Анализ опыта обучения лиц с инвалидностью разных категорий, накопленный высшими и средними учебными заведениями общего типа и начальными специальными учебными заведениями позволил разработать и совершенствовать подходы к образовательно-реабилитационным технологиям в нашей стране. Многие из них легли в основу образовательно-реабилитационной системы, которая непосредственно воплощена в университете "Украина" (далее - университет). Профессиональное образование и профессиональная подготовка лиц с инвалидностью осуществляется здесь в порядке и на условиях, определенных действующим законодательством про образование, в соответствии с государственными образовательными стандартами, на основе образовательных программ, адаптированных для обучения лиц с инвалидностью. Разработанная система регламентирует процесс интегрированного, непрерывного, многоуровневого профессионального образования, является вариативной по форме, и предусматривает комплексное реабилитационное сопровождение учебного процесса [4, 7]. Внедрение представленной системы позволяет выполнять индивидуальную программу реабилитации студентов с инвалидностью (ИПР) в течение всего периода обучения в условиях образовательного учреждения, за счет проведения реабилитационных мероприятий, содержание и перечень которых зависят от формы и течения патологического процесса. Процесс адаптации, который проходит каждый студент с ограниченными возможностями при интеграции в образовательное пространство, в студенческую группу и, одновременно, в социальную систему, сопровождается интенсивной работой как исполнительных, так и регуляторных биологических систем, когда задействованные механизмы защиты и адаптации являются существенным испытанием для его организма. Поэтому образовательный процесс студентов с инвалидностью имеет свои специфические особенности, когда кроме необходимости применения особых подходов к процессу обучения и его сопровождения требуется особое внимание к решению вопросов их здоровья. С этой целью в университете был создан научно-практический центр реабилитационных и инклюзивных технологий, где предусматривается оказание специализированых услуг и квалифицированной помощи социального работника, медика, психолога, реабилитолога, которые организуют и осуществляют реабилитационную работу, рассчитанную на весь период обучения студентов.

Основу данной работы составляет реализация ИПР, которая выдается медико-социальными экспертными комиссиями (МСЭК) [6]. Как указано в 23 статье Закона Украины "Про реабiлiтацiю iнвалiдiв в Украiнi" - индивидуальная программа реабилитации инвалида является обязательной для исполнения органами исполнительной власти, органами местного самоуправления, реабилитационным учреждениям, организациями, в которых работает или находится инвалид, ребенок-инвалид, независимо от их ведомственной подчиненности, типа и формы собственности [3]. Анализ ИПР абитуриентов с инвалидностью, во время вступительного периода, показал, что в большинстве случаев рекомендованные им индивидуальные реабилитационные программы не могут в полной мере адекватно обеспечить оптимизацию функционального состояния организма, как и процесс социальной адаптации. Часто сведения, приведенные в данных программах, носят не полный, фрагментарный характер. Как правило, основное внимание специалистами МСЭК уделяется лишь проведению медицинской реабилитации и практически отсутствуют рекомендации относительно применения психолого-педагогической, физической, профессиональной, трудовой, физкультурно-спортивной и социально-бытовой реабилитация. Также остаются не понятным механизмы определения реабилитационного потенциала инвалида, критерии объективной оценки его состояния, а также этапной цели его реабилитации. При этом в многочисленных публикациях отмечается, что для качественного и эффективного проведения реабилитационных мероприятий среди лиц с инвалидностью необходимо иметь четкие критерии и механизмы реализации данных ИПР. Специалисты научно-практического центра реабилитационных и инклюзивных технологий университета дополняют рекомендованную МСЭК индивидуальную реабилитационную карту и определяют схему и сроки выполнение необходимых реабилитационных мероприятий. Данные студентов с инвалидностью заносятся в университетскую компьютерную базу данных, где фиксируется нозология, диагноз, группа инвалидности, срок действия справки МСЭК. Использование вышеприведенной базы данных студентов с инвалидностью позволяет решать многие вопросы, затрагивающие особенности медико-биологического обеспечения данного контингента студентов и определиться с необходимыми путями относительно их социальной адаптации к процессу обучения в ВУЗе и профессиональной адаптации к будущей профессии.

Таким образом, было установлено, что среди студентов с инвалидностью довольно часто имеют место моторные (двигательные) расстройства. Данные изменения обусловливают применение физической реабилитации, в процессе которой использование средств и методов физической культуры, отдельных элементов спорта, преформированных и не преформированных природных факторов, массажа может существенно повысить (восстановить, компенсировать) физические способности и функциональное состояние организма, улучшить физические качества, психоэмоциональную устойчивость и увеличить адаптационные резервы организма. Однако применение физической реабилитации в общем комплексе лечебно-оздоровительных и коррекционно-восстановительных программ среди студентов с инвалидностью не всегда является эффективным. Это обусловлено межотраслевой несогласованностью; значительной зауженностью задач "физической реабилитации"; отсутствием системы объективного диагностирования выраженности и динамики изменений моторного паттерна, методологии формирования и использования коррекционно-восстановительных программ [2]. Повышение эффективности программ социальной адаптации, а также процессов обучения и дальнейшей профессиональной деятельности студентов ВУЗов с инвалидностью за счет научно обоснованного внедрения методологической структуры применения средств и методов физической реабилитации является необходимой и актуальной задачей.