Введение.

Теоретические знания, полученные на различных этапах многолетней подготовки, относятся к системе ценностей спортсменов, которая формирует предпосылки к успешному становлению и поддержанию уровня спортивного мастерства (Глазырин И.Д., 2005 - 2012; Баринов С.Ю., 2008 - 2011; Платонов В.Н., 1997 - 2004).

Эволюция научных взглядов на процесс подготовки спортсменов в различных группах видов спорта сказался на значительном количестве фундаментальных исследований посвященных как отдельным сторонам учебно-тренировочного процесса - физической (Зациорський В.М., 1970; Кузнецов В.В., 1970; Верхошанский Ю.В., 1985; Булатова М.М., Платонов В.М., 1995; Линець М.М., 1997; Лях В.И., 2005 и др.), технической (Гавердовський Ю.К., 1991 - 2007; Боген М. М., 1981; Лапутин А.Н., 1986), тактической (Талаги И., 1988; Дулибский А.В., 1997; Банах С.М., 2004; Козина Ж.Л., 2010), интегральной (Митова Е.О., 2004; Шустин Б.Н., 1995; Келлер В.С., 1995), психологической (Воронова В.И., 2007; Горбунов Г.Д., 2007; Ильин Е.П. , 2009; Пуни А.Ц., 1967-1984; Радионов А.В., 1995; Турецкий Б.В., 1993) подготовке, так и их сочетании в системе многолетнего совершенствования спортсменов (Бондарчук А.П., 2000; Лисенчук Г.А., 2004; Максименко И.Г., 2010; Носко Н.А. 2003; Павленко Ю.А., 2012 и др.) в различных видах спорта.

По мнению В.Н. Платонова [2], теоретическая подготовка имеет свою часть в рамках реализации каждой из них и должна происходить на всех этапах многолетней подготовки спортсменов.

Однако, несмотря на отдельные попытки научного поиска в направлении теоретической подготовки спортсменов (Арпино М., 2011; Исаева Е.Б., 2011; Ким Н.В., 2011; Кузьменко Г.А., 2008; Максименко И.Г., 2009; Мкртчян Ю.Е., 1993; Николайчук О., 2007; Строкатов В.В., 1980) отсутствуют исследования по теоретической подготовки в спорте с определением присущей ей целостно ориентированной системы методов и средств передачи и формирования специфических знаний между участниками спортивно-педагогического процесса.

Исследование выполнено согласно темы 2.8 "Совершенствование подготовки спортсменов в отдельных группах видов спорта" Сводного плана научно-исследовательской работы в сфере физической культуры и спорта на 2011-2015 гг. и инициативной темы "Основы теоретической подготовки в спорте" Львовского государственного университета физической культуры на 2013 -2017 гг.

Цель, задачи работы, материал и методы.

Цель исследования: определить структуру и содержание теоретической подготовки в системе многолетнего совершенствования спортсменов-фехтовальщиков.

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение, сравнение, анализ документальных материалов, методы математической статистики.

Результаты исследования.

Рассмотрена теоретическая подготовка спортсменов на примере фехтования [6, 7], входящего в группу единоборств [2]. В целях многолетнего процесса подготовки юных фехтовальщиков определяется необходимость воспитания всесторонне развитых, высококвалифицированных спортсменов, способных защищать честь своего коллектива и государства на соревнованиях самого высокого уровня.

При этом в содержании одного из этапов многолетней подготовки фехтовальщиков вопросы всестороннего развития не рассматриваются и полностью отсутствуют задачи по формированию системы специальных знаний фехтовальщиков различной квалификации [1, 3, 7].

Важным, учитывая проблематику исследования, является утверждение [7] в соответствии с которым спортивные результаты учащихся групп начальной подготовки и предварительной базовой подготовки, особенно первые 2 года обучения, не могут быть критерием перспективности. Отмечается необходимость основательной физической подготовки на основе специализации физических и психических качеств, формирование широкого комплекса технико-тактических действий и приобретение боевого опыта. Это определено как основные составляющие успешного обучения на этих этапах.

При этом игнорируется важность создания объективных предпосылок к формированию соответствующих сторон подготовленности фехтовальщиков на этих этапах, т.е. теоретической подготовки [4, 5].

Традиционным, учитывая проведенный анализ структуры и содержания учебных программ по различным видам спорта, является отсутствие научно обоснованной системы средств и методов для теоретической подготовки. Представлена общая характеристика средств и методов, на фоне контингента тренеров-преподавателей (специалистов) для которых рассчитана учебная программа, является упрощенной и не удовлетворяет требования современной теории и практики подготовки спортсменов, в частности фехтовальщиков [2, 4].

Кроме этого, имеет место ошибочный подход к планированию учебного материала по теоретической подготовке. При нем информационный материал (по категориям и блоками) представлен в расчете на весь этап, а не по отдельным годам обучения. Это подтверждает наши предположения по отсутствию планомерности и систематичности освещения учебного материала и позволяет утверждать о необходимости коррекции общих подходов к теоретической подготовки в фехтовании в целом.

Отметим, что фехтовальщикам на этапе начальной подготовки предлагается выделять 4 часа на первом году обучения, 8 - втором и 10 часов при пребывании более двух лет на этом этапе обучения. В процентном соотношении это составляет - 1,2%, 1,9% и 2,0% соответственно к общему объему тренировочных нагрузок.

При этом информационное наполнение учебного материала содержится в следующих категориях: история развития фехтования; возникновение и современное состояние развития фехтования в Украине; техника безопасности на занятиях и соревнованиях по фехтованию; личная гигиена спортсмена и гигиена фехтования; функциональные системы организма человека и их значение в фехтовании; правила соревнований и основы судейства фехтовальных поединков.

Их количество также некорректно и неравномерно представлено в отдельных блоках информации. Как и в других случаях (волейбол, настольный теннис и др.) остаются без внимания авторов незначительные возможности восприятия спортсменов на этом этапе [2, 4]. В сочетании с отсутствием определенных критериев и опорно-содержательных точек информационного материала эффективная теоретическая подготовка лишается возможности реализации. Предлагается в течение 22 часов (за три года обучения на этапе начальной подготовки) рассмотреть следующие блоки информации [6, 7]:

• фехтование как искусство владения холодным оружием; фехтование в древнем мире; зарождения спортивного фехтования; фехтование на Олимпийских играх; передовые школы фехтования в мире; FIЕ и ее роль в международном спорте (категория 1);

• холодное оружие и военные дружины Княжеской эпохи, казаки Запорожской Сечи; зарождения спортивного фехтования в Украине, развитие украинского фехтования в довоенный и послевоенный период; фехтование в Украине за годы независимости, ведущие центры фехтования в Украине, лучшие спортсмены (категория 2);

• правила поведения в зале фехтования соблюдение правил безопасности при выполнении общеподготовительных и специальных упражнений с оружием, защитное снаряжение и их применение для жизненно важных частей тела фехтовальщика, нормы безопасности, предусмотренные Правилами соревнований для снаряжения, поведения спортсменов и организации соревнований (категория 3);

• значение гигиены для предупреждения заболеваний; уход за телом, полостью рта и зубами; гигиенические требования к одежде и обуви; значение правильного режима дня и питания, основы закаливания, правила ухода за спортивной формой и фехтовальным инвентарем; санитарно-гигиенические нормы мест проведения занятий и соревнований (категория 4);

• строение организма человека, основные системы и особенности функционирования; мышечная, сердечнососудистая, дыхательная, нервная система во время тренировок и соревнований, роль анализаторов (категория 5);

• виды соревнований и способы их проведения; жеребьевки личных и командных соревнований; функции старшего судьи и судьи-секундометриста, права и обязанности участников соревнований, нарушение правил соревнований и наказания, судейские жесты (категория 6).

Учитывая значительное количество данных научной и методической литературы по соответствующим разделам педагогики, психологии и общей теории подготовки спортсменов можно утверждать об отсутствии учета основных принципов обучения [1,2,4,5,9].

Для групп предварительной базовой подготовки обнаруженная на предыдущем этапе подготовки проблемная ситуация в теоретической подготовке фехтовальщиков обострилась. Несмотря на то, что абсолютные значения объемов теоретической подготовки, естественно, подверглись увеличению (12 часов на первом году обучения, 16 - втором, 20 - третьем и 24 часа на последующих годах обучения) относительные объемы имели несколько другую, волнообразную тенденцию (1,9% ; 2,2%; 2,1% и 2,3% соответственно).

Содержательная часть информации существенно увеличена, при этом отсутствует стратегическое планирование теоретической подготовки на протяжении всего периода пребывания фехтовальщиков на этапе предварительной базовой подготовки.

Для изучения спортсменами предлагаются следующие категории информации с их наполнением: 1. Современное состояние развития фехтования в Украине; 2. Участие фехтовальщиков Украины в Играх Олимпиад; 3. Составляющие мастерства фехтовальщика; 4. Самоконтроль в процессе тренировок и соревнований; 5. Терминология фехтования; 6. Причины возникновения травм и их профилактика; 7. Единая спортивная классификация по фехтованию; 8. Врачебный контроль и его значение в спорте; 9. Судейство соревновательных поединков; 10. Оружие, снаряжение и одежда фехтовальщика; 11. Система регистрации уколов (ударов) в фехтовании.

Становится понятным то, что представленные категории и блоки знаний существенно повышают требования к подготовленности как спортсмена [1, 3, 4, 5], так и тренера. При этом со стороны спортсмена должна быть сформирована определенная база общей умственной деятельности и основы социального статуса. В случае тренера можно утверждать о неординарности личности, которая на основательном уровне владеет всеми предъявляемыми знаниями и, кроме этого, может осуществить их эффективную передачу в условиях непрерывного учебно-тренировочного процесса.

Парадоксальным оказывается то, что в предложенных программах [6, 7] не отмечается необходимость формирования знаний спортсменов-фехтовальщиков на ранних этапах многолетней подготовки по видам фехтовального оружия и структурно-отличительных особенностях соревновательной деятельности, возможностей перехода спортсменов между различными видами соревнований. Учитывая фундаментальные знания общей подготовки спортсменов [2, 5], собственно на этапах начальной подготовки и предварительной базовой подготовки, должны активно происходить процессы отбора и ориентации спортсменов для участия в оптимальной для них (учитывая комплекс морфофункциональных и личностных свойств) дальнейшей соревновательной деятельности. Переход фехтовальщиков на этап специализированной базовой подготовки уже четко детерминирует специфику их учебно-тренировочного процесса [2].

Этап специализированной базовой подготовки, учитывая теоретическую подготовку, имеет ряд своих особенностей. Они, в первую очередь связаны с абсолютными и относительными объемами нагрузки в годичном цикле подготовки и в целом на современном этапе.

Отметим, что для всех лет пребывания фехтовальщиков на этом этапе относительные показатели объема остаются постоянными от первого, в дальнейшем на втором и более годам обучения - 2,1%. При этом абсолютные показатели времени имеют незначительное повышение с 26 часа на первом до 28 на втором и 30 часов свыше второго годах обучения на этом этапе многолетней подготовки [6, 7, 8].

Компоненты теоретической подготовки, которые представлены отдельными категориями, как и на этапе предварительной базовой подготовки, имеют широкий диапазон информации, содержащийся в категориях: 1. Анализ участия фехтовальщиков Украины в международных соревнованиях; 2. Фехтование как олимпийский вид спорта; 3. Техника и тактика фехтования, их взаимосвязь; 4. Физическая подготовка фехтовальщиков; 5. Роль соревнований в подготовке; 6. Индивидуальный план обучения: задачи, содержание; 7. Периодизация подготовки фехтовальщиков; 8. Специализированные восприятия и ощущения фехтовальщиков; 9. Международная судейская терминология; 10. Гигиенические требования к питанию спортсменов; 11. Предсоревновательной состояния спортсмена и их регулирования.

При этом часть категорий и их составляющих (5, 7, 11) не соответствуют специфике системы подготовки спортсменов, а в большинстве подверглись автоматическому переносу из профессиональной подготовки в области физической культуры и спорта. Другие (1, 2, 9, 10) уже частично рассматривались на предыдущих этапах подготовки, а поэтому нуждаются в уточнения информационного материала или представление рациональной его структуры.

Широкой и одновременно не конкретизированной остается теоретическая подготовка на этапе подготовки к высшим достижениям. На всем периоде пребывания спортсменов-фехтовальщиков, на этом этапе автором [6, 7] предложено выделять на этот раздел не более 30 часов учебно-тренировочной нагрузки. Это составляет 1,8% от общего тренировочного объема в годичном цикле подготовки.

Отметим, что по нашему мнению положительным является рассмотрение различных составляющих системы знаний спортсменов. К рассмотрению предлагается: 1. Современные тенденции развития фехтования в мире; 2. Система руководства развитием фехтования в Украине; 3. Планирование и контроль подготовки фехтовальщиков высокой квалификации; 4. Средства восстановления и стимуляции работоспособности спортсменов; 5. Предсоревновательная подготовка квалифицированных фехтовальщиков; 6. Психологическая подготовка фехтовальщиков; 7. Подготовка спортсменов на этапе максимальной реализации индивидуальных возможностей; 8. Тактическая подготовка фехтовальщиков высокой квалификации; 9. Модельные характеристики спортсменов высокой квалификации; 10. Нарушение правил соревнований и наказания за них; 11. Технология судейства поединков в роли старшего судьи.

Обобщая данные о теоретической подготовке в системе многолетнего совершенствования спортсменов в фехтовании, следует отметить ряд негативных сторон:

• отсутствие конкретизации и раскрытия спектра средств и методов теоретической подготовки на всех указанных в программе этапах подготовки,

• отсутствие структуризации в условиях многолетнего процесса тренировочных занятий,

• пренебрежение контролем в теоретической подготовке фехтовальщиков,

• отсутствием информационных блоков, особенно на более поздних этапах многолетнего совершенствования связанных с профилактикой употребления запрещенных веществ и средствами борьбы с допингом, технических средств тренировки, эффективностью внетренировочных средств и другие.

Таким образом, научные и методические аспекты теоретической подготовки, выявлены с помощью анализа нормативного документа в системе подготовки спортсменов в этом виде спорта подтверждают наши предположения и дополняют информацию, полученную в других видах спорта о необходимости кардинального и срочного переосмысления существующих организационно-методологических основ теоретической подготовки в спорте.

Выводы.

1. Теоретическая подготовка спортсменов-фехтовальщиков на разных годах обучения этапа начальной подготовки предусматривает 1,2 - 2,0%, этапа предварительной базовой подготовки - 1,9 - 2,3%, специализированной базовой подготовки - 2,1% и подготовки к высшим достижений - 1,8% от общего объема тренировочных нагрузок спортсменов в годичном цикле подготовки.

2. В коррекции нуждаются отдельные компоненты теоретической подготовки фехтовальщиков, которые первоначально содержатся в необходимости конкретизации средств и методов теоретической подготовки на различных этапах подготовки, структуризации информации в условиях многолетнего тренировочного процесса, внедрения контроля теоретической подготовки фехтовальщиков.

Перспективы дальнейших исследований в данном направлении предусматривают определение направлений совершенствования теоретической подготовки спортсменов на разных этапах многолетнего совершенствования в фехтовании.