Вилянский В.Н., Черниговская С.А.

Аннотация. Приведены результаты оценивания образовательных эффектов разработанной педагогической технологии образования студентов. В эксперименте принимали участие 86 студентов, освобожденных от занятий по физическому воспитанию. Часть студентов занималась непрофессиональным физкультурным образованием, другая - по реферативной форме. Доказано, что к концу года разработанная технология позволила сформировать у студентов экспериментальной группы глубокие и полные знания и умения для улучшения своего здоровья (78,05%), повышения работоспособности (82,93%), организации физкультурного досуга (73,17%). В контрольной группе, к концу учебного года, сохраняется наличие отрывочных, не глубоких знаний, необходимых для инициации физкультурной деятельности.

Ключевые слова: управление, здоровье, образование, студенты, физическое, воспитание.

Анотацiя. Вилянський В.М., Чернiговська С.А. Управлiння здоров'ям в аспектi технологii непрофесiйноi фiзкультурноi освiти студентiв з ослабленим здоров'ям. Приведенi результати оцiнювання освiтнiх ефектiв розробленоi педагогiчноi технологii освiти студентiв. У експериментi брали участь 86 студентiв, звiльнених вiд занять з фiзичного виховання. Частка студентiв займалася непрофесiйною фiзкультурною освiтою, iнша - за реферативною формою. Доведено, що до кiнця року розроблена технологiя дозволила сформувати у студентiв експериментальноi групи глибокi i повнi знання i умiння для полiпшення свого здоров'я (78,05%), пiдвищення працездатностi (82,93%), органiзацii фiзкультурного дозвiлля (73,17%). У контрольнiй групi, до кiнця навчального року, зберiгаеться наявнiсть уривчастих, не глибоких знань, необхiдних для iнiцiацii фiзкультурноi дiяльностi.

Annotation. Vilyanskiy V.N., Chernigovskaya S.A. Management of health in the aspect of technology of amateurish athletic education of students with hyposthenic health. The results of evaluation of educational effects of the developed pedagogical technology of students education are resulted. 86 students which are exempt from employments on physical education took part in an experiment. Part of students was engaged in amateurish athletic education, other - on an abstract form. It is well-proven that the technology developed by year's end allowed to form for the students of experimental group thorough and complete knowledge and ability for the improvement of the health (78,05%), increase of capacity (82,93%), organization of athletic leisure (73,17%). In a control group - the presence of fragmentary, not deep knowledge which are needed for initiation of athletic activity is saved.

Keywords: management, health, education, students, physical, education.

Введение.

В соответствии с учебной программой по "Физическому воспитанию" для вузов III - IV уровня аккредитации, утвержденной приказом МОН Украины 14.11.2003 г., установлено, что студенты, освобожденные по состоянию здоровья от практических занятий, выполняют разделы программы по теоретической и методической подготовке и должны быть зачислены в специально создаваемые группы ЛФК.

В приказе МОН Украины от 11.01.2006 "Об утверждении Положения об организации физического воспитания и массового спорта в высших учебных заведениях", в пункте 1.2 отмечено следующее. Целью физического воспитания и массового спорта в сфере высшего образования определено "обеспечение воспитания у студентов потребности самостоятельно овладевать знаниями, умениями и навыками управления своим физическим развитием средствами физического воспитания и применения приобретенных ценностей здоровья в процессе дальнейшей жизнедеятельности".

Для достижения этой цели, в Украине, как и на постсоветском пространстве, уже ведутся исследования, посвященные изучению проблемы физического воспитания студентов, освобожденных от практических занятий. Это работы М.М. Бобыревой, 2009, Е.Н. Варавиной, А.Г. Рыбковского, Л.В. Белогуровой, 2011 и А.И. Чабанова, 2011. При этом, общим вопросам совершенствования организационного и теоретико-методического обеспечения процесса физического воспитания студентов посвящены исследования Н.В. Москаленко, 2009, Т.Ю. Круцевич, 2008, А.В. Домашенко, 2003, А.П. Матвеева, 1996 и ряда других авторов. Индивидуализацию и дифференциацию физического воспитания студентов с разным уровнем здоровья рассматривали Л.П. Долженко, 2006, О.А. Козлова, 2008 и другие.

Тем не менее, следует отметить, что в настоящее время существует острая проблема научного обоснования путей совершенствования процесса физического воспитания освобожденных студентов. Она актуальна, с одной стороны, по причине отсутствия специально разработанных и экспериментально проверенных педагогических технологий, которые бы обеспечивали передачу и усвоение студентами важных теоретических и методических знаний, способствовали бы их привлечению к самостоятельным физкультурно-оздоровительным занятиям для улучшения психофизического состояния. Тогда как с другой стороны - от года к году увеличивающимся количеством студентов, освобожденных от "Физического воспитания".

Работа выполнена по плану НИР Национального горного университета.

Цель исследования - проанализировав литературные источники и проведя педагогический эксперимент, посвященный проверке разработанной инновационной педагогической технологии непрофессионального физкультурного образования, определить возможность подготовки студентов с ослабленным здоровьем к управлению своим психофизическим состоянием.

Результаты исследования.

В конце XX века сформировались два основных пути совершенствования вузовской дисциплины "Физическое воспитание". Первый путь связан с сохранением стиля и практики педагогического руководства, стремлением к усилению субъект - объектных отношений в системе преподаватель-студент. Это, по сути, логика отказа от идеи гуманизации высшего образования в ходе преподавания дисциплины "Физическое воспитание", когда роль студента сводится к выполнению поручений преподавателя, не предполагается высокая личная активность и инициатива со стороны студенческой молодежи. К чему приводит данный подход, мы можем наблюдать на примере многих студентов украинских вузов.

А именно фиксируется неуважительное и, даже, отрицательное отношение значительной части студентов к дисциплине "Физическое воспитание" и ее преподавателям; непонимание роли, значения и влияния занятий физической культурой в любых ее формах и проявлениях на здоровье человека; утраты ведущей роли ценности "здоровья" в структуре жизненных ценностей в пользу стремления к материальным благам. В итоге мы получаем поколение, не образованное в области культуры физической, не научившееся сохранять и укреплять уровень здоровья до такого уровня, который мог бы характеризовать наше общество как "здоровое", а не как "больное".

Второй путь - это качественно иная стратегия, которая была разработана в докторских диссертациях Л. И. Лубышевой и В. В. Приходько [3, 5], и на наш взгляд, является более актуальной в ситуации, сложившейся в дисциплине "Физическое воспитание". Характерной особенностью данной стратегии является переход от стиля педагогического руководства (субъект - объектных отношений) к стилю педагогического управления (субъект - субъектным отношениям), что позволяет перевести студента из состояния объекта педагогических манипуляций, в позицию субъекта учебно-познавательной деятельности, за счет чего у него возникает полноценная учебная деятельность. Благодаря этому у студентов актуализируются ценности физической культуры и здорового образа жизни, формируются устойчивые мотивы к продолжению физкультурно-спортивных занятий после завершения курса по "Физическому воспитанию". Нарабатываются разнообразные знания, умения и навыки, необходимые для организации собственных физкультурно-оздоровительных занятий. Это способствует организации совместной заинтересованной учебной деятельности преподавателей и студентов, создаются условия для подлинного реформирования этой вузовской дисциплины.

При этом заметим, что все ранее разрабатываемые подходы к модернизации дисциплины "Физическое воспитание" связаны со студентами основной или специальной медицинской группы, до настоящего времени отсутствуют педагогические технологии, связанные с категорией студентов, освобожденных от практических занятий по "Физическому воспитанию".

На данный момент в вузах Украины III - IV уровня аккредитации существует такая практика работы с освобожденными студентами, как написание рефератов. Наиболее глубоко и тщательно работа с данной категорией студентов по реферативной методике обучения, на наш взгляд, была проработана в Донецком национальном университете.

В то же время отметим, обеспокоенность ситуацией, в которой ухудшение показателей состояния здоровья студентов не ведет к наработке принципиально новых подходов, уже заметна в странах ближнего зарубежья. Так, мы нашли статью М. М. Бобыревой "Самостоятельная работа студентов, освобожденных от практических занятий по физической культуре в ВУЗе" [1].

В контрольной группе, как в начале, так и в конце учебного года, установлено наличие отрывочных, не глубоких знаний, необходимых для разворачивания физкультурной деятельности. Следовательно, подготовка рефератов не обеспечивает освоение суммы разнообразных знаний и умений, необходимых для организации самостоятельных занятий у студентов, освобожденных от практических занятий по "Физическому воспитанию".

Инновационная технология НФО студентов, освобожденных от практических занятий по "Физическому воспитанию", позволяет обеспечить разнообразные положительные результаты. Прежде всего, это образовательные эффекты, а именно формирование знаний, умений и навыков, необходимых для управления своим здоровьем, для инициации физкультурной деятельности.

Перспектива дальнейших исследований связана с продолжением совершенствования разработанной нами инновационной педагогической технологии непрофессионального физкультурного образования студентов, освобожденных от практических занятий по "Физическому воспитанию".

1. Бобырева М. М. Самостоятельная работа студентов, освобожденных от практических занятий по физической культуре в вузе // Современный Олимпийский спорт в спорт для всех. XIII Международный научный конгресс : Материалы конгресса. - 1 т. - Алматы, 2009. - С. 468-470.

3. Лубышева Л. И. Теоретико-методологические основы формирования физической культуры студентов : автореф. дис. на соискание учен. степени докт. педагогич. наук : спец. 13.00.04 "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры". - М., 1992. - 53 с.

4. Москаленко Н. В. Педагогiчнi iнновацii у фiзичному вихованнi // Спортивнiй вiсник Приднiпров’я. Наук.-теоретичний журнал. - 2009. - № 1. - С. 19-22.

5. Приходько В. В. Педагогические основы физкультурного образования студентов (Опыт игрового проектирования и экспертизы): дис. ... доктора пед. наук : 13.00.04. - М., 1991. - 416 с.

Вилянский Владимир Николаевич
chernigovskaja@yandex.ru
Национальный горный университет
пр. Карла Маркса, 19, г. Днепропетровск, 49600, Украина.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!

Реклама: