Кожевникова Л.К.

Аннотация. Рассмотрены направления фундаментальной подготовки, самообразования и самосовершенствования интеллектуальных и физических возможностей студента. Представлены мотивы физкультурной деятельности студентов. Отмечается, что гуманизация образования является обязательным условием педагогических технологий образования и воспитания современной молодежи. Рекомендуется в качестве психолого-педагогического принципа организации учебно-воспитательного процесса использовать личностно ориентированный подход. Утверждается, что физическое воспитание имеет значительные потенциальные возможности педагогического влияния на развитие и становление личности в соответствии с высокими нормами гуманистической морали.

Ключевые слова: гуманизация, физическое, воспитание, школа, студенты, система, личность.

Анотацiя. Кожевнiкова Л.К. Гуманiзацiя розвитку фiзичного виховання студентiв сучасноi вищоi школи. Розглянуто напрями фундаментальноi пiдготовки, самоосвiти i самовдосконалення iнтелектуальних i фiзичних можливостей студента. Представленi мотиви фiзкультурноi дiяльностi студентiв. Наголошуеться, що гуманiзацiя освiти е обов'язковою умовою педагогiчних технологiй освiти i виховання сучасноi молодi. Рекомендуеться як психолого-педагогiчний принцип органiзацii учбово-виховного процесу використовувати особистiсно-орiентований пiдхiд. Стверджуеться, що фiзичне виховання мае значнi потенцiйнi можливостi педагогiчного впливу на розвиток i становлення особи вiдповiдно до високих норм гуманiстичноi моралi.

Ключовi слова: гуманiзацiя, фiзичне, виховання, школа, студенти, система, особистiсть.

Annotation. Kogevnikova L.K. Humanization of students’ education development in modern high school. Directions of fundamental preparation, self-education and self-perfection of intellectual and physical possibilities of student are considered. Reasons of athletic activity of students are presented. It is marked that humanizing of education is the obligatory condition of pedagogical technologies of education and education of modern youth. Recommended as psychological pedagogical principle of organization of educational process to utillize the personality oriented approach. It becomes firmly established that physical education has considerable potential possibilities of pedagogical influence on development and becoming of personality in accordance with the high norms of humanism moral.

Keywords: humanizing, physical, education, school, students, system, personality.

Введение.

Гуманизация высшего образования в переходные периоды развития страны, когда разрушены базовые общечеловеческие ценности, но еще не созданы новые, является весьма актуальной для современной высшей школы. Процессы дегуманизации наблюдались в обществе и прогрессировали еще в прошлом столетии, но их дальнейшее развитие наблюдается и сейчас. Чтобы не допустить этого, необходимо противостоять причинам, обуславливающим эти процессы. Они находятся как во внешних, относительно человека факторах, так и в самом человеке, в его мировоззрении и образе жизни. Поэтому одним из важнейших направлений противодействия процессам дегуманизации является культивирование гуманизма подрастающего поколения и студенческой молодежи через образование [5].

В этом контексте актуальной проблемой педагогической науки становится поиск новых моделей организации учебно-воспитательного процесса в высшей школе, направлениях на гуманизацию обучения и активизацию учебно-познавательной деятельности, что обеспечит интенсивное овладение комплексом знаний, умений и навыков и будет способствовать гармоничному развитию личности студентов.

Исходя из этого, технологизация учебного процесса в гуманистическом понятии должна происходить не в прямом влиянии на личность, а в налаживании и развитии контактов между преподавателем и студентами с целью повышения эффективности их совместной деятельности путем обмена информацией, коррекции поведения и общей стратегии взаимодействия между субъектами. Преподаватель должен воспринимать студента таким, каким он есть, без обсуждения. Ему важно четко формулировать собственную цель и задачи, уметь высказывать в конструктивной форме свои предложения, учитывая цель и интересы студентов, то есть найти способы достижения сотрудничества с молодежью. В соответствии с таким подходом к обучению, преподаватель физического воспитания должен быть человеком, облегчающим обучение, а не дидактическим наставником. В этом смысле гуманистический подход и взаимопонимание преподавателя и студента позволяет достичь более значительных успехов в образовании, чем традиционные директивные подходы [3].

Работа выполнена по плану НИР Николаевского национального университета им. В.А.Сухомлинского.

Гуманитарный вектор современного высшего образования предусматривает фундаментальную подготовку будущих специалистов, самообразование и самосовершенствование интеллектуальных, креативных и физических возможностей студента. Он включает формирование широкого культурологического мировоззрения, национального самосознания и бережного отношения к собственному здоровью как существенных составляющих образа жизни, что является определяющим в достижении карьерного и жизненного успеха [1].

Многое еще зависит от силы и стойкости мотивов, формирующихся на основе возможностей, их связей с ценностными ориентациями и условиями деятельности. Учитывая это, мы можем предположить, что формируя содержание физического воспитания и добавляя современные технологии обучения необходимо учитывать мотивы физкультурной деятельности студентов, ведь результат физического воспитания в значительной мере зависит от того, как студенты относятся к его содержанию. Предпочтение в выборе тех видов деятельности, которые нравятся студентам всегда, также свидетельствуют о необходимости дифференцированного подхода в выборе средств физического воспитания. Но не только деятельность или вид спорта, но и условия, в которых они используются, влияют на выбор студентов и отношение к ним [4]. Поэтому вопрос содержания физического воспитания с позиции аксиологического похода ценен только в том случае, когда он положительно и эффективно влияет на студентов и представляет для них определенный интерес.

Технологическими слагаемыми учебного процесса, по мнению научных работников, является отработка механизмов совместной деятельности в системе "преподаватель - студент", с постепенным переходом к самостоятельности студентов. Поэтому в основу работы преподавателя должна быть заложена комплексность целостных и деятельных подходов к организации обучения и воспитания, придерживаться принципов гуманности, сознательности и активности, доступности и индивидуальности, системности и креативности педагогического процесса. Строить процесс физического воспитания необходимо при активном участии студентов, с осознанием ими ценности занятий физическими упражнениями для сохранения и укрепления здоровья, закаливания, содействия правильному формированию и гармоничному развитию организма, что влияет на привитие навыков здорового образа жизни [2,6].

Гуманизация физического воспитания состоит в личностной ориентации и обращении педагогических процессов к молодому человеку, в создании оптимальных условий для развития индивидуальности каждого, в толерантном отношении к разным психофизиологическим возможностям молодежи. Реализация научного подхода происходит путем всестороннего изучения и формирования теоретических и методических положений развития физического воспитания, спорта для всех и оздоровительной двигательной активности. В связи с этим гуманистические подходы в физическом воспитании студентов предполагают:

• ответственность за принятие решений относительно каждого студента и предвидение всех педагогических и социальных последствий этих решений;

• отношение преподавателя к студенту должно носить не просто официальный (деловой, профессиональный), но и человеческий (дружеский, конфиденциальный) характер;

• терпимость к неправильным поступкам, суждений и переубеждений студентов, умения переубеждать и разъяснять молодежи их ошибки;

• отношение к студенту как к личности (уважать и поддерживать более ценные его качества, всесторонне содействовать их развитию);

• совершенствование руководства своими эмоциями и выполнение контроля собственного поведения;

• укрепление авторитета преподавателя физического воспитания как человека и как специалиста.

Некоторые исследователи [1, 4] соглашаются с тем, что творческая личность - это индивид, владеющий высоким уровнем знаний, имеющий тягу к новому, оригинальному. Творческие способности связаны с созданием нового, оригинального продукта, с поиском новых средств деятельности. Гуманизация в этом аспекте выступает обязательным условием педагогических технологий обучения и воспитания, т.к. гуманизм по своей природе - деятельность, в которую преподаватель вкладывает частичку своей души. Педагогическая деятельность заключается в том, что учебный процесс - не эпизод, а содержание жизни, как студентов, так и преподавателей, и если отношения в системе "преподаватель - студент" носят бездушный характер, то учеба превращается в утомительное, неинтересное дело и для студента и для преподавателя.

• четкая система занятий, обеспечивающая последовательность в усвоении физических упражнений;

• дифференцированный подход с учетом пола студентов, состояния их здоровья, физического развития, двигательной подготовленности.

• информационный блок (методические разработки по вопросам организации и проведения занятий);

• практические задания и блок контроля (учебные нормативы, государственные тесты физической подготовленности, критерии оценивания двигательной и функциональной подготовленности).

Гуманизация образования должна стать обязательным условием педагогических технологий образования и воспитания современной молодежи, а личностно ориентированный подход должен утверждаться как ключевой психолого-педагогический принцип организации учебно-воспитательного процесса.

Литература.

1. Бахтiн М.М. Гуманiзм як принцип виховання сучасноi молодi // Вища освiта Украiни, 2007. - №1. - С.117-120.

2. Заплiшний I.I., Сенченко Ф.С., Бойко М.П. Шляхи оптимiзацii формування у студентiв здорового способу життя засобами фiзичного виховання // Вiсник ЧДПУ iм. Т.Г.Шевченка. - Вип.44. Серiя: педагогiчнi науки. - Чернiгiв, 2007. - С.180-183.

3. Караваева Е.Л., Орехов Л.И. Конструктивизм и гуманизм в физическом воспитании учащейся молодёжи // Современный олимпийский спорт и спорт для всех. Материалы XI Международного научного конгресса. - Минск: БГУФК, 2007. - С.378-380.

4. Квитинский С.С., Гришечкин М.В., Бардюков Н.П. Дифференцированный подход в физической подготовке студентов // Современный олимпийский спорт и спорт для всех. Материалы XI Международного научного конгресса. - Минск: БГУФК, 2007. - С.388-389.

5. Кряж В.Н. Проблема гуманизации физического воспитания // Олимпийский спорт и спорт для всех. Материалы V Международного научного конгресса. - Минск, 2001. - С.351.

6. Освiтнi технологii: Навчально-методичний посiбник / О.М.Пехота, А.З.Кiктенко, О.М.Любарська та iн.; за ред. О.М.Пехоти. - К.:АСК, 2003. - 255с.

7. Раевский Р., Канишевский С., Лапко В. Физическое воспитание молодёжи в XXI веке: прогностическая концепция // Олимпийский спорт и спорт для всех. Материалы V Международного научного конгресса. - Минск, 2001. - С.374.

Кожевникова Людмила Константиновна;
KozhevnikovaLK@mail.ru
Николаевский национальный университет
ул. Никольская, 24, г. Николаев, 54030, Украина.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!

Реклама: