Введение.

Проблема обеспечения здоровья подрастающего поколения представляется наиболее приоритетной в системе школьного образования в связи с увеличением числа детей, имеющих стойкие отклонения в морфо-функциональном состоянии, приводящих к развитию патологических изменений в организме. Как следует из статистических данных, заболеваемость в детском и подростковом возрасте АР Крым в 2011 году составила 1275,11 человек на 10 тысяч детского населения, что на 6,9 % превышает показатели 2010 года [10]. В структуре нозологических форм патологии доминируют болезни органов дыхания, составляющие 40,7 % от общего числа болеющих. Так же велик процент учащихся с избыточной массой тела, нарушениями осанки и состояния опорно-двигательного аппарата, нервно-психическими отклонениями. Все эти факторы приводят к увеличению количества учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе. Организация учебного процесса по физическому воспитанию этой категории детей требует решения ряда задач, связанных в первую очередь с необходимостью реализации главнейшего направления школьного физического воспитания - оздоровительно-профилактического и коррекционного. В этой связи следует отметить, что учебная программа предусматривает в качестве основного материала освоение детьми элементов различных видов спорта, при этом учебный материал строго регламентирован определенным объёмом часов [2]. Что касается реализации конкретных методов профилактической и коррекционной работы, то в программе на это отводится до 30-35 минут в каждом уроке. Таким образом, основное учебное время должно быть использовано для практического применения методов коррекции здоровья с учетом специфики заболевания или функционального состояния ребенка. Однако в программе практически отсутствуют методические рекомендации, позволяющие учителю использовать их при решении конкретных задач. Кроме того, реализация принципа индивидуализации затруднена по причине численного состава группы и наличия различных форм функциональных изменений у детей. В этой связи, очевидно, следует в большей степени отдавать предпочтение методам, оказывающим общее профилактическое и терапевтическое действие. Не маловажное значение имеет и формирование мотивации у детей к регулярным занятиям. На наш взгляд, использование в рамках учебного процесса по физическому воспитанию детей специальной медицинской группы современных, доказавших свою эффективность методов профилактики и коррекции, позволит решить ряд поставленных проблем.

Работа выполнена в соответствии с планом НИР Таврического национального университета им. В.И. Вернадского.

Цель, задачи работы, материал и методы.

Целью работы являлось выявление эффективности использования инновационных подходов в учебном процессе по физическому воспитанию учащихся специальной медицинской группы.

Организация исследования. Исследования были проведены с участием 15 мальчиков в возрасте 13-14 лет, отнесённых по состоянию здоровья к специальной медицинской группе. Занятия по разработанной программе проводились в течение первого семестра учебного года в соответствии с рабочим календарным план-графиком. В содержание урока по физическому воспитанию были включены физические упражнения, состоящие из элементов системы Пилатес, статической йоги и Телесно-ориентированной терапии [7, 8]. Предложенная программа физических упражнений выполнялась учащимися в основной части урока и занимала по объёму до 80.0% времени. Оценка эффективности инновационного подхода в организации учебного процесса проводилась на основании определения параметров физического развития учащихся, включавших в себя оценку размеров тела, его пропорций, мышечной силы и работоспособности. С этой целью измеряли рост, вес, окружность грудной клетки, рассчитывали индекс Кетле-II, индекс Эрисмана, показатель Пинье, жизненный индекс. Функциональное состояние позвоночника оценивали по результатам выполнения проб Шобера и Отто, а также определения позвоночного индекса [4]. Уровень развития силовых способностей оценивали по показателям статической выносливости мышц брюшного пресса, спины, кистевой динамометрии. Функциональные исследования включали в себя пробы с задержкой дыхания (Штанге, Генчи), определения жизненной ёмкости легких, жизненного индекса, индекса Руфье, индекса двойного произведения, индекса Шаповаловой [8]. Силу нервных процессов исследовали при помощи теппинг-теста [7]. Полученные результаты обрабатывались с использованием параметрического критерия Стьюдента и непараметрического критерия Манна-Уитни.

Результаты исследования.

Организация учебного процесса по физическому воспитанию школьников специальной медицинской группы предусматривает реализацию ряда конкретных задач, направленных на общее оздоровление, профилактику заболеваний, коррекцию уровня физического развития и функционального состояния основных физиологических систем ребенка. В этой связи, учитывая, что достаточно сложно сформировать группу с однотипными нарушениями в состоянии здоровья детей, целесообразно использовать средства, не имеющие противопоказаний при различных соматических отклонениях. В наших исследованиях из 15 учащихся у десяти были выявлены нарушения осанки, у остальных доминировали респираторные патологии. В содержание урока были включены упражнения, направленные на создание мышечного напряжения с последующей релаксацией работающих мышц. Корригирующие упражнения, позволяющие проводить выравнивание структуры тела посредством концентрации внимания на ощущениях воздействия силы тяжести, умении удерживать целостность структуры в движении и равновесии. Активные и пассивные дыхательные упражнения обеспечивали усиление диафрагмального дыхания и включение в работу как респираторных, так и вспомогательных дыхательных мышц. В процессе реализации предложенного учебного материала оценивали динамику физического и функционального состояния детей, а также типологические особенности в проявлении свойств нервной системы.

Оценка физического состояния является важнейшим аспектом объективной характеристики потенциальных возможностей организма ребенка. Как следует из представленных результатов, обследуемые дети отличались низкими параметрами состояния опорно-двигательного аппарата (таблица 1). Индекс Кетле II, как показатель пропорциональности физического развития, в среднем составлял у детей 21,6±0,5 кг/м², что соответствует 90 центельному значению и может свидетельствовать об излишней массе тела. На фоне увеличения массы тела у мальчиков отмечены ограничения в проявлениях двигательных способностей. Снижение позвоночного индекса до значений в 26,0 см даёт основание сделать заключение о недостаточной подвижности позвоночника. В свою очередь выявленные изменения, очевидно, являлись факторами, лимитирующими возможности для всестороннего развития опорно-двигательной системы детей. Так, оценка динамической и статической выносливости основных мышечных групп свидетельствовала о резком снижении сократительных способностей скелетных мышц, обеспечивающих необходимый уровень проявления силы, как интегральной характеристики нервно-мышечной координации. Низкие значения силового индекса мышц сгибателей кисти в пределах 39,0% являлись, кроме того, проявление дисгармонии между массой тела и силовыми характеристика мышечной системы.

Использование в уроках по физическому воспитанию сухожильной гимнастики, включающей в себя статические и стато-динамические упражнения, а также выработку умения расслабляться через сосредоточение, оказывало стимулирующее влияние на активность тканевого метаболизма. Усиление обменных процессов в мышцах благоприятным образом отразилось на их функциональных характеристиках.

Показатели функционального состояния школьников специальной медицинской группы ( X±Sx; n=15)