ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ- БАКАЛАВРОВ ЛЕСОХОЗЯЙСТВЕННЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
Мартиросова Т.А.
Сибирский государственный технологический университет
Рассматриваются вопросы использования средств профессионально-прикладной физической подготовки студентов. Отмечается необходимость более быстрого и качественного освоения определенных трудовых умений и навыков, повышения производительности труда, профилактики профессиональных заболеваний. Отмечается, что формы и средства физического воспитания студентов лесохозяйственных специальностей определяются особенностями профессионально-трудовой деятельности данной отрасли. Занятия специальной прикладной направленности включают в себя: теоретические занятия, практические занятия, спортивно-массовые мероприятия, индивидуальные самостоятельные профессионально-прикладные физические упражнения, специальные прикладные виды спорта. Определены особенности формирования профессионально важных качеств будущего специалиста в процессе физического воспитания в вузе.Аннотация.
Ключевые слова: специалист, здоровье, физическое воспитание, прикладная.
Анотацiя.
Мартiросова Т.О. Органiзацiя професiйно-прикладноi фiзичноi пiдготовки спецiально-прикладноi спрямованостi студентiв-бакалаврiв лiсогосподарських спецiальностей. Розглядаються питання використання засобiв професiйно-прикладноi фiзичноi пiдготовки студентiв. Наголошуеться необхiднiсть швидшого i якiснiшого освоення певних трудових умiнь i навикiв, пiдвищення продуктивностi працi, профiлактики професiйних захворювань. Наголошуеться, що форми i засоби фiзичного виховання студентiв лiсогосподарських спецiальностей визначаються особливостями професiйно-трудовоi дiяльностi даноi галузi. Заняття спецiальноi прикладноi спрямованостi включають: теоретичнi заняття, практичнi заняття, спортивно-масовi заходи, iндивiдуальнi самостiйнi професiйно-прикладнi фiзичнi вправи, спецiальнi прикладнi види спорту. Визначенi особливостi формування професiйно важливих якостей майбутнього фахiвця в процесi фiзичного виховання у вузi.Ключовi слова: фахiвець, здоров'я, фiзичне виховання, прикладна.
Annotation.
Martirosova T.A. Organization of professional and applied physical training and applied specifically oriented undergraduate students of forestry professions. The questions of the use of facilities are examined professionally-applied physical preparation of students. The necessity of more rapid and high-quality mastering of certain labour abilities and skills, increase of the labour productivity, prophylaxis of professional diseases is marked. It is marked that forms and facilities of physical education of students of forestry specialities are determined features professionally-labour to activity of this industry. Employments of the special applied orientation are plugged in itself: theoretical employments, practical employments, sports and fitness measures, individual independent professionally-applied physical exercises, special applied types of sport. The features of forming professionally of important qualities of future specialist are certain in the process of physical education in the institute of higher.Keywords: specialist, health, physical education, applied.
Введение.
Важное значение в подготовке специалистов высокого класса играют различные ее составляющие, в т.ч. и такие как профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП). Она является определяющим фактором в структуре обучения специалистов с позиций общего укрепления здоровья студентов, приобретения необходимых специфических умений и навыков, необходимых для успешной работы по специальности.
Многочисленные исследования по проблемам ПППФП посвящены общим теоретическим аспектам успешной деятельности будущего специалиста [1, 6, 8, 10], отдельным компонентам психологической подготовки [5, 7, 9, 11], проблемам успешной деятельности в зависимости от избранной специальности [2, 3] и другие.
Вместе с тем, анализ научных источников по организации ППФП студентов в России и за рубежом показал, что в процессе профессиональной подготовки специалистов применяются различные средства и формы проведения занятий по физической культуре. Однако общественная и личная потребность специалистов лесохозяйственной отрасли в определенных физических качествах требует специфических форм и средств ППФП студентов в процессе обучения в вузе и соответствующих исследований.
Работа выполнена по плану НИР Сибирского государственного технологического университета.
Цель, задачи работы, материал и методы.
Цель работы - выявить личную потребность специалиста в определенных физических качествах, способствующих успешной профессионально-трудовой деятельности; определить формы и средства физического воспитания студентов-бакалавров лесохозяйственных специальностей; разработать структурную схему организации ППФП специально-прикладной направленности; установить уровень заинтересованности государственных органов лесохозяйственной отрасли в именно такой подготовке будущих специалистов.
Содержание, формы и средства физического воспитания студентов-бакалавров в вузе определяются социальным заказом государства на подготовку специалиста с необходимыми качествами, а также личными потребностями специалистов лесохозяйственной отрасли. На современном этапе качественного преобразования всех сторон жизни российского общества возрастает потребность в квалифицированном, конкурентоспособном на рынке труда, компетентном, ответственном специалисте, интегрированном в современное общество, готовом к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности. Это нашло отражение в различных государственных документах: в национальном проекте "Образование", в Федеральном законе Российской Федерации от 24 октября 2007 г. № 232-ФЗ "О внесение изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации" (в части установления уровней высшего профессионального образования), в Концепции долгосрочного социально-экономического развития России на период до 2020г. Формирование высокого профессионализма связано с большим напряжением умственных, физических и психических сил личности и актуализирует повышенные требования к его физической подготовленности.
Результаты исследования.
Проблему физически развитого, работоспособного здорового специалиста, по нашему мнению, может решать ППФП специально-прикладной направленности, которая способствует развитию и совершенствованию физических качеств и способностей, психофизических функций, получению знаний, умений и навыков по укреплению здоровья, повышению работоспособности. Полноценной профессиональной самореализации специалиста может способствовать регулярные и специально организованные занятия по физической культуре и спорту. ППФП специально-прикладной направленности студентов в вузе становится составной частью всей системы подготовки специалиста и необходимым условием эффективности трудовой деятельности человека, его творческого участия в производстве.
Личные потребности специалиста в ППФП специально-прикладной направленности связаны с успешностью в различных областях жизнедеятельности и материальным благополучием, а так же с сохранением физического здоровья на долгие трудовые годы. Первые шаги к будущему профессионализму работника начинаются с его обучения профессии. Подчеркивая связь здоровья и будущей профессиональной деятельности, Б.Г. Акчурин отмечает, что физическое здоровье отражает такую степень физического развития студента, его двигательных навыков и умений, которая позволяет наиболее полно реализовывать свои творческие возможности. Физическое здоровье является не просто желательным качеством будущего специалиста, а необходимым элементом его личностной структуры, необходимым условием построения и развития общественных отношений. Классическое и достаточно емкое определение здоровья как физического, психического и социального благополучия нуждается в коррекции, когда речь заходит о здоровье профессиональном. На первый план в трактовке здоровья в этом случае выходят показатели (элементы) психофизического сопряжения, обеспечивающие взаимодействие биологической составляющей и социально-технической среды. При этом одни авторы обращают внимание на то, что здоровье является "наиболее важным" из аспектов профессионализма, другие, что оно отражается в "психофизической готовности специалиста" и состоит из следующих компонентов: достаточной профессиональной работоспособности; наличия необходимых резервов физических и функциональных возможностей организма для своевременной адаптации к быстро меняющимся условиям производственной и внешней среды, объему и интенсивности труда; способности к полному восстановлению в заданном лимите времени; присутствия мотивации в достижении цели, также мотивацию на сохранение и укрепление здоровья [3, 5, 7]. Различают диспозиционную и ситуационную мотивацию, они достаточно тесно переплетаются друг с другом. Диспозиции (мотивы, потребности, цели, намерения, желания, интересы и т. п.) могут актуализироваться под влиянием определенной ситуации, и, напротив, активизация определенных диспозиций приводит к изменению ситуации, точнее ее восприятия субъектом. Его внимание в таком случае становится избирательным, а сам субъект предвзято воспринимает и оценивает ситуацию, исходя из актуальных интересов и потребностей [4]. При формировании мотивации на сохранение и укрепление здоровья, следует воздействовать на оба аспекта и активно использовать психологические и педагогические методы, безусловно, принимая во внимание особенности каждой группы.
На специальных учебно-тренировочных занятиях студентов-бакалавров лесохозяйственных специальностей по ППФП специально-прикладной направленности необходимо отрабатывать умения и навыки совершенствования профессионально необходимых физических качеств. С этой целью важно в занятия вводить разнообразные средства, методы, формы обучения и обогащать содержание. Например, методику обучения передвижению по пересеченной местности (пешее, передвижение на лыжах, на велосипеде и др.), методику самоконтроля за уровнем развития профессионально значимых качеств и свойств личности для будущего специалиста, дополнительные средства повышения общей и профессиональной работоспособности в процессе занятий физическими упражнениями, занятия по обучению профилактике профессиональных заболеваний и травматизма средствами физической культуры и оказанию первой доврачебной помощи и т.д. Рекомендуется включать в занятия плавание (овладение умениями плавать, нырять, обучение приемам спасения из воды), лазание по вертикальным поверхностям (для воспитания чувства равновесия устанавливаются сооружения с "горизонтальными" балками), специальные полосы препятствий (помогают преодолению трудно проходимых участков леса), а также применять подвесные, качающиеся и вращающиеся спортивные снаряды.
Организация ППФП специально-прикладной направленности студентов-бакалавров лесохозяйственных специальностей предусматривает проведение теоретических занятий. Их цель - вооружить будущих специалистов необходимыми знаниями, обеспечивающими сознательное и методически правильное использование средств физической культуры и спорта для подготовки к профессии с учетом специфики будущей профессионально-трудовой деятельности.
Значение теоретических занятий велико, так как в ряде случаев это единственный путь для изложения студентам необходимых профессионально-прикладных знаний, связанных с использованием средств физической культуры и спорта. На таком занятии (лекции) необходимо дать краткую характеристику различных видов труда с подробным изложением психофизиологических требований к специалистам данной отрасли; ознакомить с динамикой работоспособности человека в процессе труда в течение рабочего дня, недели, года, влиянием возрастных и индивидуальных особенностей человека, географо-климатических и гигиенических условий труда; рекомендовать использование средств физической культуры и спорта для повышения и восстановления работоспособности специалиста с учетом условий, характера и режима труда и отдыха; определить основные положения методики подбора физических упражнений и видов спорта в целях борьбы с производственным утомлением и для профилактики профессиональных заболеваний; обозначить влияние занятий ППФП специально-прикладной направленности в ускорении профессионального обучения, значение физической тренированности для адаптации организма человека к разнообразным условиям внешней среды, а также затронуть проблему питания и затрат ккал при различной двигательной активности.
Эти вопросы должны освещаться высококвалифицированными преподавателями кафедры физической культуры по материалам специальных исследований и содержать достоверные сведения, необходимые для будущих специалистов конкретной профессии, специализации.
При изложении данной темы должна быть учтена и другая особенность подготовки специалистов высшей квалификации. Учебный материал должен быть рассчитан не только на личную подготовку студента, но и на его подготовку как будущего руководителя производственного коллектива. От знания и понимания им комплекса этих вопросов нередко в будущем зависит степень и масштаб использования средств физической культуры и спорта в производственных коллективах.
Однако не всегда весь необходимый теоретический материал по ППФП специально-прикладной направленности может быть изложен в течение двух часов занятий. В этом случае следует использовать и форму краткой тематической беседы во время проведения практических занятий по разделу физического воспитания. В частности, вопросы техники безопасности во многих случаях более целесообразно объяснять именно во время практических занятий, а не теоретических.
Следует указать, что в различных вузах наряду с обязательными теоретическими занятиями, предусмотренными единой учебной программой по физическому воспитанию студентов, проводятся занятия и на другие темы, освещающие отдельные разделы формирования профессионально-прикладной физической подготовки специально-прикладной направленности. В содержании таких занятий, как правило, раскрываются наиболее актуальные стороны ППФП студентов данного учебного заведения. Например, на естественных факультетах университетов, в геологоразведочных, сельскохозяйственных и некоторых других вузах на теоретических занятиях студентам даются знания об основах альпинизма, топографии, спортивного ориентирования и других видов туризма.
Практические учебные занятия для студентов лесохозяйственных специальностей по профессионально-прикладной физической подготовке специально-прикладной направленности могут проводиться в учебных группах всех отделений (основного, подготовительного, специального медицинского, спортивного совершенствования). В процессе этих занятий могут в той или иной степени решаться все основные задачи.
Главная целевая направленность занятий основного отделения - преимущественное и специальное воспитание прикладных физических и специальных качеств, умений и навыков, необходимых в профессиональной деятельности. Программа и содержание учебных занятий для групп подготовительного отделения разрабатываются кафедрой физического воспитания на основе изучения условий и характера труда выпускников данного факультета. Для студентов полевых специальностей этих групп необходимо применять средства, направленные на акцентирование развития общей и специальной выносливости, силы, ловкости и гибкости. При проведении практических учебных занятий в специальном медицинском учебном отделении их содержание должно быть согласованно с возможностями каждого студента в зависимости от характера отклонений в состоянии его здоровья. В группах спортивного совершенствования для успешного воспитания прикладных физических и специальных качеств, формирования прикладных умений и навыков должны быть максимально использованы возможности каждого вида спорта.
Вышеизложенные положения позволяют разработать структурную схему организации ППФП специально-прикладной направленности для студентов-бакалавров лесохозяйственных специальностей (рис. 1). Данная схема исходит из общественной и личной потребности специалиста в занятиях физической культурой в процессе профессиональной подготовки, возможностей физической культуры, включающей специально-прикладную направленность ППФП для развития основных физических качеств и двигательной способности, формирования психофизических функций, знаний, умений и навыков.
Рис. 1. Структурная схема организации ППФП специально-прикладной направленности студентов-бакалавров лесохозяйственной специальности
Формы организации ППФП специально-прикладной направленности включает в себя: специальные учебно-тренировочные занятия, спортивно-массовые мероприятия с профессионально-прикладной целеустановкой, индивидуально-самостоятельные профессионально-прикладные физические упражнения, специально-прикладные виды спорта. Специальные учебно-тренировочные занятия осуществляются в основной, подготовительной и специальной медицинской группах. Спортивно-массовые мероприятия с профессионально-прикладной целеустановкой имеют место в спортивно-оздоровительных лагерях, в процессе учебных практик, в студенческих отрядах, на учебно-тренировочных сборах. Индивидуально-самостоятельные профессионально-прикладные физические упражнения, включают производственную гимнастику, утреннюю зарядку, физкультпаузу, попутную тренировку, вводную гимнастику, учебную и производственную практики в каникулярное время. Все эти мероприятия способствуют повышению ОФП, профессионально-прикладного физического развития, освоению лечебной физической культуры с элементами ППФП, профессионально-прикладной физической рекреации, профессионально-прикладной двигательной реабилитации.
Средствами ППФП специально-прикладной направленности для студентов-бакалавров лесохозяйственных специальностей служат рациональное отношение средств ОФП (60-65%) и ППФП (35-40%), оптимальный двигательный режим (8-9 часов в неделю), тренажеры и многокомплектное оборудование, должные формы ППФП, имеющаяся материальная база, способствующая успешной подготовке кадров лесного комплекса.
Выводы.
Общественная потребность в квалифицированном, компетентном, ответственном специалисте, конкурентоспособном на рынке труда и интегрированном в современное общество выражена в социальном заказе государства; личная потребность специалиста в определенных физических качествах, способствующих успешной профессионально-трудовой деятельности связана с его успешностью в различных областях жизнедеятельности, профессиональной самореализацией и развитием, материальным благополучием и здоровьем, так как в последнее время в наиболее престижные фирмы с интересной работой принимают наиболее здоровых физически и профессионально подготовленных молодых специалистов.
Формы и средства физического воспитания студентов-бакалавров лесохозяйственных специальностей определяются особенностями профессионально-трудовой деятельности данной отрасли; ППФП специально-прикладной направленности включает специальные учебно-тренировочные занятия (теоретические занятия, позволяющие дать студентам необходимые профессионально-прикладные знания, связанные с использованием средств физической культуры и спорта; практические занятия, способствующие развитию и совершенствованию физических качеств, двигательных способностей, психофизических функций, умений и навыков, необходимых в будущей профессиональной деятельности); спортивно-массовые мероприятия с профессионально-прикладной целеустановкой; индивидуально-самостоятельные профессионально-прикладные физические упражнения; специально-прикладные виды спорта.
Структурная схема организации ППФП специально-прикладной направленности студентов лесохозяйственной специальности позволяет определить особенности формирования профессионально-важных качеств будущего специалиста в процессе физического воспитания в вузе, возможности физической культуры, формы и средства организации ППФП специально-прикладной направленности и ее содержание, а также отразить концептуальное понимание содержания ППФП специально-прикладной направленности, обозначить стратегию действий согласно основной идее нашего исследования.
Далее считаем необходимым проанализировать профессиональную деятельность специалиста лесной отрасли, выделить профессиональные требования к нему, определить профессионально важные качества, необходимые в его профессионально-трудовой деятельности.
Литература
1. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: ФиС, 1978. 223 с.
2. Гончаров В.Д. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов: реальность и перспективы // Теория и практика физической культуры. 1993, № 7, С. 12-13.
3. Дергач А.А. Акмеологические основы развития профессионализма. М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2004. 752 с.
4. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. 3-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. 668 с.
5. Никифоров Г.С. Психология профессионального здоровья. Учебное пособие. Под ред. Проф. Г.С. Никифорова. СПб: Речь, 2006. 480 с.
6. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов: учеб. пос. М.: Выс. школа, 1985, 135 с.
7. Столяренко А.М. Общая и профессиональная психология: Учебное пособие для средних профессиональных учебных заведений. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. 382 с.
8. Теория и методика физического воспитания. Под ред. Л.П. Матвеева. М.: ФиС, 1993. 453 с.
9. Физическое воспитание: учеб. пос. для студентов вузов. Под общ. ред. Р.И. Купчинов. Минск: "ТетраСистеМс", 2006, 352 с.
10. Физическое воспитание студента: учебное пособие / Л.С. Дворкин, К.Д. Чермит, О.Ю. Давыдов: под общ. ред. Л.С. Дворкина. Ростов н/д: Феникс; Краснодар: Неоглорит, 2008. 700 с.
11. Sztejnberg A., Jasinski T. Quantity of the physical distance declared by students in different situations // Pedagogika, Psihologia ta Mediko-Biologicni Problemi Fizicnogo Vihovanna i Sportu. 2011, vol.12, pp. 143-150.
Информация об авторе:
Мартиросова Татьяна Александровна
tat.martirosova@yandex.ru
Сибирский государственный технологический университет
проспект Мира, 82, г. Красноярск, 660049, Россия
Поступила в редакцию 27.09.2012г.
Information about the author:
Martirosova T.A.
tat.martirosova@yandex.ru
Siberian State Technological University
World boulevard 82, Krasnoyarsk, 660049, Russia
Came to edition 27.09.2012.
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме