Камаев О.И., Камаева Е.К.

Аннотация. Показано влияние личностного и компетентностного подходов на эффективность здоровьеформирующих и здоровьесохраняющих технологий в условиях вуза. Раскрыто содержание личностного и компетентностного подходов. В исследовании приняло участие 54 студентки, 28 в экспериментальной и 26 в контрольной группе. Установлено, что личностно-ориентированный подход в образовательном процессе предусматривает изменение роли преподавателя и технологии обучения. Компетентностный подход позволяет переориентировать образовательную технологию с процесса на результат образования. Образовательный процесс при внедрении указанных подходов приобретает деятельностно - творческий характер.

Ключевые слова: образование, студентки, личностность, компетентность, здоровье, технология обучения.

Анотацiя. Камаев О.I., Камаева О.К. Роль особистiсного i компетентнiстного пiдходiв у здоров’яформуючих технологiях в умовах ВНЗ. Показаний вплив особистiсного i компетентнiсного пiдходiв на ефективнiсть здоров`еформуючих та здоров`езберiгаючих технологiй в умовах ВНЗ. Розкрито змiст особистiстного i компетентнiстного пiдходiв. В дослiдженнях прийняли участь 54 студентки, 28 в експериментальнiй та 26 в контрольнiй групi. Встановлено що особистiсно-орiентований пiдхiд в освiтньому процесi передбачае змiну ролi викладача i технологii навчання. Компетентнiстний пiдхiд дозволяе переорiентувати освiтню технологiю з процесу на результат освiти. Освiтнiй процес пiд час упровадження указаних пiдходiв набувае дiяльнiстно-творчий характер.

Ключовi слова: освiта, студентки, особистiстнiсть, компетентнiсть, здоров’я, технологiя навчання.

Annotation. Kamaiev O.I., Kamaieva E.K. The role of personal and competent approach onto health-preserving technologies at the conditions of higher educational institution. The impact of personal and competent approach onto effectiveness of health-forming and health-preserving technologies in higher educational institution conditions was demonstrated. The substance of personal and competent approaches was disclosed. 54 female students took part in the research, from them - 28 in experimental and 26 in control group. It was ascertained that personal oriented approach provide for change of teacher’s role and technology of teaching within educational process. Competent approach enables to reorient the teaching technology from the process to the result of education. Educational process gains the active and creative nature by introduction of mentioned approaches.

Key words: education, female students, personality, competence, health, technology of teaching.

Одной из главных проблем современного общества является поиск эффективных путей формирования физического здоровья учащейся молодежи. Постоянно увеличивающийся объем учебного материала по профессиональной подготовке специалиста предъявляет повышенные требования к состоянию здоровья студентов ВУЗов. Но в настоящее время по данным национального доклада о реализации Украиной положений конвенции ООН о правах ребенка, на момент окончания школы высокий уровень физического здоровья выявлен лишь у 0,32% учащихся, выше среднего - у 4,18%, средний - у 27%, ниже среднего - у 27%, а низкий - у 41, 48%. Таким образом, около 90% абитуриентов высших учебных заведений имеют выраженные отклонения в состоянии физического здоровья [1,8].

По данным Государственной программы развития физической культуры и спорта в Украине на 2007-2011 годы к регулярным рекреационно-оздоровительным занятиям привлекалось лишь 13% населения, из которых львиная доля приходилась на учащуюся молодежь [2,4].

В настоящее время общество характеризуется быстрыми изменениями во всех сферах жизнедеятельности. Эти изменения происходят такими темпами, что требуют соответствующего реформирования системы подготовки молодых специалистов. Ориентируясь на современные условия, молодой специалист должен овладеть такими технологиями и знаниями, которые соответствуют потребностям современного информационного общества и рынка труда. В связи с этим, современного студента важно не только вооружить знаниями и умениями, еще он должен быть готовым изменяться и приспосабливаться к новым потребностям общества, активно и решительно действовать, быстро принимать решения, постоянно учиться и самосовершенствоваться. Любой член общества будет иметь хорошую перспективу на будущее и сможет социально и профессионально реализоваться только при наличии физического и психического здоровья.

Работа выполнена в соответствии с планом научно-исследовательской работы ХГАФК и ХНАГХ.

Цель работы - теоретически и экспериментально обосновать методику повышения эффективности здоровьеформирующих технологий в образовательном процессе по дисциплине "физическое воспитание".

В исследованиях участвовали студентки второго курса. Были выделены экспериментальная группа - 28 и контрольная группа - 26 студенток. Эксперимент проводился в течение учебного года. В анкетном опросе участвовало 54 студентки.

Результаты исследований.

В настоящее время в системе образования особенную актуальность приобретает личностный подход, в котором главная роль отводится личности обучающегося, развития его способностей и формирования его индивидуальных качеств.

Личностно ориентированный подход в образовательном процессе направлен на:

Исходя из изложенного, при внедрении личностного подхода меняется и технология обучения. При этом осуществляется: переход от монолога к диалогу, от контроля к развитию, от управления к самоуправлению, к вольному выбору содержания и способов обучения. Таким образом, образовательный процесс приобретает деятельностно - творческий и гуманистический характер.

По данным Д.Е. Воронина [3] здоровьесохраняющая компетентность формируется на основе знаний, умений, навыков здорового способа жизни, необходимых для эффективной здоровьеформирующей и здоровье сохраняющей деятельности. Автор отмечает, что здоровье сохраняющую компетентность студентов составляют взаимосвязанные и взаимозависимые компоненты: целевой, мотивационно - ценностный, содержательно-операционный, программно-ориентированный, эмоционально - волевой, деятельностный и оценочный.

Целевой компонент - отображает понимание и восприятие студентом поставленной перед ним цели.

Мотивационно - целостный компонент характеризует иерархию ценностей личности в формировании и сохранении здоровья.

Содержательно-операционный компонент предусматривает наличие у студентов системы знаний и представлений про здоровый способ жизни, здоровьеформирующие и здоровьесохраняющие технологии.

Программно - ориентированный компонент дает возможность составить программу внедрения здоровьеформирующих и здоровьесохраняющих технологий.

Эмоционально - волевой компонент пробуждает интерес, волевые усилия и внутренние побуждения к активной двигательной деятельности.

Деятельностный компонент отражает степень включения личности в целостную систему здоровьесохранения.

Оценочный компонент выявляет эмоциональную оценку результатов внедрения здоровьеформирующих и здоровьесохраняющих технологий.

Проведенные в конце учебного года тестирования показали, что все исследуемые показатели студенток (ЧСС, артериальное давление, жизненный индекс, подъем туловища из положения лежа в сед, прыжок в длину с места, кроссовый бег на 2000м экспериментальной группы достоверно улучшились. Значение t критерия Стьюдента колебалось от 2,16 до 3,21, соответственно (Р< от 0,05 до 0,01). По состоянию здоровья за весь учебный год студентки контрольной группы по болезни пропустили более 40 человекодней, а девушки экспериментальной группы - 8 дней. Результаты повторного анкетирования показали, что у студенток экспериментальной группы за учебный год поменялись ценностные отношения к дисциплине "физическое воспитание". Так, в начале года большинство девушек по отношению к этой дисциплине имели практический интерес (получить зачет, похудеть, улучшить строение тела и т.д.), а в конце года ценности стали больше психоэмоциального плана - удовольствие после занятий, хорошее настроение во время и после занятий, повышение самооценки, укрепление уверенности в себе и т.д.

1. Учет индивидуальных физических, функциональных, психологических особенностей студентов, их мотивы, желания, интересы; восприятие студента как личности позволяет повысить заинтересованность, самостоятельность обучающихся, активизирует их творческий подход к занятиям. На этом основании в достаточно полной мере появляется возможность реализовать личностный подход на занятиях по физическому воспитанию.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!