Австрию, упоминая о том, что, когда он там учился, то в школе ежедневно один час уделялся физической культуре. Кроме того, проводилось дополнительно по три занятия в неделю для тех, кто хотел совершенствоваться в каком-либо виде спорта.

Во время его поездок по штатам находились скептики, говорившие, что отсутствуют необходимые деньги, что школьная программа и без того перегружена, что имеются и без того хорошие спортивные программы.

Однако А.Шварценеггер проводит грань между спортивными программами и программами по физическому воспитанию, поскольку основная цель - улучшить уровень подготовленности среднего школьника. Необходимы программы, которые будут способствовать укреплению сердечно-сосудистой системы, гибкости и силы ребят.

Во многих штатах, которые посетил А.Шварценеггер, наблюдается тенденция к децентрализации, к местническому правлению в области образования. При этом местные власти, соблюдая в целом государственную линию в образовании, вносят в него детали, специфичные для того или иного штата.

И здесь, считает А.Шварценеггер, большое поле деятельности для родителей, которые могли бы требовать более качественного физического воспитания. И такое можно сделать как раз не на государственном уровне, а именно на местах. А для этого родителям необходимо убедить школьные и иные, принимающие соответствующие решения органы власти в том, что здоровье их детей так же важно, как знание географии, математики и других школьных предметов, и потому требует столько же времени.

Родителям также необходимо сделать вопросы физической подготовленности своих детей семейным делом.

Однако многие из последних ссылаются на нехватку времени. Но если такие родители могут уделять пару часов вечерним телепередачам, то они наверняка смогут выделить 30 минут для прогулки в быстром темпе, игре в мяч или иной физической деятельности совместно со своими детьми. К. тому же родители постоянно ищут пути для общения со своими детьми, а физическая культура - большой тому помощник.

Сейчас в президентском совете бытует поговорка: "Важно расти как физически здоровым, так и красивым".

Это своеобразный перепев древнегреческой идеи о том, что "в здоровом теле - здоровый дух". И к этому следует стремиться.

А.Шварценеггер говорит о том, что неправы те, кто думает, что на школьную физическую культуру нужны большие деньги. Между тем существуют новые програм мы по физвоспитанию, которые не требуют больших расходов и вместе с тем являются достаточно занимательными. Все, что необходимо для их реализации, - это люди, которые хотят их осуществить.

Если посмотреть на изменения, произошедшие в Восточной Европе - крушение Берлинской стены, демократические преобразования в Польше, Венгрии, Чехословакии, то можно понять, что для таких преобразований нужны не деньги, а воля народа.

В заключение А.Шварценеггер отметил, что каждый из нас должен сделать чуть-чуть больше того, что он делает для того, чтобы американская молодежь улучшила состояние своей физической подготовленности.

С помощью американской ассоциации "Атлетик футвэа" специалисты США провели исследование вовлеченности школьников возраста 13-18 лет в занятия физкультурой и спортом. Рассматривалось, что привлекает их в занятиях спортом, какие виды пользуются большей популярностью, причины, по которым дети бросают заниматься спортом. В исследовании приняли участие более 10 000 школьников.

В результате был сделан вывод, что младшие школьники больше занимаются спортом, чем старшие. Чем старше становятся школьники, тем меньше они вовлечены в занятия спортом и больше потеря интереса ко всем видам физической активности, кроме одного - физкультурно-оздоровительных упражнений.

Интересно, что два наиболее интересных аспекта спортивного участия - соревнование и победа - для подростков не являются основными привлекающими моментами. Как выяснилось, 10 самых привлекательных для них в спорте моментов это (по пятибальной шкале):

Чтобы перейти на более высокий соревновательный уровень.

Когда учащихся спросили, почему они бросили заниматься спортом, большинство ответило, что они не получали удовольствия от занятий.

Когда их спросили, что бы могло заставить их опять вернуться к занятиям физкультурно-оздоровительной и спортивной активностью, большинство снова указало на такой фактор, как получение удовольствия.

Желание заниматься спортом в течение всей жизни возникает еще в годы детства. И хотя можно осознавать значение физических упражнений и физической подготовленности, если нет удовольствия от занятий, то мотивация невелика. Поэтому важно, чтобы родители, учителя и тренеры понимали значение этого фактора и старались адекватно реагировать на изменения запросов учащихся по мере развития их интересов и навыков. При анализе данных исследований были высказаны следующие рекомендации.

Приоритетным должно быть "получение удовольствия".

Необходимо убедить ребенка в том, что для того, что бы научиться чему-нибудь или стать физически подготовленным, нужно время.

Необходимо наличие желания найти "свой вид спорта".

Задача в том, чтобы у ребенка появилось желание быть активным в течение всей жизни, а не в том, чтобы привязать его к какому-то определенному виду спорта.

Необходимо выбирать такие виды активности, где бы подчеркивались равные возможности для участия. Одно из исследований показало, что 90 процентов детей предпочли бы играть на стороне проигрывающей команды, чем сидеть на скамейке побеждающей. С этой точки зрения ответом на многие вопросы могут явиться индивидуальные виды спорта.

Необходимо самому понимать, какие задачи вы ставите для ребенка в программе (обучение навыкам, соревнование и пр.). Затем необходимо следить за выполнением этих задач и подчеркивать прогресс, рождая у детей ощущение успеха.

Существует значительная разница в физической активности и участии в занятиях спортом в зависимости от страны, возраста, пола

Ясно показывать свою поддержку и одобрение. По мнению детей,признание окружающих почти так же важно, как собственный прогресс.

(По материалам Ассоциации "Атлетик, футвэа ", США)

(Обзор исследований здоровья учащихся в разных странах за последние 30 лет)

Еще в 1967 году изучался уровень физической активности американских школьников, 16-17-летние в течение месяца заполняли дневники физической активности. Результаты этого исследования показывают, что подростки были относительно мало активны и 30 лет назад.

В другом исследовании, проведенном приблизительно в это же время в Бельгии среди 11-12-летних мальчиков, установлено, что лишь 3 процента учащихся проводят свое время, занимаясь физической активностью умеренной интенсивности. Результаты показали, что принимавшие участие в исследовании вели сидячий образ жизни.

Исследование физической подготовленности населения Канады (1981 г.) представляет собой углубленное изучение на национальном уровне привычек физкультурно-оздоровительной активности, физической подготовленности и уровня здоровья населения. В нем участвовало более 23 000 чел. начиная с семилетнего возраста.

Национальное исследование в Австралии также показало относительно низкий уровень физической активности подростков. Приблизительно 40 процентов учеников возраста 12 лет не занимались физической активностью.

Каждый пятый мальчик и каждая четвертая девочка не занимались никакой физической активностью вне школы.

Всемирной организацией здравоохранения в 1986 году было проведено международное исследование в 11 странах Европы по состоянию физической активности и социальным течениям. Было проведено анкетирование детей 11-16 лет. Им задавался (среди прочих) вопрос, сколько раз и часов в неделю они до пота и затруднения дыхания занимались физическими упражнениями.

Исследование показало значительную разницу в физической активности и участии в занятиях спортом в зависимости от страны, возраста и пола. Хотя и была выявлена разница в уровне физической активности в разных странах, она не являлась системной и невозможно было какую-либо страну поставить по этому показателю на первое место.

В Нидерландах было проведено детальное исследование уровня физической активности и здоровья 13-14 -летних подростков. Оно проводилось в течение 4 лет (измерялась ЧСС, использовался педометр и интервью).

Активность определялась расходом энергии на кг массы тела, количеством времени, при котором ЧСС была выше 150 уд/мин (в минутах в неделю), количеством времени, расходуемым на "интенсивные занятия" (в минутах в неделю) и общим уровнем активности на всех трех уровнях (в минутах в неделю).

В 1987 году проводилось исследование в Северной Америке. Это было "Национальное исследование физической подготовленности детей и молодежи". Данные по группе 10-17-летних показали недостаточный уровень их физической активности. Авторы пришли к выводу, что приблизительно половина американских детей с пятого по двенадцатый класс не выполняет ежедневной нормы физической активности, необходимой для эффективного фунционирования сердечно-сосудистой системы.

В Сингапуре уровень грамотности составляет 92 процента. В этой стране существует одна из наиболее основательных систем обучения среди азиатских стран.

Большое значение в ней отводится родителям. В стране проводятся различные кампании за здоровый образ жизни. Одна из них охватывает школы с высоким процентом детей с излишним весом.

Министерство образования ввело программу "Трим энд Фит", предназначенную для решения этой проблемы. Школы индексируются в зависимости от процента учащихся, вес которых соответствует росту, и в зависимости от полученных очков подразделяются на четыре группы: А, С, Д. Школы группы А получают золотую награду, В - серебряную, С - бронзовую, а Д не получают никакой награды.

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. Начальная школа в Сингапуре начинается с 6 лет и продолжается до 12. Программа физического воспитания в начальных школах Сингапура практически аналогична существующим в Канаде и Великобритании. Основная задача - всесторонний рост и развитие ребенка с помощью активности. Более конкретные задачи - это обучение физическим и социальным навыкам, положительному отношению к физической активности и обучение безопасному поведению в окружающей среде. В школьной программе физвоспитания 5 основных сфер: игры, гимнастика, легкая атлетика, танцы и плавание.

СРЕДНЯЯ ШКОЛА. В средней школе большое внимание уделяется физической подготовке. Это объясняется тем, что все выпускники в возрасте 17-18 лет проходят государственную службу и должны быть для этого достаточно выносливы.

Все учащиеся средней школы должны достигнуть по крайней мере бронзового уровня программы Сингапурского министерства образования. Тест включает в себя аэробную выносливость, мышечную силу, гибкость и ловкость.

Программа физвоспитания в средней школе преследует эмоциональное, социальное и интеллектуальное развитие учащихся с помощью физической активности.

Сбалансированная программа включает в себя разделы из гимнастики, игр, легкой атлетики, танцев, плавания и физическое закаливание. Занятия физвоспитания проводятся, как правило, раз в неделю по одному часу или два раза по 40 минут.

Физвоспитание - обязательный предмет и дети в возрасте 11-18 лет имеют приблизительно 560 часов занятий физкультурой (для сравнения: в Канаде у школьников 224 часа занятий физкультурой).

Исследования показали, что большинство детей не получает адекватной физической нагрузки. Причины - традиционная кухня и отсутствие навыков физической активности, все большее внимание академическим дисциплинам, сидячий образ жизни и компьютерные игры.

Преодолеть эти негативные факторы, по мнению специалистов, может помочь мотивация. У детей необходимо выработать привычку и желание заниматься физической активностью.

Спортсооружения в основном находятся на очень хорошем уровне. Исключение составляет начальная школа. Правительству страны известно об этом факте и им обещаны крупные субсидии в этой области.

Учителей физвоспитания в стране недостаточно. Для получения диплома они обучаются два года в школе физвоспитания при Наньанском технологическом университете. Условия работы нелегкие (в классах по 40 и более учеников, нет достаточного количества пособий и руководств), многие бросают эту профессию, отработав обязательные три года.

ЭТИЧЕСКИЙ КОДЕКС И ПРАКТИКА ДЕТСКОГО СПОРТА В ИРЛАНДИИ

Кодекс явился результатом работы экспертного комитета, учрежденного министром спорта в феврале 1995 г.

При подготовке Кодекса комитет провел широкие консультации с организациями и частными лицами, связанными со спортом. Также были учтеные вропейские и международные директивы, постановления и другие документы. Члены комитета провели встречи с заинтересованными людьми и обсудили круг вопросов, вызывающих их повышенный интерес и особую обеспокоенность.

Также были приняты во внимание письменные пожелания от различных групп населения, особенно от молодежи. Было получено большое количество таких пожеланий и предложений, которые, охватывая широкий спектр вопросов, оказались чрезвычайно полезными и были отражены в ряде рекомендаций.

Целью Кодекса было создание такого свода документов, который был бы принят всеми спортивными организациями на национальном, региональном и местном уровнях, а также являлся бы руководством и в деятельности отдельных лиц, работающих с детьми. Разработанный Кодекс отражает все аспекты спортивной работы с детьми и молодыми людьми в возрасте до 18 лет.

В Смоленске успешно действует первая в этом регионе средняя школа физкультурно-эстетического направления, в которой занимаются 1300 учащихся.

Со дня основания (1994 г.) школа неустанно работает над активным включением каждого ученика в физкультурно-эстетическую деятельность, создает условия для повышения уровня знаний в области истории олимпизма, учит ориентироваться на принципы "фэйр-плей" и кубертеновский идеал олимпизма.

К столетию Олимпийских игр силами учителей и учащихся школы при поддержке Облспорткомитета и Региональной олимпийской академии в декабре 1995 года в школе открыт музей "Истории олимпизма".

В школьной учебной программе увеличено количество часов на преподавание физической культуры, музыки, изобразительного искусства, введено преподавание ритмики, истории Олимпийского движения. В программах этих дисциплин разработаны темы с учетом специфики деятельности школы, то есть направленные на пропаганду олимпийского движения, здорового образа жизни, высоких духовно-нравственных качеств.

Кафедра воспитания и психологии накопила значительное количество сценариев развивающих занятий, спартианских игр, конкурсов и т.п. Спартианские игры, малые олимпиады, праздники "Посвящение в олимпионики", "Юные олимпийцы", "Рыцари и грации" отсняты на видеокассеты. И это теперь богатая методическая копилка.

Всем этим школа готова поделиться и делится со всеми желающими. На базе школы проводятся региональные научно-практические конференции, областные семинары для учителей физической культуры.

В январе 1996 года в школе под руководством Института физической культуры и ИУУ открылись годичные очно-заочные курсы для руководителей школ города и области по олимпийскому образованию и воспитанию. В работе курсов принимал участие президент Спартианского движения В.Столяров.

Члены клуба "Эллада" ведут переписку с членами Спартианского движения Канады и Австралии.

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!