ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ

Пилипей Л.П.

Государственное учебное высшее заведение "Украинская академия банковского дела Национального банка Украины"

Аннотация. Рассмотрены подходы к личностно ориентированной системе профессионально-прикладной физической подготовки студентов. В эксперименте приняли участие 500 студентов 1-3 курсов в возрасте от 17 до 23 лет. В исследовании мотивации к занятиям приняли участие 52 студента 3 курса. Приведены результаты корреляционного анализа интегрированных показателей уровня физической подготовленности. Определены цели, функции структуры, типологии и принципов физического воспитания. Выявлены тенденции развития профессиональной подготовки. Рекомендованы организационные и методические аспекты построения системы физического воспитания. Предложены направления проектирования учебного процесса по физическому воспитанию на основе профессионально-прикладной физической подготовки студентов. Акцентировано внимание на необходимости выявления условий для реализации творческих способностей преподавателя, руководителей и студентов.

Ключевые слова: студенты, мотивация, проектирование, физическое воспитание.

Анотацiя. Пилипей Л.П. Проектування процесу фiзичного виховання студентiв. Розглянуто пiдходи до особистiсно-орiентованоi системи професiйно-прикладноi фiзичноi пiдготовки студентiв. У експериментi взяли участь 500 студентiв 1-3 курсiв у вiцi вiд 17 до 23 рокiв. У дослiдженнi мотивацii до занять взяли участь 52 студенти 3 курсу. Приведенi результати кореляцiйного аналiзу iнтегрованих показникiв рiвня фiзичноi пiдготовленостi. Визначенi цiлi, функцii структури, типологii i принципи фiзичного виховання. Виявленi тенденцii розвитку професiйноi пiдготовки. Рекомендованi органiзацiйнi i методичнi аспекти побудови системи фiзичного виховання. Запропонованi напрями проектування учбового процесу з фiзичного виховання на основi професiйно-прикладноi фiзичноi пiдготовки студентiв. Акцентована увага на необхiдностi виявлення умов для реалiзацii творчих здiбностей викладача, керiвникiв i студентiв.

Ключовi слова: студенти, мотивацiя, проектування, фiзичне виховання.

Annotation. Pylypey L.P. Planning of process of physical education of students. Going is considered near the personality oriented system professionally-applied physical training of students. In an experiment 500 students of 1-3 courses took part in age from 17 to 23 years. In research of motivation to employments 52 students took part 3 courses. The results of cross-correlation analysis of computer-integrated indexes of level of physical training are resulted. Aims, functions of structure, typology and principles of physical education, are certain. Progress of professional training trends are exposed. The organizational and methodical aspects of construction of the system of physical education are recommended. Directions of planning of educational process are offered on physical education on the basis of professionally-applied physical training of students. Attention is accented on the necessity of exposure of terms for realization of creative capabilities of teacher, leaders and students.

Keywords: students, motivation, planning, physical education.

Введение.

Ситуация, которая сложилась в системе подготовки специалистов в вузах Украины, волнует практиков физического воспитания, работодателей, областные управления, Министерство образования и науки Украины.

Основная цель вуза - подготовка высококвалифицированных специалистов, способных успешно адаптироваться на рынке труда в соответствии с требованиями времени, этому должна способствовать система физического воспитания.

Но, при этом существует система физического воспитания с ее недостатками и нормативно командным подходом, что не отвечает требованиям современного производства.

Уровень деятельности образовательных и культурно-спортивных заведений не соответствует требованиям областных центров, типичным представителем, которого является г. Сумы.

Одной с проблем г. Сумы частично и Украины в целом в подготовке квалифицированных специалистов высшей школы является экономическая и социальная жизнь в Украине, что определяется ростом демократических перемен в новых рыночных, социальных, открытых идеологических отношениях.

Организация, характер и содержание образования в основном определены постулатами Болонского процесса. Интеграция образования направлена в европейское пространство.

В то же время, для Сумской, Черкасской, Харьковской областей, г. Севастополя характерной является отсутствие системного подхода к ППФП студентов. Имеется недостаточное количество действующих программ профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП) для студентов-экономистов, выпускников сумских вузов: Сумского национального аграрного университета, Сумского государственного педагогического университета, филиала МАУП, Университета "Украина".

В тоже время, разработанные положения спортивных, профессиональных соревнований не отвечают запросам молодежной среды и требованиям производства. Также отсутствует определение приоритетов в государственной политике подготовки специалистов вуза. Всем понятно несоответствие количества вузов и количества выпускников специалистов экономического профиля. Одновременно тенденция уровня рождаемости в Украине не соответствуют количеству необходимых абитуриентов для укомплектования вузов.

Поэтому необходимо осуществить изменения и перейти от существующего нормативного подхода к личностно ориентированной системе ППФП в вузах. Группировка и классификация направлений подготовки специалистов в вузах, их систематизация - все это обеспечит валидную диагностику профессиональных интересов, склонностей, способностей создает эффективную систему подготовки специалистов.

Постановка необходимости формирования действенной системы ППФП студентов вузов экономического профиля достаточно обоснована. Эффективная система физического воспитания и ППФП студентов в соответствии со специальностью и позитивными карьерными ожиданиями является новой формой формирования мотивации для привлечения студентов, молодежи к занятиям физкультурой и спортом, и требует проведения научных исследований.

Исследование выполнено в соответствии со Сводным планом научно-исследовательской работы в сфере физической культуры и спорта на 2006-2010 гг. Министерства по делам семьи, молодежи и спорта Украины за темой "Теоретико-методические основы профессионально-прикладной физической подготовки студентов высших учебных заведениях".

Цель, задачи работы, материал и методы.

Цель работы - теоретико-методическое обоснование и создание гибкого процесса физического воспитания, ППФП студентов вузов.

Методы исследования - педагогический эксперимент, анализ, опрос, анкетирование, корреляционный анализ результатов тестирования студентов экономического профиля разных специальностей [7, 12], отнесенных к информационно-логической группе в соответствии с государственной классификацией направлений и специальностей, по которым готовят специалистов в вузах Украины.

Результаты исследований.

Для исследования и разработке проектирования был избран объект, для которого характерны типичные и явные характеристики вуза ВНЗ iii-iV уровня аккредитации - ГУВЗ "УАБД НБУ" - современный вуз, который интенсивно развивается.

Условием усиления влияния науки на экономику во все времена было и есть повышение познавательного уровня экономических дисциплин, которое достигает, например, в системе НБУ подготовкой специалистов банковского дела, а в сочетании с прикладной функцией создает необходимые условия для развития банковского дела и экономического роста, государственного понимания этих функций.

Именно для подготовки высококвалифицированных специалистов финансово-кредитной системы в феврале 1996 года было подписано постановление Кабинета Министров Украины о создании Украинской академии банковского дела.

Украинская академия банковского дела Национального банка Украины - узкоспециализированное государственное учебное заведение IV уровня аккредитации европейского образца. Академия имеет мощный научный и педагогический потенциал и хорошую материальную базу для того, чтобы готовить высококвалифицированных специалистов, которые пользуются спросом на рынке труда.

Формирование проектирования системы физического воспитания, ППФП осуществлялось на основе таких постулатов:
  • системно-синергетический подход реализует исследование объекта физического воспитания как системы, которая включает в себя все составляющие и характеристики: "вход", "процессы", "выход", "оценка", "прогнозирование";
  • инновационный подход дает возможность субъекту физического воспитания быстро реагировать на изменения внешней среды, внедрение новшества, реализацию новых решений;
  • интеграционный подход используется с целью исследования функциональных связей информационного обеспечения физического воспитания;
  • функциональный подход позволяет исследовать функции управления, которые обеспечивают эффективный процесс физического воспитания, качество реализации при минимальных затратах времени;
  • комплексный подход необходим для поиска наиболее экономического и эффективного варианта совершенствования системы физического воспитания;
  • нормативный подход позволяет определить систему нормативов в соответствие с целевой, функциональной и социальной направленности субъекта и объекта ППФП;
  • поведенческий подход необходим для выявления условий с целью реализации творческих способностей преподавателя, руководителей и студентов.

Указанные принципы свидетельствуют о том, что организация физического воспитания отражает количественные и качественные характеристики, которые нужно учитывать с разных сторон.

Определение целей, функций структуры, типологии, принципов физического воспитания позволило создать необходимую теоретическую базу для установления тенденций развития профессиональной подготовки, ее организационного построения.

Логика и характер проведенного исследования определялись начальной установкой на получение научных знаний для создания, обоснования и проектирования системы физического воспитания, определения пути, на котором достигалась научно-исследовательская цель. Опыт показывает, что необходимость в фундаментальной проработке проблем организации физического воспитания возникает в ситуации серьезных изменений в учебной деятельности и социально-экономических отношений.

Для обеспечения всестороннего получения информации о процессе физического воспитания было проанализировано состояние дел в организационной, управленческой, учебной сферах, а также субъекты, системно образующие факторы, которые реально играют роль в создании системы физического воспитания.

На этапе формирования и в процессе появления новых идей для определения проблем, целей, задач и методов исследования была разработана концептуальная схема организации научного поиска.

Проблемой исследования было отсутствие системно организованных теоретических знаний, методологических, логических, практично-методических, проектно-конструкторских и методических постулатов, которые обеспечивают создание физического воспитания в вузах. Это соответствует принципам выделения проблем исследований, которые существуют в педагогике и методологии физического воспитания [4, 8]. Теоретическими объектами были выбраны система проектно-организационной инновационной деятельности физического воспитания и система самоуправления и самоорганизации, новых антропных обучающих технологий.

Рассматривалась сущность ППФП как научно-прикладной дисциплины и характеризировались проблемы ППФП, наиболее актуальные с точки зрения совершенствования высшего образования и подготовки специалистов в соответствии с современными требованиями.

Особое внимание уделялось обоснованию роли ППФП как потенциала мощного, но не достаточно систематизированного, правильно используемого средства оптимизации улучшения здоровья студентов, стимулирование их личностного и профессионального развития.

Актуальные проблемы ППФП раскрывались в контексте усовершенствования системы образования в условиях Болонского процесса.

 В академии разработана теоретико-методическая концепция управления процессом физического воспитания. Она построена на кибернетическом подходе и приспособлена к будущим изменениям. Применяется не как разовое мероприятие, а как динамический процесс решения проблем, возникающих в процессе подготовки специалистов экономического профиля [14].

Разработан также проект системного перехода от анализа к синтезу системы профессионально-прикладной физической подготовки студентов академии. При этом отдельные элементы профессионально-прикладной физической подготовки сначала выделялись в процессе анализа, а затем усиливались и за счет организации переходили на более качественный уровень и снова собирались и синтезировались в целое.

Суть системы физического воспитания заключается в следующем: На первом этапе предусмотрено анкетирование всех студентов с целью непосредственного получения информации об уровне достижений в физической подготовленности и спорте, об уровне теоретической и методической подготовленности, об опыте занятий физическими упражнениями, недельный двигательный режим, перенесенные заболевания и травмы, представление об актуальности системы ППФП.

С помощью анкетирования определяются виды спорта, когда и где хотят заниматься студенты.

На втором этапе студентам, в соответствие с требованиями профессиограммы по специальности, предлагается большой выбор моделей средств по различным видам спорта по их желанию для развития специальных физических качеств.

В программе физического воспитания разработан алгоритм использования моделей средств по развитию специальных физических качеств в соответствии с теорией и методикой физического воспитания (ТМФВ). Учет интересов сформированности мотивации уровня физической подготовленности и других внутренних и внешних факторов дает возможность создать эффективную систему физического воспитания и ППФП студентов.

ППФП представляет собой сложную многокомпонентную развивающую систему, которая включает в себя подсистемы блоков, объектов и субъектов деятельности, модели объекта и субъекта профессионально-прикладной физической подготовки, материально-техническое и информационное обеспечение, финансирование. Формирование мотивации, методической работы, методического обеспечения тестирования, диагностики, кадрового обеспечения.

Каждый блок системы профессионально-прикладной физической подготовки состоит из элементов со связями, функциональными и содержательными характеристиками для каждого из них. При относительной самостоятельности они тесно взаимосвязаны внутри общей системы физического воспитания. В системе физического воспитания существуют связи между элементами, блоками подсистемы, на уровне системы в целом.

С целью уточнения и конкретизации подходов, сложившихся нами представлений о характере проблем, для оценки содержательности подходов и инновационной концепции проектирования ППФП была осуществлена экспериментальная оценка реализации принципов ППФП.

Основным базовым принципом проектирования и перестройки существующей практики физического воспитания стали инновационные методы, адекватные условиям и возможностям вуза, студентов, преподавателей соответствии сложившейся мотивации к специальности.

Важными задачами осуществления проекта были определены реализацию таких аспектов:

  • анализ состояния сформированности мотивации к физическому воспитанию и ППФП студентов и преподавателей;

  • анализ существующего состояния физического воспитания и ППФП;

  • разработка и конструирования соответствующей гибкой инновационной методики;

  • анализ и совершенствование инновационной методики физического воспитания и ППФП с учетом внешних и внутренних факторов;

При организации и проведении преобразующего эксперимента в условиях реального учебного процесса вуза необходимо было:

  • заручиться поддержкой проекта исследования, инновационных технологий со стороны руководства академии, что и было получено со стороны ректората, деканатов и было предоставлено ими официального признания;

  • учесть интересы всех, кого касалось это нововведение;

  • поощрять студентов и преподавателей к осуществлению инновационных подходов;

  • довести содержание нововведения всем, кто принимал участие в учебном процессе, объяснить основы и процедуры его введения;

  • включить новые ценности и этические нормы в программу ППФП;

  • отмечать, поощрять тех, кто успешно проводит необходимые изменения в ППФП студентов.

В исследовании сформированности мотивации к физическому воспитанию и ППФП приняли участие 52 студента 3-го курса академии. Было проведено анкетирование. Для определения взаимосвязи объективных интегративных показателей физической подготовленности элементов системы ППФП, которые формировали мотивационную сферу студентов, был осуществлен корреляционный анализ. Изучались коэффициенты парной корреляции и суммы их модулей по горизонтали и вертикали матричной системы.

Результаты анкетирования показали, что 82 % опрошенных изъявили желание заниматься ППФП по месту жительства, 14 % - по месту учебы и только для 4 % студентов имеет значения, есть ли условия для занятий вблизи места жительства или учебы.

Почти 69 % указали средства физической культуры, вид спорта и вид занятий. 18 % опрошенных указали на время - удобные часы в режиме учебного дня студента. Только 17 % студентов имеют представление о требованиях к физической подготовленности специалистов экономического профиля.

Корреляционный анализ взаимосвязей интегрированных показателей уровня физической подготовленности с элементами сформированности мотивации позволил нам на основании ответов респондентов выявить, что значительное влияние на уровень физической подготовленности в процессе ППФП студентов имеет начальный уровень физической подготовленности (rсер = 0,96, p < 0,05), что подтвердило актуальность общей физической подготовки на первом этапе ППФП [1, 12].

Существенное воздействие на уровень подготовки по ППФП имеет наличие условий для занятий физической подготовкой по месту жительства (r = 0,82, p < 0,05) студентов, что открывает возможность для систематических занятий не только в учебное, но и внеурочное время. На третьем месте оказались (r = 0,75, p < 0,05) элементы возможности выбора средств и видов спорта для развития качеств, гибкая программа с возможностью системно-синергетического корректировки учебного процесса, построенного на новых антропный личностно-ориентированных технологиях (r = 0,67, p < 0,05). Выявлены достаточно высокие по рейтингу (r = 0,57, p < 0,05), примерно одинаковые показатели взаимосвязи и физической подготовленности с индексами сформированности представления и перспектив осуществления карьерных ожиданий, а также личностная мотивация преподавателей к инновационных подходов в ППФП.

Современные теории мотивации, так называемые процессуальные, в данном случае - теория ожиданий, основанных на положении о том, что наличие активной потребности - это не единственная необходимое условие мотивации человека на достижение цели. Студенты должны быть уверены в том, что выбранный ими тип поведения действительно приведет к получению высокого уровня квалификации. Если они будут чувствовать, что прямой связи между предложенной программой по ППФП, затраченными усилиями и достигнутыми результатами по специальной физической подготовки и квалификации нет, то согласно теории ожиданий мотивация будет уменьшаться [3, 9, 10, 12, 13].

О необходимости взаимосвязи между системой управления и системой планирования свидетельствуют показатели (r = 0,50, p < 0,05) и (r = 0,49, p < 0,05) соответственно как требование к созданию взаимосвязанного, непрерывного и замкнутой цепи управления.

Несколько иные показатели наблюдаются при анализе корреляционных связей физической подготовленности со знаниями профессиональных требований к психофизической подготовленности экономистов (r = 0,45, p < 0,05) и наличием возможностей у студентов выбора времени занятий (r = 0,47, p < 0,05).

Низкие индексы показателей взаимосвязей при изучении коэффициентов парной корреляции и суммы их модулей по вертикали и горизонталиматричной системы дают основание утверждать, что обнаружены недостаточной нормативно-командный подход (r = 0,36, p < 0,05) и "авторитет" занятий физическими упражнениями в микросоциуме студента.

Результаты корреляционного анализа взаимосвязей физической подготовленности и воздействие на элементы физического воспитания сформированности мотивационной сферы студентов приводит к определенным выводам, которые необходимо учитывать при проектировании системы физического воспитания студентов.

Как показывают наши исследования [6] и исследования других авторов [5], существующая система физического воспитания в вузах построена на принципах и программах, заимствованных из спортивной практики и видов спорта, которые недостаточно адаптированы как к процессу формирования задач физической культуры, процесса профессиональной подготовки , так и к условиям, в которых находятся учебные заведения. Результатом такого заимствования нормативных основ и требований к навыкам и умениям по определенным видам спорта, таких как гимнастика (упражнения на снарядах), легкая атлетика (техника прыжков и метания), которые обычно уже поздно начинать изучать, а возможно, только совершенствовать в соответствии с возрастными и психофизиологическими особенностями студентов, развивать физические качества и изучать технику с видов спорта для юношей и девушек в возрасте 18-23 года [2].

При этом мотивация и личность студента второстепенная в существующих программах и практике работы, а на первое место выходит нормативный и технический показатели. Поэтому популярные среди студенческой молодежи современные виды спорта и рациональная система высшей школы должна учитываться при построении эффективной ППФП [8].

Учитывая результаты исследования мотивации, была проверена эффективность личностно ориентированной программы по степ-аэробике для профессионально-прикладной физической подготовки.

Одним из действующих способов поддержки физического и психического здоровья студенток по фитнесу с наиболее популярными программами видов аэробики, такими как степ-аэробика, аэробика с мячом (фитбол), пилатес и т.д., которые направлены на коррекцию массы тела и лишения жировой прослойки. Регулярные энергетические упражнения в сочетании с правильным питанием могут поддержать необходимый баланс гормонов, сохранить мышечные ткани и улучшить кровообращение, то есть создать условия, препятствующие накоплению лишнего жира [11], улучшают здоровья и мотивацию к занятиям физического воспитания в академии.

В результате создана система проектирования физического воспитания. В 2003 году за большую работу по развитию физкультуры и спорта академию награждено золотой медалью Комитета по физическому воспитанию и спорта Министерства образования и науки Украины.

В 2006 году по итогам Всеукраинского просмотра-конкурса на лучшее состояние физического воспитания и спорта в высших учебных заведениях Украины УАБД НБУ заняла 1 место и награждена Кубком, дипломом и ценным подарком Спортивного студенческого союза Украины, Почетной грамотой Комитета по физическому воспитанию и спорта Министерства образования и науки Украины. В 2007 году Президент Украины вручил академии Переходной Президентский кубок для награждения лучших спортсменов вуза.

Преподаватели академии достойно представляют свой вуз на всеукраинских та международных научных конференциях. Студенты академии постоянно берут призовые места на всеукраинских предметных олимпиадах и студенческих научных конференциях, стают победителями у престижных спортивных соревнованиях и творческих конкурсах.

В структуру УАБД входили филиалы: Черкасский, Харьковский, Львовский, Севастопольский институты банковского дела Национального банка Украины. Педагогические традиции, многолетний опыт подготовки специалистов и тесных связей с учебными заведениями Украины и зарубежья способствуют качественной подготовки специалистов и магистров в академии.

Этому способствует и постоянно действующий на базе академии региональный центр повышения квалификации специалистов системы Национального банка Украины.

Выводы.

  1. Полученная информация обеспечила возможность для эффективного взаимодействия субъектов образовательного процесса, позволила успешно осуществить переход от системы административно-командной и нормативной организации образовательного процесса к личностно ориентированной антропной технологии подготовки.

  2. На основе обмена информацией о желании заниматься определенными упражнениями были определены направления программного обеспечения и алгоритм развития профессионально необходимых качеств, разработаны организационные формы, содержание и режимы избранных видов деятельности согласно профессиограмм экономических специальностей. Учебные группы были сформированы в зависимости от видов спорта, уровня подготовленности и специальности. Разработаны также модели для развития профессионально важных качеств.

  3. В академии было создано три спортивные базы: две - по месту проживания студентов и одна - по месту обучения. В целом спортивная база академии соответствует современным мировым образцам, оборудованная тренажерами с учетом требований к профессионально-прикладной физической подготовки студентов экономических специальностей.

  4. Во время проведения спортивных мероприятий формируются элементы самоуправления. Спортивные игры, массовые формы фитнеса, единоборств дают возможность моделировать поведение студентов в условиях экстремальных психофизиологических режимов. Студенты организуют соревнования, судят, формируются как лидеры и личности, ведь современные специалисты работают не только с техникой, но и с людьми. Личностно ориентированный подход используется для создания антропно-комфортной учебной деятельности, которая направлена на саморазвитие студентов, подготовку их к дальнейшей профессиональной деятельности. Это привело к увеличению недельного двигательного режима до восьми часов. Динамика оценок у студентов академии физического воспитания имеет положительную тенденцию и составила 4,2 балла в 2012 г. по сравнению с 3,6 балла в 1997 г.

Литература

1. Ильинич В.И. Физическая культура студента : учебник. Изд. "Гардарики",1999. 447 с.

2. Круцевич Т.Ю. Теория и методика физического воспитания. Учебник для высших учебных заведений физического воспитания и спорта. Олимпийская литература : в 2-х томах К : 2008. - 300 с.

3. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. М., 1992. 17 с.

4. Матвеев Л.П. Теория и методика физкультуры. М. : Физкультура и спорт, 1991. 543 с.

5. Осiпцов А.В. Аналiз сучасного стану та перспективи оптимiзацii професiйно-прикладноi фiзичноi пiдготовки в навчальних закладах рiзних типiв i рiвнiв акредитацii. Молода спортивна наука Украiни НВФ "Украiнськi технологii". Вип. 10. 2006. С. 313-318.

6. Пилипей Л.П. Дослiдження актуальностi та перспектив розвитку аеробiки та фiтнесу в УАБС НБУ // Слобожанський науково-спортивний вiсник. Харкiв, 2005. № 8, С. 19-24.

7. Пилипей Л.П. Систематизацiя напрямкiв пiдготовки спецiалiстiв у ВНЗ згiдно з вимогами до професiйно-прикладноi фiзичноi пiдготовки // Науково-теоретичний журнал "Теорiя i методика фiзичного виховання i спорту". К., 2008. № 1, С. 56-64.

8. Платонов В.Н. Актуальные проблемы высшей школы и пути перестройки физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. 1990. № 4, С. 5-10.

9. Романчук С.В. Формування мотивацii до занять фiзичноi пiдготовки i спорту курсантiв технiчних вiйськових навчальних закладiв : автореферат дис. канд. наук з фiзичного виховання i спорту: спец. 24.00.02. Львiв : 2006. 22 с.

10. Томсон А.А. Стратегический менеджмент. Искусство разработки и реализации стратеги : учебник для вузов. пер. с англ.; под ред. Л. Г. Зайцева, М. И. Соколовой. М. : Банки и биржа ЮНИТИ, 1998. 576 с.

11. Хоули Э. Оздоровительный фитнес. К : Олимпийская литература, 2000. 368 с.

12. Церковна Е.В. Проблемы поиска путей оптимизации процесса физического воспитания в высших учебных заведения // Педагогiка, психологiя i медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту. Харьков : 2008, № 8, С. 154-158.

13. Яхонтова Е.С. Эффективные технологии управления персоналом. СПб., 2003. 272 с.

14. Винер Н. Кибернетика или управление и связь в животном и машине. М. : Наука, 1983. 343 с.

Информация об авторе:

Пилипей Леонид Петрович
д.н.ФВиС
kf.uabs@gmail.com
Украинская академия банковского дела Национального банка Украины
ул. Петропавловская 57, г. Сумы, 40030, Украина

Поступила в редакцию 27.07.2012г.

Information about the author:

Pylypey L.P.
kf.uabs@gmail.com
Ukrainian Academy of Banking of National Bank of Ukraine
Petropavlivska str., 57б 40030, Sumy, Ukraine.

Came to edition 27.07.2012.

 Home На главную   Library В библиотеку   Forum Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!