На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме
При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!
|
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКИМ ВОСПИТАНИЕМ В СПЕЦИАЛЬНОМ ОТДЕЛЕНИИ ВУЗА Вржесневский И.И., Коробейников Г.В.*, Турчина Н.И., Черняев Э.Г. Национальный авиационный университет Национальный университет физического воспитания и спорта Украины * Специфика организации учебного процесса по физическому воспитанию с студентами специального отделения вуза связана с крайней неоднородностью этого контингента. В статье рассматриваются противоречия возникающие, при организации учебного процесса, а также проблемы контроля и итоговой оценки успеваемости дисциплины "физическое воспитание" в специальных медицинских группах. Представлена сфера распространения организационно-методических противоречий, а также уровень принятия решений, в контексте нейтрализации негативного влияния данных противоречий на организацию процесса физического воспитания в ВУЗе. Это позволило разделить существующие в организации учебного процесса негативные факторы и сконцентрировать внимание на тех из них, которые существуют в теоретическом аспекте или находятся в "ведении" кафедр физического воспитания. Проведен анализ существующих подходов к комплектованию учебных групп для проведения практических занятий с студентами имеющими отклонения в состоянии здоровья. Ключевые слова: физическое, воспитание, студенты, контроль, комплектование. Анотацiя. Вржесневський I. I., Коробейнiков Г. В., Турчина Н. I., Черняев Е. Г. Особливостi органiзацii занять фiзичним вихованням у спецiальному вiддiленi ВНЗ. Специфiка органiзацii навчального процесу з фiзичного виховання зi студентами спецiального вiддiлення ВНЗ пов'язана з крайньою неоднорiднiстю цього контингенту. У статтi розглядаються суперечливостi, якi виникають при органiзацii навчального процесу, а так само проблеми контролю та пiдсумковоi оцiнки успiшностi з дисциплiни "фiзичне виховання" в спецiальних медичних групах. Представлена сфера розповсюдження органiзацiйно-методичних суперечностей, а також рiвень прийняття рiшень, в контекстi нейтралiзацii негативного впливу даних протирiч на органiзацiю процесу фiзичного виховання у ВНЗ. Це дозволило роздiлити iснуючi в органiзацii навчального процесу негативнi фактори i сконцентрувати увагу на тих з них, якi iснують в теоретичному аспектi або перебувають у "веденнi" кафедр фiзичного виховання. Проведено аналiз iснуючих пiдходiв до комплектування навчальних груп для проведення практичних занять з студентами мають вiдхилення у станi здоров'я. Проведено аналiз iснуючих пiдходiв до комплектування навчальних груп для проведення практичних занять зi студентами мають вiдхилення у станi здоров'я. Ключовi слова: фiзичне, виховання, студенти, контроль, комплектування. Annotation. Vrzhesnevskii I.I., Korobeynikov G.V., Turchina N.Y., Chernyaev E.G. Features of the organization of physical education classes in a separate part of the university. The specificity of the educational process in physical education with students of a special department of the university associated with the extreme heterogeneity of this population. The article deals with the contradictions arising when the educational process, as well as issues of control and discipline of the grade performance, "physical education" in the special medical groups. Submitted field distribution of organizational and methodological differences and the level of decision making in the context of neutralizing the negative impact of conflicts on the data organization process of physical education in high school. It is possible to divide existing in the educational process of the negative factors and to focus on those that exist in the theoretical aspect or in the "Basis" of the departments of physical education. The existing approaches to the acquisition of educational groups for practical sessions with students who have variations in health status were analysis. Key words: physical, education, students, control, completing. Введение Одной из наиболее актуальных проблем, с которыми сталкивается современное общество, является гиподинамия, как общая антропологическая характеристика индустриальных и постиндустриальных социумов. Последствия этого негативного явления многообразны и проявляются в "омоложении" сердечно-сосудистых заболеваний и заболеваний органов дыхания, отклонении в развитии опорно-двигательного аппарата, возрастания количества заболеваний связанных с нарушением обмена веществ и других негативных проявлений в развитии организма [3, 6 и др.]. Эти объективные причины вызывают увеличение количества школьников и студентов, которых по состоянию здоровья относят к специальной медицинской группе (СМГ). Специальное медицинское отделение, в которое для занятий физическим воспитанием направляются студенты имеющие хронические заболевания, последствия некоторых болезней в период постклинического оздоровления или ремиссии после травм и операций, имеет определенные сложности в организационно − методическом обеспечении практических занятий. Специфическому контингенту специальных медицинских групп прописаны индивидуальные ограничения и противопоказания при выполнении определенных упражнений а также − дифференцированный подход к предлагаемым физическим нагрузкам. При этом, студентам специального отделения рекомендованы нагрузки и упражнения направленные, в первую очередь, на укрепление здоровья, вторичную профилактику обострений хронических заболеваний, а также − наиболее распространенных профессиональных заболеваний и травм. Как известно, в течении хронических заболеваний наблюдаются периоды ремиссии, когда человек чувствует себя практически здоровым. Этот период времени оптимален для участия студентов в занятиях физическими упражнениями по программе дисциплины "физическое воспитание"[1,2,7,8]. Программы по физическому воспитанию для студентов специального отделения традиционно приближены по содержанию к программе основного отделения, поскольку идеальная цель и желаемый конкретный результат занятий в специальной медицинской группе - перевод занимающегося в основное или подготовительное отделение. Однако, значительное количество студентов специального отделения, в связи с патологиями, травмами или хроническими заболеваниями, некогда не смогут овладеть материалом разработанным в программах для здоровых и практически здоровых людей. Поскольку контингент специального отделения не может в полной мере выполнить (не внеся в программный материал определенных коррективов) вузовскую программу по физическому воспитанию, для этих студентов разрабатываются отдельные программы, как правило авторские. Построение таких программ предполагает наличие вариативных блоков и элементов, перманентную коррекцию содержания (в связи с возможными изменениями в физической подготовленности студентов и пересмотре медицинских показаний а также − постоянными ротациями в составе специальных медицинских групп). Кроме сложностей в подборе средств и методов физического воспитания и разработке программного содержания к организационно - мелодическим проблемам возникающим в процессе занятий физическим воспитанием студентов специального отделения, можно отнести вопросы комплектования групп для учебных занятий и некоторые аспекты врачебно-педагогического контроля, в том числе в контексте итоговой семестровой оценки успеваемости по дисциплине. Обоснованное распределение студентов по учебным группам для проведения практических занятий можно считать одним из ключевых моментов оптимальной организации занятий физическим воспитанием в специальном отделении вузов [4, 5]. Совершенствование технологий педагогического контроля, по мнению специалистов, является одним из перспективных направлений повышения качества и эффективности процесса физического воспитания студентов. Контроль направлен на получение информации, анализируя которую педагог вносит необходимые коррективы в учебный процесс [5, 6]. Эти коррективы могут касаться изменений содержания занятий, пересмотра подходов к выбору форм и методов педагогической деятельности и даже − принципиальной перестройки всей системы работы. Исходя из этого, по нашему мнению, вопросы организации комплектования учебных групп специального отделения для проведения практических занятий и оптимизация врачебно-педагогического контроля взаимосвязаны на разных уровнях учебного процесса и требуют общего комплексного рассмотрения в контексте их влияния на программное содержание дисциплины и организационно - методическое обеспечение занятий физическим воспитанием в целом. Исследование выполнено согласно плану научно-исследовательской работы НАУ тема "Средства и методы педагогического контроля физической подготовленности студентов для комплектования групп основного, спортивного и специального отделений вузов". Цель, задачи работы, материалы и методы Цель исследований Обобщить теоретические данные и практический опыт по вопросам организационно - методического обеспечения процесса физического воспитания в специальном отделении вуза. Методы исследования: теоретический анализ специальной научно-методической литературы, анализ нормативно-правовых документов, обобщение практического опыта организации процесса физического воспитания студентов специального отделения НАУ, системный анализ учебно-воспитательного процесса физического воспитания студентов. Результаты исследований Анализ литературных источников, существующей передовой практики и опыта работы с студентами специальной медицинской группы в НАУ позволил определить следующие противоречия в организационных подходах (табл.1), которые негативно влияют на эффективность занятий физическим воспитанием в специальном отделении вуза: Таблица 1 Противоречия, влияющие на организационное обеспечение процесса физического воспитания в специальном отделении
Таким образом, часть обозначенных противоречий лежит за рамками сферы деятельности преподавателя и руководства кафедры физического воспитания. Тем не менее, часть из противоречий, не до конца решенных в практике физического воспитания и влияющих на эффективность занятий в специальном отделении, может быть рассмотрена на уровне кафедр физического воспитания или руководства вуза. Если не учитывать обозначенные противоречия, то они имеют тенденцию трансформироваться в негативные факторы. Мы провели более детальный анализ тех факторов (противоречий) в организации учебного процесса студентов специального отделения, на которые могут повлиять решения, принимаемые на уровне кафедр физического воспитания (зав. кафедры, преподаватели СМГ). К таким факторам можно отнести некоторые аспекты организации врачебно-педагогического контроля и процесс комплектования групп СМГ для проведения практических занятий. Врачебно-педагогический контроль в СМГ имеет определенные особенности и отличается от педагогического контроля в основном отделении. В специальной литературе основной акцент уделяется разработке средств и методов контроля за физическим развитием, физическим состоянием и физической подготовленностью студентов. В то же время, как и в любой учебной дисциплине, конечный результат педагогического контроля - оценивание успеваемости студентов по итогам пройденного курса. В этом контексте оценка физической подготовленности и, даже, оценка динамики физической подготовленности студентов является только одной из составляющих итоговой оценки этапного контроля дисциплины (зачета). Ограниченное количество занятий по нашему предмету не позволяет серьезно говорить о лекционном курсе и семинарах, а значит теоретико-методический компонент в оценке успеваемости хотя и присутствует, но довольно формально. Шагом вперед в организации педагогического контроля в вузах является рейтинговая система оценки, позволяющая в физическом воспитании оперировать баллами за активное участие в занятиях - посещаемостью как (несколько субъективной) характеристикой выполненного студентом объема двигательной деятельности. Таким образом, итоговая семестровая оценка по физическому воспитанию состоит из баллов за выполнение нормативов по физической подготовленности, баллов за уровень усвоения теоретико-методических знаний и баллов за посещаемость. Для студентов, направленных по результатам медицинского обследования в СМГ, оценка физической подготовленности (сдача нормативов - двигательных тестов) имеет определенные сложности. Занимающиеся, с существенными отклонениями в состоянии здоровья, как правило, имеют противопоказания в выполнении определенных упражнений и двигательных тестов. Значительная часть таких студентов имеют и сопутствующий диагноз, что еще больше усложняет подбор контрольных нормативов. Возникают трудности и в разработке критериев оценки этих нормативов. Так, проблематично разрабатывать критерии, допускающие выполнение физических упражнений с максимальным усилием. Это может привести к болевым ощущениям, срыву ремиссии и в перспективе - к негативной мотивации в отношении занятий физическим воспитанием в дальнейшем. Для обозначенного контингента характерны достаточно существенные различия в физической подготовленности, даже для студентов с одинаковым диагнозом, что еще больше осложняет разработку нормативной базы. Все это приводит к необходимости подбора "облегченных" двигательных тестов и существенному "занижению" критериев оценки обозначенных нормативов для студентов специального отделения, что негативно сказывается на динамике физической подготовленности студентов изначально имевших высокий уровень физических кондиций. Не до конца решенные моменты можно отметить и в оценивании посещаемости (активное участие в практических занятиях оценивается как характеристика выполненного двигательного объема, в баллах). У студентов с хроническими заболеваниями, травмами и патологиями дополнительно снижен иммунитет. Как правило, кроме обострений основного заболевания, они подвержены частым простудным, аллергическим и инфекционным заболеваниям. В результате, у них накапливаются "неоправданные" пропуски занятий, что отражается на итоговом количестве рейтинговых балов и зачетной оценке по дисциплине в целом. Система "отработки" пропусков, принятая в некоторых вузах, ложится дополнительной нагрузкой на плечи преподавателя и создает стрессовую ситуацию для студентов в конце семестра. Ключевые позиции разработанных зачетных нормативов и контрольных тестов по физической подготовленности для студентов СМГ связаны с организацией комплектования групп для проведения практических занятий в специальном отделении вуза. Исходя из анализа специальной литературы и существующей практики, возможны различные варианты комплектования учебных групп исходя из следующих факторов:
Каждый из этих вариантов имеет свои положительные стороны и недостатки в контексте организации учебного процесса. Так, комплектование групп с учетом уровня физической подготовленности или уровня индивидуальных физических возможностей требует предварительного тестирования, которое проводится в течении двух-трех первых занятий. С учетом сроков прохождения медицинского обследования для направления студентов в специальное отделение, процедура комплектования групп может затянутся на месяц. В тоже время, выбор направленности, средств, методов и содержания занятий физическим воспитанием, основаны на оценке физических возможностей, оказывает положительное влияние на здоровье и физическое состояние занимающихся, а также позволяет минимизировать возможные риски. В целом, вопросы комплектования СМГ как и проблема контроля обнаруживают связь с рядом приведенных выше противоречий (см. таблицу 1, противоречия 1, 3, 4, 5). Рассмотрение приведенных выше (табл. 1) противоречий показывает, что их решение должно осуществляется на разных административно-организационных уровнях. С одной стороны, вполне реально положительное решение тех из них, которые находятся в ведении кафедр физического воспитания. Однако, противоречия, решение которых зависит от смеженных и вышестоящих структур (материальная обеспеченность кафедр, вовлеченность в решение проблем студенческих поликлиник, руководство вуза, решение МОН и др.) для уровня кафедр являются проблематичными. Выводы:
Литература 1. Баевский Р.М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.: Медицина, 1979. 249 с. 2. Вржесневская А.И., Шиян Б.М. Структурные компоненты самоконтроля в физическом воспитании // Фiзичне виховання в контекстi сучасноi освiти: матерiали регiональноi науково-методичноi конференцii. К.: НАУ 2010. С. 47 - 48. 3. Вржесневский И.И., Вржесневская А.И., Давиденко Е.В. К вопросу о критериях врачебно-педагогического контроля физического воспитания в специальном отделении Вуза // Фiзичне виховання в контекстi сучасноi освiти: матерiали регiональноi науково-методичноi конференцii. К.: НАУ 2009. С. 22 - 25. 4. Вржесневський I.I. Формування i комплектування навчальних груп вищих навчальних закладiв для занять iз фiзичного виховання у спецiальному вiддiленнi. Науково-теоретичний журнал. "Теорiя i методика пiдготовки спортсменiв". K., 2009, 56 с. 5. Карпюк I.Ю. Аналiз практики формування спецiальних медичних груп i звiльнення вiд практичних занять iз фiзичного виховання // Педагогiка, психологiя та медико-бiол. пробл. фiз. виховання i спорту: зб. наук. пр.. за ред.. С. С. ермакова. Х.: ХДАДМ, 2005, С. 10-16. 6. Круцевич Т.Ю., Воробйов М.I., Безверхня Г.В. Контроль у фiзичному вихованнi дiтей, пiдлiткiв та молодi. К.: Олiмпiйська лiтература, 2011. 224 с. 7. Матвеева Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. 544 с. 8. Теория и методика физической культуры. Учебник: Под ред. Курамшина Ю.Ф. Москва : Советский спорт, 2003. 464 с. Информация об авторах: Вржесневский Иван Иванович Коробейников Георгий Валериевич Турчина Наталья Игоревна Черняев Эдмонд Георгиевич Поступила в редакцию 29.06.2012г. Information about the authors: Vrzhesnevskii I.I. Korobeynikov G.V. Turchina N.Y. Chernyaev E.G. Came to edition 29.06.2012. |
|
При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна! |