Мунтян В. С.¹, Черновол А. Н.²

Аннотация. Рассмотрены вопросы преемственности программ, методик и подходов в физическом воспитании, составляющих основу обеспечения связи между структурными звеньями системы образования. Подчеркнуто, что преемственность является важнейшей составляющей процесса образования и необходимым условием непрерывности и целостности, единства и последовательности обучения. Изучение проблем преемственности, разработка и внедрение научно обоснованных интегрированных учебных программ, позволит оптимизировать физическое воспитание школьников и студентов.

Ключевые слова: преемственность, образовательный, процесс, непрерывное, образование, интегрированные,, программы, физическое, воспитание.

Анотацiя. Мунтян В. С., Черновол Г. М. Наступнiсть як умова неперервностi процесу фiзичного виховання. Розглянутi питання наступностi програм, методик i пiдходiв у фiзичному вихованнi, яки складають основу забезпечення зв’язку мiж структурними ланками системи освiти. Пiдкреслено, що наступнiсть е найважливiшою складовою процесу освiти i необхiдною умовою безперервностi i цiлiсностi, едностi i послiдовностi навчання. Вивчення проблем наступностi, розробка i впровадження науково обґрунтованих iнтегрованих навчальних програм, дозволить оптимiзувати фiзичне виховання школярiв i студентiв.

Ключовi слова: наступнiсть, освiтнiй, процес, безперервна, освiта, iнтегрованi, програми, фiзичне, виховання.

Annotation. Muntian V. S., Chernovol G. M. Succession as condition continuous of process of physical education. The questions of succession of the programs, methods and approaches in physical education, constituents basis of providing of connection between the structural links of the system of education are considered. Underline, that a succession is the major constituent of process of education and necessary condition of continuity and integrity, unity and teaching sequence. The study of problems of succession, development and introduction of the scientifically grounded computer-integrated on-line tutorials, will allow to optimization physical education.

Key words: succession, education, process, continuous, integrated, programs, physical, education.

Введение.

Главной тенденцией развития образования в глобальном масштабе является создание условий для самосовершенствования личности на протяжении всей жизни. Для этого необходимо обеспечить преемственность и поступательность развития всех образовательных ступеней, в том числе и в физическом воспитании [6, 7].

Результаты анализа литературных источников [1; 4, 5; 6; 7; и др.] и педагогической практики показывают, что исследования в области преемственности физического воспитания учащихся и студентов направлены, в основном, на теоретическое обоснование данной проблемы, на изучение процесса организации преемственности в системе "детский сад - школа" или "начальная школа - средняя школа". Значительно реже встречаются работы по организации аналогичного процесса на стыке "школа - вуз". Такой подход обуславливает создание принципиально новой образовательной парадигмы, основу которой должен составлять принцип преемственности, призванный обеспечить организационное и содержательное единство, а также взаимосвязь всех звеньев учебного процесса.

Достаточно актуальной и нерешенной проблемой в образовательной системе Украины является разрыв между физической подготовленностью выпускников школ и требованиями, которые предъявляются к ним программами высших учебных заведений. Перед преподавателями возникают логические вопросы касательно оптимизации процесса адаптации школьников к учебе в высшем учебном заведении и организации процесса физического воспитания, сохранения его целостности при смене образовательных звеньев. Для этого должны быть пересмотрены учебные планы и программы, где последним звеном образования является вуз, в котором процесс физического воспитания должен включать в себя профессионально-прикладную физическую подготовку будущего специалиста.

Законодательная база Украины в сфере образования уделяет должное внимание преемственности. Так, в Законе Украины "Про освiту" среди основных исходных положений системы образования можно выделить принцип единства и преемственности, а в Законе Украины "Про вищу освiту" подчеркнуто, что государственная политика в области высшего образования основывается на преемственности, как одного из основных принципов [О высшем образовании : Закон Украины от 17.01.02 г. № 2984-III // Лига : Закон : - Версия 8.2. - К., 2012.; Об образовании : Закон Украины от 23 мая 1991 г. № 1060-XII с изм. и доп. // Лига : Закон : - Версия 8.2. - К., 2012. ].

Принцип преемственности тесно связан с принципами научности, последовательности, систематичности, доступности и др., сохраняя при этом свое особое содержание [2]. Преемственность в обучении заключается в установлении необходимой связи и правильного соотношения между частями учебного предмета. Одно из условий в преодолении разрыва между разными ступенями образования является соответствие применяемых методов возрастным особенностям занимающихся, а научной основой для ее решения выступает принцип доступности. Последовательное осуществление преемственности придает обучению перспективный характер, при котором отдельные темы рассматриваются в той взаимосвязи, которая позволяет организовать переход от одного урока к следующему (то есть в системе уроков), от одного года обучения к другому. Таким образом, обеспечивается последовательность и системность в размещении учебного материала, связь и согласование ступеней учебно-воспитательного процесса не только с опорой на предыдущие, но и с ориентировкой на последующие этапы [3, 9, 10].

Преемственность представляет собой процесс и результат, проявление систематичности и последовательности этапов, согласованности различного вида образовательных программ непрерывного образования, выступает фактором, который способствует целостному объединению общей и профессиональной подготовки [4, 7].

В настоящее время все большую актуальность приобретает проблема преемственности применительно к физическому воспитанию. Поступая в вуз школьники переходят к новым условиям обучения и воспитания. При этом нарушается привычная последовательность текущих для них событий. Возникает противоречие между новыми установками вуза и недостаточным опытом студентов-первокурсников [1]. Преподавателям необходимо за короткое время определить уровень физической подготовленности студентов, состояние их функциональных систем, чтобы эффективно управлять их деятельностью. Особенности организации процесса физического воспитания в средней школе, в силу определенных обстоятельств, не позволяет в полной мере обеспечить качественную подготовку учащихся, достаточную для усвоения вузовских программных требований. На мотивацию физического развития студентов отрицательное влияние оказывают содержательно устаревшие программы по физическому воспитанию, которые не отвечают конкретным задачам профессионального становления личности [7].

Многолетние исследования свидетельствуют, что в настоящее время реально существуют лишь последовательно расположенные институты непрерывного образования и физического воспитания. Следствием такого положения является недостаточная преемственность в образовании и, особенно в физическом воспитании, в формировании у школьников и студентов положительной установки на преодоление естественных трудностей перехода из одной сферы образования и физического воспитания в другую [1 и др.].

В результате каждая последующая ступень образования и физического воспитания вынуждена осуществлять функцию восполнения явных пробелов предшествующих, что влечет за собой потерю темпа и времени в развитии личности. Поэтому внимание преподавателей физического воспитания должно быть сосредоточено на переходе учащейся молодежи с одной ступени обучения и воспитания на другую, от одного возрастного периода к другому, от одной социальной роли к другой.

Исследования, посвященные основным вопросам преемственности средней и высшей школы, направлены на решение проблем трудностей, с которыми сталкиваются студенты младших курсов [1]. Это связано с тем, что именно на первых курсах отмечается самый низкий процент успеваемости, самый высокий процент заболеваемости и отсева студентов. Следовательно, школьным и вузовским педагогам важно иметь верные представления о содержании проблем студентов-первокурсников, причинах их возникновения, а также динамике физического развития от курса к курсу.

Целенаправленное осуществление последовательных этапов преемственности физического воспитания можно проследить в Харьковском гуманитарном университете "Народная украинская академия" (ХГУ "НУА"), где структурные подразделения: Детская школа раннего развития (ДШРР), Специализированная экономико-правовая школа (СЭПШ) и ХГУ объединены в одно учебное заведение и действуют на основании интегрированных программ обучения и воспитания [5, 6].

В академии создан многоступенчатый образовательный модуль, обеспечивающий интеграционные процессы как по горизонтали (взаимосвязь и взаимодействие всех структурных подразделений), так и по вертикали (стыковка всех образовательно-квалификационных уровней, создание единых "сквозных" учебных планов и программ, единых учебно-вспомогательных подразделений, служб и т.п.). ДШРР и СЭПШ выступают в ХГУ "НУА" как ступени, которые могут обеспечить необходимый (достаточный) образовательный и воспитательный уровень для поступления в университет.

В связи с реализацией идеи непрерывного образования кафедрой физического воспитания, объединившей в своем составе учителей школы и преподавателей вуза, разработаны комплексные интегрированные программы, которые позволяют сохранять преемственность при переходе детей всех возрастов из одного структурного подразделения в другое. Программы непрерывного обучения, в отличие от традиционных учебных программ, являются более интерактивными и практически ориентированными.

- разделение учеников СЭПШ на уроках по физической культуре по половому признаку, начиная с 5-го класса;

- введение сдвоенных уроков по физической культуре, начиная с 8-го класса, что позволяет учащимся адаптироваться к условиям проведения занятий по физическому воспитанию в вузе;

- привлечение учеников старших классов в студенческие спортивные секции и к участию в студенческих соревнованиях (Спартакиаде НУА и др.);

- привлечение студентов для судейства соревнований в СЭПШ;

- учебно-воспитательный процесс школьников и студентов осуществляется с использованием единой материально-технической базы;

Опыт ХГУ "НУА" показывает, что осуществить преемственность в системе непрерывного образования легче, чем в традиционных школах и вузах. Это объясняется тем, что учебные заведения, которые объединяют в себе структурные подразделения "школа - вуз", имеют интегрированные кафедры, общие программы и материально-техническую базу, а также в состоянии обеспечить организацию секционной формы занятий как со студентами, так и школьниками, формировать оптимальные по количественному составу учебные группы с учетом индивидуальных особенностей учащихся и студентов.

Черновол Анна Николаевна
viktor_muntian@mail.ru
Харьковский гуманитарный университет " Народная украинская академия"
ул Лермонтовская 27, Харьков, 61000, Украина.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!