Ефименко П.Б., Ефименко Н.П., Канищева О.П.

Аннотация. Рассмотрено понятие о "жизненных ценностях" с нескольких позиций: отношение человека к жизненным ценностям и отрасли их проявления; суть и происхождение жизненных ценностей; факторы, предоставляющие влияние на формирование жизненных ценностей. Показаны типы жизненных ценностей. Теоретически обоснованы и раскрыты группы ценностей. Отражен динамический процесс формирования жизненных ценностей, который осуществляется при изучении дисциплин: "Основы валеологии", "Безопасность жизнедеяльности", "Основы экологии" и "Основы охраны труда".

Ключевые слова: жизненные ценности, типы и группы жизненных ценностей, профессионально ценностные ориентации, здоровье как ценность, человек как ценность, труд как ценность.

Анотацiя. Ефiменко П.Б., Ефiменко Н.П., Канiщева О.П. формування життевих цiнностей студентiв при вивченнi дисциплiн оздоровчоi спрямованостi. Розглянуто поняття про "життевi цiнностi" з декiлькох позицiй: вiдношення людини до життевих цiнностей i галузi iх прояву; суть i походження життевих цiнностей; чинники, що надають вплив на формування життевих цiнностей. Показанi типи життевих цiнностей. Теоретично обґрунтованi i розкритi групи цiнностей. Вiдбитий динамiчний процес формування життевих цiнностей, який здiйснюеться при вивченнi дисциплiн: "Основи валеологii", "Безпека життедiяльностi", "Основи екологii"i "Основи охорони працi".

Ключовi слова: життевi цiнностi, типи i групи життевих цiнностей, професiйно цiннiснi орiентацii, здоров'я як цiннiсть, людина як цiннiсть, праця як цiннiсть.

Annotation. Iefimenko P.B., Iefimenko N.P., Kanishcheva O.P. Forming of vital values of students at the study of disciplines of health orientation. A concept is considered about "vital values" from a few positions: attitude of man toward vital values and sphere of their manifistaions; essence and origin of vital values; factors, making influence on forming of vital values. The types of vital values are exposed. Theoretically grounded and exposed groups of values. The dynamic process of forming of vital values is reflected, which takes place at the study of disciplines: "Bases of valeology", "Safety of life activity", "Bases of ecology" and "Bases of labour protection".

Keywords: vital values, types and groups of vital values, professionally the valued orientations, health as value, man as value, labour as value.

Важнейшей целью высшего образования является воспитание полноценной, всесторонне развивающейся личности где вопрос о жизненных ценностях составляет значимую и неотъемлемую часть мировоззрения будущего специалиста [6, 7]. Существует понятие "жизненные ценности" и рассматривать эту проблему можно с нескольких позиций:

• отношение человека к жизненным ценностям и области их проявления;
• сущность и происхождение жизненных ценностей;
• факторы, оказывающие влияния на формирование жизненных ценностей.

А.М. Осетрова выделяет следующие области жизненных ценностей: физические, социальные и духовные.

Под физическими ценностями понимаются те, которые направлены на физическое здоровье студента, а также: красота, материальный достаток, безопасность от вредных факторов, гармония. Ко второй группе относятся те, которые связаны с социумом: общение, культура, уважение, дружба. Социум обязательно влияет на систему ценностей человека, создавая иерархию ценностей, по которой оценивает действия и поступки студента. В то же время происходит определенное влияние социума на физические ценности. К духовным жизненным ценностям можно отнести общечеловеческие: любовь, мир, добро, счастье [5].

Психологам более свойственная трактовка ценности, как элемента структуры сознания личности (Б.Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев, В.М.Мясищев). Некоторые авторы рассматривают ценность как отношение субъективно-объективное, что связывает человека с содержанием явлений [1, 2].

Работа выполнена по плану НИР Харьковской государственной академии физической культуры.

Целью исследования явилось формирование у студентов, при изучении дисциплин оздоровительной направленности, иерархии жизненных ценностей.

Процесс формирования жизненных ценностей - динамичен. Он начинается при изучении дисциплин "Основы валеологии", "Безопасность жизнедеятельности" на первом курсе, "Основы экологии" на втором курсе, "Основы охраны труда" и заканчивается "Охрана труда в отрасли" на четвертом курсе. Между всеми этими дисциплинами существуют стойкие горизонтальные и вертикальные междисциплинарные связи. Их особенностью является специализированная направленность на формирование готовности будущего специалиста в области физической культуры и спорта действовать в направлении оздоровительной культуры, что не осуществимо без формирования жизненных ценностей.

Целенаправленный педагогический процесс в рамках этих дисциплин должен быть последовательным и непрерывным, начиная с первого курса и заканчивая магистратурой включительно. Беспрерывность и междисциплинарность заключается в последовательном изучении этих дисциплин, в логической связи между ними. Именно такая беспрерывность и междисциплинарность воспитывает академические способности студентов и формирует жизненные ценности [3].

1) физический, обеспечивающий внутреннее динамическое равновесие, структурные и функциональные резервы адаптации организма;

2) психический, отражающий адекватную условиям действительности регуляцию поведения и профессиональной деятельности, способность ставить достижимые цели и реализовывать, согласуя с требованиями окружающей природной среды, отсутствие болезненных психических проявлений;

1) духовный, обусловленный нравственностью, принятыми личностью гуманистическими ценностями, свободой выбора, ответственностью за себя, свои решения и поступки [2].

Ценностные ориентации и ценностные мотивы студентов рассматриваются как условия, с помощью которых дифференцируют объекты их профессиональной деятельности и их значимость. В структуре природоохранной деятельности ценностные ориентации тесно связаны с эмоциональными, познавательными и волевыми ее сторонами, образующими содержательную направленность личности. Характер же направленности в самой деятельности чаще зависит от того, какой личностный смысл имеет система тех или иных ценностей, определяющая действенность отношений индивида к тем объектам, ради которых эта деятельность осуществляется. Одни объекты могут вызывать эмоциональную (чувственную) активность, другие - познавательную, третьи - поведенческую.

Воображение позволяет углубить интеллектуальную и эмоциональную связи, выяснить важность оценки в их установлении. Существенное значение уделяется воображению в принятии цели оздоровительной деятельности.

Моделирование экосистем при изучении дисциплины "Основы экологии" и последствия влияния антропогенного фактора на развитие экосистемы и биосферы в целом - будущее переживание и его эмоциональная оценка в процессе воображения - необходимое условие принятия цели как модели будущего. В процессе такой оценки устанавливаются связи между знаниями и эмоциями. При изучении дисциплины "Основы охраны труда", моделирование несчастного случая во время производственной деятельности при влиянии вредных факторов и их последствия на здоровье человека, а также появление профессиональных заболеваний [3].

Нормы отношения к миру, то есть эмоционально волевая воспитанность, специфические, потому что их сущность не в знаниях и умениях, а в ценностном отношении к миру и деятельности [1, 7].

Главной задачей педагогической деятельности в высшем учебном заведении является формирование у студентов целого комплекса материальных ценностей, прежде всего ценности самого человека, его здоровья и социально значимых норм поведения. Очень важным является формирование установки - сохранить здоровье, активизировать и ориентировать на здоровый способ жизни, на любовь к природе, труду. Преподавателям дисциплины оздоровительной направленности необходимо формировать у студентов систему базовых знаний и умений по проблеме обеспечения безопасных условий существования человека в естественной, социальной и техногенной среде. Необходимо стимулировать у студентов эту жизненную позицию, научить их приемам самоконтроля и необходимости реализации защитных мероприятий, основанных на понимании механизмов возникновения опасности и направленного на их предупреждение. Следует формировать у них мышление, направленное на осуществление максимальной безопасности как в настоящей повседневной жизни, так и в будущей производственной и преподавательский деятельности.

Таким образом, на основании проведенных исследований мы пришли к выводу, что при изучении дисциплин оздоровительной направленности у студентов будущих специалистов по физической культуре и спорту необходимо формировать иерархию жизненных ценностей:

• отношение к здоровью как к ценности;
• интеллектуальные чувства как, мощный стимул познания и научного творчества;
• эстетические чувства, усиливающие интеллектуальные;
• воспитание высокой культуры поведения, формирования моральных навыков, для достижения стереотипа безопасно правильного поведения;
• ценности самого человека, его жизненные установки на социально значимые нормы поведения.

Ефименко Павел Богуславович
pavlo48@mail.ru
Харьковская государственная академия физической культуры
ул. Клочковская 99, г. Харьков, 61022, Украина.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!