Кошелева Е.А.

Аннотация. Целью исследования являлось изучение особенностей воздействия организационно-методических условий построения процесса физического воспитания в вузе на формирование мотивации студентов к занятиям физическими упражнениями. Проведен сравнительный анализ особенностей организации и содержания системы физического воспитания в различных вузах Приднепровского региона. Проведен анкетный опрос студентов. В ходе анкетного опроса изучены мотивационные приоритеты студентов разных вузов в сфере физической культуры и спорта, определено их отношение к действующей в вузе системе физического воспитания и проведена оценка ее эффективности.

Ключевые слова: система, физическое, воспитание, мотивация, студенты.

Анотацiя. Кошелева О.О. Органiзацiйно-методичнi умови побудови процесу фiзичного виховання у вузi як чинник формування мотивацii студентiв до занять фiзичною культурою. Метою дослiдження було вивчення особливостей дii органiзацiйно-методичних умов побудови процесу фiзичного виховання у вузi на формування мотивацii студентiв до занять фiзичними вправами. Проведений порiвняльний аналiз особливостей органiзацii i вмiсту системи фiзичного виховання в рiзних вузах Приднiпровського регiону. Проведений анкетний опит студентiв. В ходi анкетного опиту вивченi мотивацiйнi прiоритети студентiв рiзних вузiв у сферi фiзичноi культури i спорту, визначено iх вiдношення до системи фiзичного виховання, що дiе у вузi, i проведена оцiнка ii ефективностi.

Ключовi слова: система, фiзичне, виховання, мотивацiя, студенти.

Annotation. Kosheleva E.A. Organizationally-methodical terms of construction of process of physical education in higher institute as factor of forming of motivation of students to employments by physical culture. A research purpose was a study of features of influence organizationally-methodical terms of construction of process of physical education in the institute of higher on forming of motivation of students to employments by physical exercises. The comparative analysis of features of organization and maintenance of the system of physical education is conducted in the different institutes of higher of the Pridneprovsk region. The questionnaire questioning of students is conducted. During the questionnaire questioning motivational priorities of students of different institutes of higher are studied in the field of physical culture and sport. Their attitude is certain toward the operating in the institute of higher system of physical education. The estimation of its efficiency is conducted.

Key words: system, physical, education, motivation, students.

Введение.

Проблеме формирования мотивационно-ценносного отношения студенческой молодежи к занятиям физической культурой и спортом посвящено большое количество научных трудов. В этом направлении проводили исследования такие специалисты, как В.И.Ильинич, Г.П. Грибан, Т.Ю. Круцевич, Н.В.Москаленко, О Марченко, Г. Безверхняя и др.

Исследователями выявлены закономерности формирования мотивов и интересов студентов в области физической культуры и спорта; определены мотивационные приоритеты студенческой молодежи в этой сфере [6, 7], изучены особенности ценностных ориентаций студентов, занимающихся в различных учебных отделениях вуза [4]; разработаны рекомендации для преподавателей физического воспитания по вопросам организации и методики проведения физкультурно-массовой работы в высшем учебном заведении; проблеме реализации дифференцированного подхода с учетом интересов и потребностей студентов в области физической культуры и спорта, определены внешние и внутренние факторы, влияющие на формирование мотивации студентов к занятиям физическими упражнениями [1, 5]. Среди таких факторов значимое место занимают организационо-методические условия построения процесса физического воспитания в вузе. Однако, на наш взгляд, проблема влияния вышеназванного фактора на отношение студентов к занятиям физической культурой и спортом в настоящее время изучена недостаточно, что обуславливает актуальность нашего исследования.

Исследования проводились на базах вузов г.Днепропетровска: Днепропетровского национального университета им.О.Гончара (ДНУ); Приднепровской академии строительства и архитектуры, (ПГАСА), Днепропетровского университета экономики и права им. А.Нобеля (ДУЭП). В каждом из названных вузов изучались организационно-методические условия построения системы физического воспитания, а также проводилось анкетирование студентов для определения их мотивационных приоритетов в сфере физической культуры и спорта.

Результаты исследований свидетельствуют, что в каждом из перечисленных вузов построение системы физического воспитания студентов имеет свои отличительные особенности. Отличия касаются продолжительности изучения дисциплины "Физическое воспитание" по курсам, подходов к реализации базового и элективного компонентов программы, организации и содержания теоретической и методической подготовки. В ДНУ, учебной программой предусмотрено включение физического воспитания в учебный план на всех курсах, за исключением выпускных семестров, в ПДАБА продолжительность изучения дисциплины "Физическое воспитание" составляет 2 года, в ДУЭП - 3 года. В вузах используется различный подход к реализации базового и элективного компонентов программы: в ДНУ им. О.Гончара базовый компонент реализуется на учебных занятиях, элективный - в виде факультативных занятий во внеучебное время. Таким образом, содержание учебных занятий в ДНУ достаточно жестко регламентировано и возможность заниматься избранным видом спорта у студентов имеется только во внеучебное время. В ПГАСА оба компонента реализуются на учебных занятиях, причем, для их реализации отведено одинаковое количество учебного времени: в каждом семестре 2 модуля, один из которых включает содержание базового компонента программы, другой - элективного. В элективном модуле студентам предоставляется возможность выбирать вид спорта или физкультурно-оздоровительную систему из тех, которые предлагаются кафедрой физического воспитания (бадминтон, баскетбол, волейбол, настольный теннис, легкая атлетика, плавание, фехтование, шейпинг, атлетическая гимнастика, таэквон-до, спортивное ориентирование). В ДУЭП программный материал не распределяется на базовый и элективный компоненты. Студентам основного учебного отделения предоставляется возможность выбора из пяти видов спорта (баскетбол, бадминтон, настольный теннис, атлетическая гимнастика, танцевальная аэробика) для занятий как на учебных занятиях по физическому воспитанию, так и во внеучебное время.

Организация и содержание теоретического и методического разделов программ также имеет свои отличительные особенности в каждом из вузов. В ДНУ теоретический материал излагается студентам в виде кратких сообщений преподавателя на практических занятиях по физическому воспитанию; в ПГАСА предусмотрено чтение лекций в объеме 2 часа в семестр и проведение 2 часов занятий по методической подготовке; в ДУЭП для реализации данных разделов программы отводится 2 часа занятий в каждом семестре.

Для определения отношения студентов к занятиям физической культурой и спортом, оценки ими эффективности существующей в вузе системы физического воспитания нами был проведен анкетный опрос, в котором приняли участие 180 студентов вышеназванных вузов. Для проведения исследований использовались анкеты смешанного типа, студенты могли выбирать один или несколько вариантов ответов.

Среди причин, по которым они не считают физическое воспитание одной из основных дисциплин учебного плана, респонденты назвали следующие: 13,3 % студентов ДНУ указали, что данная дисциплина не способствует карьерному росту; 26,6 % студентов этого же вуза считают, что занятия физической культурой не должны носить принудительный характер, как это имеет место в вузах; 10 % студентов ДНУ отметили; что на данной дисциплине не предоставляется никаких полезных знаний и 18,3 % не устраивает необходимость сдавать нормативы по физической подготовке. 8,3 % студентов ПГАСА указали на плохую организацию занятий, что, по их мнению, мешает учебе, 3,3 % студентов отметили, что для их вуза данная дисциплина не является профилирующей. Студенты ДУЭП не привели своих аргументов. Таким образом, несмотря на то, что наибольшее количество студентов ДНУ отметили, что считают физическое воспитание одной из основных дисциплин учебного плана, студенты именно этого вуза высказали наибольшее количество критических замечаний в адрес физического воспитания как обязательной дисциплины учебного плана. Этот факт может быть объяснен тем, что жесткая регламентация содержания учебных занятий, высокий уровень требований, предъявляемых к посещаемости и уровню физической подготовленности студентов с одной стороны заставляет их серьезно относиться к изучению данной дисциплины, а с другой, вызывает острое недовольство, что может привести к формированию у них негативной мотивации к занятиям физической культурой.

На нашу просьбу указать, как часто они пропускают занятия по физическому воспитанию без уважительных причин, 45 % студентов ДНУ, 36,6 % студентов ПГАСА и 53,3 % студентов ДУЭП ответили, что почти никогда этого не делают; 38,3 % студентов ДНУ, 31,6 % студентов ПГАСА и 33 % студентов ДУЭП - что пропускают занятия 3-4 раза за семестр; часто пропускают занятия 16,6 % студентов ДНУ, 31,8 .% студентов ПГАСА и 14% студентов ДУЭП. Таким образом, судя по результатам анкетного опроса, наиболее высокая посещаемость учебных занятий по физическому воспитанию наблюдается в ДУЭП, самая низкая - в ПГАСА.

В таблице 2 приведены предпочтения студентов в выборе различных форм занятий физическими упражнениями.

Как свидетельствуют данные приведенные в таблице 2, большинство студентов ДНУ и ПГАСА отдают предпочтение самостоятельным занятиям физическими упражнениями, и лишь незначительная часть студентов предпочитает заниматься физическими упражнениями на учебных занятиях и на базе вуза во внеучебное время. Студенты ДУЭП, напротив, отдают предпочтение учебным занятиям по физическому воспитанию и секционным занятиям на базе вуза. Этот факт говорит о том, что кафедрам физического воспитания и спортивным клубам ДНУ и ПГАСА необходимо, с одной стороны, усовершенствовать методику проведения учебных занятий и качество организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы во внеучебное время, с другой -
уделять больше внимание проблеме формирования у студентов знаний о методике самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Данные приведенные в таблице 3 говорят о том, что, наиболее весомой причиной занятий физическими упражнениями для студентов всех вузов являются знания о пользе таких занятий. Однако, количество студентов ПГАСА, указавших данную причину значительно превышает количество студентов ДНУ и ДУЭП, для которых она является превалирующей. Этот факт свидетельствует о том, что формированию знаний о пользе занятий физическими упражнениям ПГАСА уделяют больше внимания, чем в других вузах. Необходимость сдавать зачет по физическому воспитанию в значительно большей степени стимулирует к занятиям студентов ДНУ, чем студентов ПГАСА и ДУЭП, что свидетельствует о более высоких требованиях, предъявляемых к студентам.

Проведенные нами исследования дают снования для следующих выводов:

- жесткая регламентация содержания занятий по физическому воспитанию, не учитывающая интересов и потребностей студентов, их индивидуальных особенностей снижает мотивацию к занятиям физическими упражнениями;

- высокий уровень требований, предъявляемый к студентам на зачете, с одной стороны, стимулирует их к занятиям физическими упражнениями на протяжении обучения в вузе, а с другой может способствовать формированию негативной мотивации и привести к отказу от занятий физической культурой и спортом в любых формах сразу по окончании изучения студентом дисциплины "Физическое воспитание";

- рационально организованный процесс теоретической и методической подготовки является фактором, побуждающим студентов к занятиям физическими упражнениями и дает возможность обучить их методике планирования физической нагрузки и контролю ее эффективности в системе самостоятельных занятий, что особенно важно студентам, для которых эта форма занятий является наиболее предпочтительной;

- в системе физического воспитания студентов необходимо больше внимания уделять проблемам профессионально-прикладной физической подготовке и формированию у студентов знаний о ее роли и значении, как для подготовки к будущей профессиональной деятельности, повышении профессиональной работоспособности, так и для профилактики профессиональных заболеваний.

Сравнительный анализ организации и содержания систем физического воспитания в различных вузах, выявление их преимуществ и недостатков, изучение особенностей их влияния на мотивацию к занятиям и показатели физического состояния студентов позволит разработать модель процесса физического воспитания студентов.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!