На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме
При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!
|
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО КИНЕЗИОТЕРАПИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВУЗА Горелов А.А., Кондаков В.Л., Румба О.Г. Белгородский государственный национальный исследовательский университет (НИУ "БелГУ") Национальный государственный университет физической культуры спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта Московский научно-исследовательский институт социализации и образования Рассмотреть научные подходы к разработке структуры, содержания и направленности физкультурно-оздоровительных технологий применительно к образовательному пространству современного вуза и повседневной деятельности студенческой молодёжи. Определена логика разработки любой физкультурно-оздоровительной технологии. Представлена единая схема описания структуры и содержания каждой физкультурно-оздоровительной технологии. Разработана серия новых физкультурно-оздоровительных технологий повышения устойчивости организма студентов к различным неблагоприятным факторам, профилактики избыточного веса, нарушений в состоянии кардиореспираторной системы и опорно-двигательного аппарата. Сформулированы предложения по достижению оптимальных индикаторов и показателей для использованию их образовательном процессе современного вуза. Ключевые слова: оздоровительные технологии, системный, функциональный, двигательная активность, физическое воспитание, тренировка. Анотацiя. Горелов О.О., Кондаков В.Л., Румба О.Г. Фiзкультурно-оздоровчi технологii як засiб кинезiотерапii в освiтньому просторi вузу. Розглянуто науковi пiдходи до розробки структури, змiсту i спрямованостi фiзкультурно-оздоровчих технологiй стосовно освiтнього простору сучасного вузу i повсякденноi дiяльностi студентськоi молодi. Визначена логiка розробки будь-якоi фiзкультурно-оздоровчоi технологii. Представлена едина схема опису структури i змiсту кожноi фiзкультурно-оздоровчоi технологii. Розроблена серiя нових фiзкультурно-оздоровчих технологiй пiдвищення стiйкостi органiзму студентiв до рiзних несприятливих чинникiв, профiлактики надлишковоi ваги, порушень в станi кардiореспiраторноi системи i опорно-рухового апарату. Сформульованi пропозицii по досягненню оптимальних iндикаторiв i показникiв для використанню iх освiтньому процесi сучасного вузу.Ключовi слова: оздоровчi технологii, системний, функцiональний, рухова активнiсть, фiзичне виховання, тренування. Annotation. Gorelov A.A, Kondakov V.L., Rumba O.G. Sport and health-improving technologies as a mean of kinesiotherapy in the educational field of university. To consider the scientific approach to development of structure, maintenance and orientation athletic-health-improvement technologies as it applies to educational space of modern higher institute and everyday activity of student young people. Logic of development is certain to any of athletic-health-improvement technologies. The single chart of description of structure and maintenance is presented to each athletic-health-improvement technologies. Series are developed new athletic-health-improvement technologies of increase of stability of organism of students to the different unfavorable factors, prophylaxis of overweight, violations in a state of the cardiorespiratory system and locomotorium. Formulated suggestion on achievement of optimum indicators and indexes for to the use their educational process of modern institute of higher. Keywords: health improving technologies, systematic, functional, movement activity, physical education, training. Введение. В последние годы у представителей различных отраслей науки, занимающихся человеком, его личностными характеристиками, деятельностными аспектами, образовательной сферой большой интерес вызывают вопросы использования различного рода технологий, направленных на сбережение (здоровьесберегающих технологий) здоровья. В отечественной литературе появилось значительное число работ, в том числе и диссертационных, обосновывающих идеи здоровьясбережения, как в образовательном пространстве дошкольного или учебного заведения, так и среди различных слоёв населения. Особо актуализировалась эта проблема в педагогической отрасли и это не случайно. Многочисленные исследования, проведенные уже в нашем тысячелетии, свидетельствуют, что около 50% студентов российских ВУЗов имеют отклонения в состоянии здоровья. Реальный объём двигательной активности учащейся молодёжи не обеспечивает полноценного развития. Наблюдается ежегодный рост числа студентов, которые по состоянию здоровья определяются в специальные медицинские группы (СМГ). К началу нынешнего века их число достигло 1млн. 300 тыс., что на 24% больше чем в 1995г. Резко возросло количество студентов, которым по состоянию здоровья вообще запрещено заниматься физическими упражнениями [6]. Работа выполнена по проекту №6.2093.2011 "Кинезиотерапия в системе оздоровления студентов вузов", выполняемому в рамках Государственного задания Минобрнауки России подведомственным вузам на выполнение НИОКР. Цель, задачи работы, материал и методы. Цель работы - рассмотреть научные подходы к разработке структуры, содержания и направленности физкультурно-оздоровительных технологий применительно к образовательному пространству современного вуза и повседневной деятельности студенческой молодёжи. Материал и методы исследования. Глубоко не вдаваясь в смысловую нагрузку термина здоровьесбережение, мы всё-таки хотели задать вопрос, а как подобные технологии будут сберегать здоровье, которое подорвано или ослаблено, или вообще находится на низком уровне? Выходит у студентов входящих в группу СМГ, мы будем сохранять (а сберегать - это именно сохранять) ослабленный уровень здоровья? Не будем заниматься критикой, а лишь отметим, что, как в сфере физической культуры в нашей стране, так и в кинезиологии (в том числе и в кинезиотерапии) за рубежом такие технологии называются очень просто и понятно - оздоровительные технологии. Смысл подобного термина предельно прост - оздоровление. И не важно, какой уровень здоровья имеет человек: ослабленный, низкий, средний или высокий. Это понятие подразумевает и нивелирование его ослабленности, и повышение от низкого до высокого уровня, и поддержание (сбережение, сохранение) в состоянии оптимального функционирования основных физиологических систем организма. Кроме этого оздоровительные технологии предполагают и различные терапевтические мероприятия. В новой редакции паспорта специальности 13.00.04 (Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры), вошедшей в силу в 2011 году появился новый раздел - физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ). Данный раздел предусматривает проведение исследований по содержанию и направленности ФОТ, а также необходимость научного обоснования системных механизмов их конструирования. Термин физкультурно-оздоровительные технологии в данном случае хорошо понятен и подразумевает оздоровление организма человека с помощью средств физической культуры. Поэтому мы взяли за основу именно этот термин и будем в дальнейшем им пользоваться. Физическая культура, как система, объединяющая физическое воспитание, спорт, профессионально-прикладную физическую подготовку, адаптивную и оздоровительную физическую культуру, в своей концептуальной основе несёт не только решение задач развития, функционирования и совершенствования моторно-функциональных (физических, двигательных) качеств (способностей), формирования двигательных навыков, но и направлена на укрепление здоровья, закаливание организма, повышение устойчивости к воздействию неблагоприятных факторов природной среды и профессиональной деятельности человека. Интенсивно развивающаяся такая её отрасль, как кинезиология, интегрирующая в единое целое биологию, психологию, биомеханику, педагогику и др. науки, способствующие формированию, анализу, познанию, конструированию и планированию двигательных задач [7], также предполагает в своем компонентном составе технологии, содержащие средства, несущие современному человеку оздоровительную функцию. К ним мы относим физкультурно-оздоровительные технологии, которые проецируются нами как компонент кинезиотерапии, которая сама по себе является подсистемой кинезиологии. Данный термин уже используется некоторыми исследователями, и мы не будем подробно останавливаться на его смысловой нагрузке, а лишь мельком обозначим свою позицию базируясь на взглядах профессора В.Б. Коренберга на понятийный аппарат в спортивной кинезиологии [7]. Ещё 60-х годах прошлого столетия он пришёл к убеждению к нелогичности, недостаточности, непродуктивности для анализа двигательной активности многих важных психологических и педагогических понятий и представлений. По его мнению ... "двигательная активность базируется не только на физических возможностях, но и на психических, на мысленном моделировании (отдельных объектов реальности, её в целом, развития её компонентов и в целом, развития нашей протекающей, прошлой и предстоящей активности, её результатов), оценивании сформированных моделей и их актуализации" [7, с. 74]. Продекларированная им позиция позволяет более логично и эффективно строить терминологию двигательной активности, которую мы рассматриваем с позиции его концепции моторно функциональных качеств (соматических, соматомоторных, психосоматомоторных и психомоторных) [там же]. Развитие, функционирование и совершенствование этих качеств, по-нашему мнению, и определяет суть кинезиотерапии, её направленности на укрепление здоровья человека, повышении устойчивости его организма к воздействию неблагоприятных факторов природной среды, профессиональной и образовательной деятельности. Процедурные вопросы разработки любой физкультурно-оздоровительной технологии, по-нашему мнению, необходимо осуществлять в последовательности, определяющей логику построения научных исследований в сфере физической культуры [6]:
Результаты исследований. Данный исследовательский алгоритм позволил разработать серию новых физкультурно-оздоровительных технологий направленных, с одной стороны, на повышение устойчивости организма студентов к различным неблагоприятным факторам, а, с другой - на профилактику избыточного веса, нарушений в состоянии кардиореспираторной системы и опорно-двигательного аппарата. Как было указано выше, структура и содержание каждой технологии формировались путём длительных теоретико-экспериментальных исследований, в результате которых была принята единая схема их описания. Так, в первую очередь анализировались литературные источники, проливающие свет на описание, анализ и экспертизу современных образовательных и педагогических технологий (ОПТ). При этом было выявлено, что у специалистов, занимающихся этой проблемой, еще не сформировалось единого мнения, как на структурно-содержательной стороне, так и целевой направленности ОПТ. В то же время инновационные процессы, связанные с внедрением новых технологий в образование имеют массовый характер. В различной степени ими охвачены практически все учебные учреждения России. В качестве критериев для выделения новых технологий, как правило, служат такие позиции, как наличие новых предметов и учебных программ, введение альтернативных методик обучения, новых учебно-методических комплексов, иная организация учебного времени, введение в педагогическую практику инновационных подходов и др. [10]. При этом мы не встретили в литературе каких-либо изысканий в рамках физкультурно-оздоровительных технологий. Несмотря на то, что в классификации образовательных (педагогических) технологий, разработанной Г.К. Селевко [10, с. 79]) включены психолого-педагогические, медико-педагогические и социально-педагогические технологии. По виду они отнесены к социально-педагогической деятельности и каким-то образом подразумевают оздоровительную направленность, однако, они всё же не опираются на двигательный компонент обеспечения здоровья, что не позволяют полностью заимствовать их архитектонику. Однако, базовые моменты описания разработанных нами физкультурно-оздоровительных технологий нами всё же были использованы. По окончании экспериментальной работы, когда базовые физкультурно-оздоровительные технологии были определены, доказана их эффективность с точки зрения обеспечения успешности образовательной деятельности, была принята единая схема их описания. По структуре эта схема базировалась на подходе [10], который предполагал раскрытие всех основных её характеристик и давал возможность её воспроизведения и системно-функциональном подходе П.К. Анохина [2]. Данный подход позволял представить технологию как динамическую систему, базовые компоненты которой обеспечивали суть взаимосвязи, взаимодействия и взаимосодействия её элементов на получение сфокусированного положительного результата, а именно такого уровня здоровья студентов, который максимально обеспечивал успешность освоения учебных планов и программ вуза. К этим компонентам мы отнесли:
Ниже приводится описания алгоритма структурирования физкультурно-оздоровительных технологий, так сказать единая схема её представления и осмысления:
Изучение эффективности исследуемых нами технологий, так сказать в её чистом виде, показало их высокую значимость. Однако немаловажное значение имеет тот факт, как каждая из них функционирует в образовательном пространстве. Выводы. Основная идея использования физкультурно-оздоровительных технологий в образовательном пространстве студентов заключалась в том, что все они не были жёстко привязаны к плановым занятиям по физическому воспитанию, а подразумевали их системную организацию в учебно-воспитательном процессе и повседневной деятельности студентов. При этом обязательным условием было ежедневное обеспечение их двигательной активностью в объёме, необходимом для восполнения её дефицита. Это обусловливалось в первую очередь тем, что двух плановых занятий по физическому воспитанию в неделю недостаточно для восполнения дефицита двигательной активности учащейся молодёжи. Выявленные же нами ранее отрицательные факторы [6], вообще сокращают их продолжительность более чем 50%. В основу научного обоснования содержания и направленности разрабатываемых нами ФОТ студентов были положены результаты исследований проведённых нами ранее [3, 4, 5, 8, 9]. В них была заложена идея устранения дефицита двигательной активности военных лётчиков и женщин слушателей Военно - учебного заведения посредством использования средств самостоятельной физической тренировки в домашних условиях. Системная интерпретация результатов проведённых исследований позволили сформулировать общие требования к содержательным, методическим и процедурным позициям ФОТ. К ним относятся:
В целом системная интерпретация всего кластера экспериментальных исследований позволила дать обобщённую характеристику результатов и сформулировать предложения по достижению индикаторов и показателей, а также использованию их образовательном процессе современного вуза. Литература 1. Анохин Г.К. Избранные труды. Философские аспекты теории функциональных систем. М., Наука, 1978, 400 с. 2. Бизюк А.П. Основы нейропсихологии: Учебное пособие, СПб.: Речь, 2010, 293 с. 3. Горелов А.А., Русакова И.В. О самостоятельной физической тренировке студенток. Физическая культура и здоровье студентов ВУЗов: Материалы Междунар. Межвуз. науч.-практ. конф. 22 декабря 2003 г., СПбГУП, СПб, 2004, С. 50 - 52. 4. Горелов А.А., Русакова И.В. Обоснование подхода к организации самостоятельной физической подготовки в форме "домашнего задания". Спорт и здоровье: тез. докл. I Междунар. конгресса 9-11 сентября 2003 г., Гос. ком. РФ по физ. культуре и спорту, СПб: Олимп, 2003, т. 1, С. 31 - 32. 5. Горелов А.А., Румба О.Г., Копейкина Е.Н. Построение процесса физического воспитания студенток с нарушениями в состоянии дыхательной системы. Научные проблемы гуманитарных исследований: науч.-теоретич. журнал, Пятигорск: Изд-во ПГТУ, 2009, вып. 12 (1), с. 27-35. 6. Горелов А.А., Кондаков В.Л., Усатов А.Н. Интеллектуальная деятельность, физическая работоспособность, двигательная активность и здоровье студенческой молодежи: Монография, Белгород: ИПЦ "Политерра", 2011,101 с. 7. Коренберг В.Б. Спортивная кинезиология признана - очередь за её развитием. Культура физическая и здоровье, 2012, №3 (39), С. 72-79 8. Русакова И.В. Содержание и направленность физической подготовки военнослужащих женщин с гиподинамическим характером профессиональной деятельности: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. Спб., ВИФК, 1998, 24 с. 9. Стрелец В.Г., Горелов А.А., Русакова И.В., Гордеева Г.А. Содержание и направленность физической подготовки военнослужащих женщин с гиподинамическим режимом профессиональной деятельности. СПб, ВИФК, 1998, 189 с. 10. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т. 1., М.: НИИ школьных технологий, 2006, 816 с. Информация об авторах: Горелов Александр Александрович Кондаков Виктор Леонидович Румба Ольга Геннадиевна Поступила в редакцию 08.10.2012г. Information about the authors: Gorelov A.A .gorelov@bsu.edu.ru Belgorod State National Research University Victory str., 85, Belgorod, 308015, Russia Kondakov V.L. Rumba O.G. Came to edition 08.10.2012. |
|
При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна! |