СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Драгнев Ю. В.

Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко

Аннотация. Доказано, что одним из наиболее перспективных подходов к описанию профессионального развития на основе современных методов является системный поход. Рекомендуется исследуемый педагогический объект рассматривать как совокупность взаимосвязанных элементов. Установлено, что в настоящее время требуется системное осознание профессионального развития будущего учителя физической культуры в условиях информационно-образовательного пространства. Показаны возможности ориентировочной оценки места учителя в украинском обществе и выявления степени его готовности и модернизации системы образования. Установлено, что на профессиональное развитие влияют индивидуальные особенности будущего учителя, особенности инновационной образовательной среды в высшей школе. Отмечается, что высокий уровень профессионализма специалиста дает возможность системного видения профессиональной деятельности, концепции построения своей профессиональной деятельности, ее развития в условиях образовательно-информационного пространства.

Ключевые слова: системный, подход, профессиональное, развитие, учитель, физическая, культура.

Анотацiя. Драгнев Ю. В. Системний пiдхiд до професiйного розвитку майбутнього вчителя фiзичноi культури. Доведено, що одним з найбiльш перспективних пiдходiв до опису професiйного розвитку на основi сучасних методiв е системний похiд. Рекомендуеться дослiджуваний педагогiчний об'ект розглядувати як сукупнiсть взаемозв'язаних елементiв. Встановлено, що в даний час потрiбне системне усвiдомлення професiйного розвитку майбутнього вчителя фiзичноi культури в умовах iнформацiйно-освiтнього простори. Показанi можливостi орiентовноi оцiнки мiсця вчителя в украiнському суспiльствi i виявлення ступеня його готовностi i модернiзацii системи освiти. Встановлено, що на професiйний розвиток впливають iндивiдуальнi особливостi майбутнього вчителя, особливостi iнновацiйноi освiтньоi середи у вищiй школi. Наголошуеться, що високий рiвень професiоналiзму фахiвця дае можливiсть системного бачення професiйноi дiяльностi, концепцii побудови своеi професiйноi дiяльностi, ii розвитку в умовах освiтньо-iнформацiйного простори.

Ключовi слова: системний, пiдхiд, професiйне, розвиток, вчитель, фiзична, культура.

Annotation. Dragnev Y. V. The system approach to the professional development of a future teacher of physical culture. It is well-proven that one of the most perspective going near description of professional development on the basis of modern methods there is a system hike. The probed pedagogical object is recommended to examine as an aggregate of associate elements. It is set that is presently required system awareness of professional development of future teacher of physical culture in the conditions of informatively-educational spaces. Possibilities of benchmark estimate of place of teacher in Ukrainian society and exposure of degree of his readiness and modernization of the system of education are rotined. It is set that on professional development the individual features of future teacher, features of innovative educational environment, influence at higher school. It is marked that the high level of professionalism of specialist is given by possibility of system vision of professional activity, conceptions of construction of the professional activity, its development in the conditions of educationally-informative spaces.

Keywords: system, approach, professional, development, teacher, physical, culture.

Введение.

В последнее время проблемы профессионального образования будущих специалистов физической культуры осложнились тем, что каждое новое поколение должно быть в состоянии быстрого усвоения новых парадигм и подходов к восприятию будущей профессиональной деятельности. Это также касается, в большей мере, столкновения с проблемой сложности учебного материала в условиях информатизации. Профессиональное и личностное развитие будущего учителя физической культуры без рационально и грамотно построенного самообразовательного процесса уже невозможен. Самообразование выступает одним из механизмов преобразования личности будущих учителей физической культуры в творческую личность с современным креативным мышлением. Исходя из этого, профессиональное совершенствование можно назвать поиском своего пути в условиях информационно-образовательного пространства Украины.

Определение научных подходов к решению проблемы профессионального развития будущего учителя в условиях информационно-образовательного пространства выступает интегральной характеристикой в процессе конструирования направлений исследования, выбора средств, форм и методов решения обозначенной проблемы; влияет на логику и стратегию исследования, обоснование методологической платформы и т.д. Опираясь на типологическую теорию профессионального развития Y. Holland [9] нами были определены методологические подходы к профессиональному развитию будущего учителя физической культуры в условиях информационно-образовательного пространства. Одним из приоритетных теоретико-методологических подходов нами был выбран системный подход.

Во время разработки описания профессионального развития будущего учителя физической культуры в условиях информационно-образовательного пространства мы будем исходить из положения о том, что профессиональная деятельность в таком пространстве характеризуется информационно-педагогическим процессом, где основной задачей педагогической системы, которая разрабатывается, является поддержка профессионального развития будущего учителя физической культуры, что обеспечивает функцию передачи информации, знаний, умений и навыков, как элементов информационно-образовательного пространства.

Рассмотрение системного подхода было найдено в диссертационных исследованиях таких ученых, как: Т. Дмитренко, О. Кретова, Т. Лобанова, Ш. Магомедов, В. Попов, Т. Суржикова, О. Тутолмин и др. [1; 2; 4; 5; 7; 8], в которых решались проблемы становления и развитие творческой компетентности будущего учителя (на основе системного подхода); системного подхода в конструировании содержания подготовки будущего педагога профессионального обучения (на примере специализации "Информатизация образования"); системного подхода к организации самостоятельной работы студентов технического вуза в процессе обучения экономической теории; системного подхода как основы конструирования учебного процесса профессиональной подготовки будущих специалистов в вузе; программирование учебно-исследовательской деятельности студентов на основе элементов системного подхода; системного подхода в формировании коммуникативно-речевой компетенции студентов неязыковых высших учебных заведений; формирование культуры профессионального вещания будущих учителей на основе системного подхода.

Статья выполнена в русле исследуемой в Институте физического воспитания и спорта Луганского национального университета имени Тараса Шевченко темы "Теория и методика применения информационных технологий в профессиональной подготовке будущих специалистов по физической культуре и основам здоровья в условиях непрерывного образования" (Государственный регистрационный номер 0110U000756).

Цель, задачи работы, материал и методы.

Цель статьи заключается в том, чтобы исследовать системный подход к профессиональному развитию будущего учителя физической культуры.

Результаты исследования.

Одним из наиболее перспективных подходов к описанию профессионального развития на основе современных методов является системный подход, который исходит из предположения, что исследуемый педагогический объект (в нашем исследовании профессиональное развитие будущего учителя физической культуры в условиях информационно-образовательного пространства), нужно рассматривать как совокупность элементов, которые характеризуются выраженными структурно-системными связями.

В настоящее время требуется системное осознание профессионального развития будущего учителя физической культуры в условиях информационно-образовательного пространства в XXI веке, чтобы ориентировочно оценить его место в украинском обществе, выявить степень его готовности и модернизации системы образования. На профессиональное развитие влияют не только индивидуальные особенности будущего учителя физической культуры, но и особенности инновационного образовательного среды в высшей школе.

Сущность системного подхода к профессиональному развитию будущего учителя физической культуры в условиях информационно-образовательного пространства заключается в том, что он является методологической ориентацией, где объект познания рассматривается как система.

Интересной для нашего исследования выступает работа В. Бушуева и Н. Крыловой [http://www.studfiles.ru/dir/cat26/subj87/file1169/view1668.html], где системный подход определялся как метод анализа и принцип действия, целеполагания и (или) практического влияния на структуру, согласно которому любые операции со структурой планируются и оцениваются с позиций итогового изменения эффекта системы.

Особенно актуальным для рассмотрения проблемы профессионального развития будущего учителя физической культуры, с точки зрения различных подходов в педагогике, выступает работа "Методологические подходы к предмета педагогики", в которой подходы в педагогике классифицируются на две группы. Первую группу составляют подходы, которые черпают свои онтологические представления из других гуманитарных наук; вторая группа подходов в своей номинации определяет свою ценностную ориентацию на личность, общество, информацию и т.п. (С. Крупник) [3]. Итак, кратко рассмотрим каждый определенный подход: личностно ориентированный (представление о личности в основном берется из психологии. Ценность личности определяет ориентацию исследователя на разработку соответствующих технологий и методик обучения); креативный (явное преувеличение психологических методов в исследовании этих феноменов. Практически исключает логические и технологические аспекты и работает на интуитивных личностно ориентированных аспектах); антропологический (объект исследования достаточно объемный, но при отсутствии логической системы становится размытым и неопределенным); культурологический подход (становится основным при разработке содержания образования и является символом традиционности, но практически никогда не рассматривает технологические тенденции в образовании...); социологический (методы и средства исследования транслируются по социологии в чистом виде. Рассматривает ряд личностных и педагогических аспектов достаточно глубоко в зависимости от аксиоматических установок на общественное обустройство); технологический (...наблюдается заимствования методологических представлений о системных и информационных технологиях, что так или иначе приводит к повышению уровня рефлексивности и вычленению и расширению обобщенных представлений о технологии и месте человека, личности в технологических процессах); информационный (информация рассматривается как базовый определяющий элемент в технологической и педагогической системе. Поэтому все методические разработки направлены на совершенствование способов освоения информационного потока и коммуникативных техник); холизм (целостность), синергетика (при всей ориентации на системность, рассматривает систему как комплекс материальных компонентов и структур, часто не оговаривая системообразующий принцип, что так или иначе приводит к исследованию только отдельных пар взаимодействий) [3]. Исходя из этого во время применения системного подхода в нашем исследовании есть основания использовать метод моделирования, и при его помощи целостно рассматривать информационно-образовательное пространство, в котором будут определяться отдельно профессиональное развитие и функционирование.

Выводы.

Одним из исходных положений нашего исследования является тезис о том, что профессиональное развитие будущего учителя физической культуры в условиях образовательно-информационного пространства должно осуществляться системно и многоаспектно. Основой успешного профессионального развития будущего учителя физической культуры является высокий уровень профессионализма личности специалиста, который является условием, обеспечивающим возможности системного видения профессиональной деятельности, концепции построения своей профессиональной деятельности и ее развития в условиях образовательно-информационного пространства.

В перспективе планируется уделить внимание деятельностному подходу к профессиональному развитию будущего учителя физической культуры в условиях информационно-образовательного пространства.

Литература

1. Дмитриенко Т.И. Системный подход как основа конструирования учебного процесса в профессиональной подготовке будущих специалистов в вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08.. Ставрополь, 2006. 181 с.

2. Кретова Олена Iванiвна. Формування культури професiйного мовлення майбутнiх учителiв на основi системного пiдходу: дис... канд. пед. наук: 13.00.01. Черкаський держ. ун-т iм. Богдана Хмельницького. - Черкаси, 1997. 174 с.

3. Крупник С.А. Методологические подходы к предмету педагогiки. Педагогика. . 2000. . №4. . С. 21 - 26.

4. Лобанова Т.Д. Системний пiдхiд у формуваннi комунiкативно-мовноi компетенцii студентiв немовних вищих навчальних закладiв : дис... канд. наук: 13.00.04. 2009. 205 с.

5. Магомедов Ш.А. Системный подход в конструировании содержания подготовки будущего педагога профессионального обучения: на примере специализации "Информатизация образования": дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. Дагестан. гос. пед. ун-т. Махачкала, 2009. - 200 с.

6. Попов В.В. Программирование учебно-исследовательской деятельности студентов на основе элементов системного подхода : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. Ставрополь, 2003. 173 c.

7. Суржикова Т.Б. Системный подход к организации самостоятельной работы студентов технического вуза в процессе обучения экономической теории : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. Омск, 2004. - 206 c.

8. Тутолмин А.В. Становление и развитие творческой компетентности будущего учителя (на основе системного подхода) : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 ГОУВПО "Чувашский государственный педагогический университет". Чебоксары, 2009. 467 с.

9. Holland Y.L. Explorations of a theory оf vocational choice // Journal of Applied Psychology, 1968. vol. 52. N 1, pp. 45-52.

Информация об авторе:

Драгнев Юрий Владимирович.
armduv@mail.ru
Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко
ул. Оборонная, 2, г. Луганск, 91011, Украина.

Поступила в редакцию 26.07.2012г.
Information about the author

Dragnev Y. V.
armduv@mail.ru
Luhansk Taras Shevchenko National University
Defense str. 2, Lugansk, 91011, Ukraine.

Came to edition 26.07.2012.

На главную В библиотеку Обсудить в форуме

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!