Аннотация. Рассмотрена структура занятий в специальных медицинских группах. Отмечается, что организация физического воспитания в таких группах может быть разделена на следующие части: блок периодизации оздоровления, блок практических занятий, блок контроля. Рекомендованы направления практической реализации гигиенических принципов оздоровления и реабилитации. Отмечается, что на начальных этапах реабилитации принципиально важным элементом являются домашние задания. Рекомендуется следующая структура занятия: вводная часть (20 минут), основная часть (40 минут), заключительная часть (20 минут).

Ключевые слова: студент, группа, здоровье, структура, элемент.

Анотацiя. Подригало Л.В., Пашкевич С.А., Галашко М.I., Коник Л.В., Тихонова В.А., Исаева М.В. Органiзацiя фiзичного виховання студентiв, що вiдносяться до спецiальних медичних груп. Розглянута структура занять в спецiальних медичних групах. Наголошуеться, що органiзацiя фiзичного виховання в таких групах може бути роздiлена на наступнi частки: блок перiодизацii оздоровлення, блок практичних занять, блок контролю. Рекомендованi напрями практичнiй реалiзацii гiгiенiчних принципiв оздоровлення i реабiлiтацii. Наголошуеться, що на початкових етапах реабiлiтацii принципово важливим елементом е домашнi завдання. Рекомендуеться наступна структура заняття: ввiдна частка (20 хвилин), основна частка (40 хвилин), завершальна частка (20 хвилин).

Ключовi слова: студент, група, здоров'я, структура, елемент.

Annotation. Podrigalo L.V., Pashkevich S.A., Galashko N.I., Konik L.V., Tikhonova V.A., Isaeva M.V. Organization of physical education of students, related to task medical forces. The structure of employments is considered in task medical forces. It is marked that organization of physical education in such groups can part on the followings parts: block of division into the periods of making healthy, block of practical employments, control block. Directions practical realization of hygienical principles of making healthy and rehabilitation are recommended. It is marked that on the initial stages of rehabilitation on principle an important element are home tasks. The following structure of employment is recommended: introductory part (20 minutes), basic part (40 minutes), tail-piece (20 minutes).

Keywords: student, group, health, structure, element.

Введение.

Ухудшение состояния здоровья детей, подростков и молодежи приводит к тому, что среди выпускников средней школы превалируют лица, страдающие хроническими неинфекционными заболеваниями [1, 2]. В сложившейся ситуации большинство студентов, приходящих в высшее учебное заведение (ВУЗ), по состоянию здоровью относятся к специальной медицинской группе (СМГ) занятий физическим воспитанием. Данная категория является достаточно специфичной и разноплановой, и требует своих особых подходов в организации занятий по физической культуре [3, 4]. Это обусловливает необходимость перестройки работы со студенческим контингентом, обоснования и разработки методологических подходов к организации занятий.

Цель, задачи работы, материал и методы.

Материалы и методы. Исходным материалом послужил комплект методических документов, разработанный на кафедре оздоровительной и лечебной физической культуры для студентов данной категории. В качестве методов исследования использовались педагогический эксперимент и методы системного анализа [5].

Результаты исследований.

Необходимость особых подходов к организации занятий со студентами СМГ обусловила актуальность разработки специального комплекта методических документов, состоящего из рабочей программы учебной дисциплины "Физическая культура в специальных медицинских группах" и конспектов занятий при наиболее распространенных заболеваниях.

В соответствии с действующими отраслевыми стандартами высшего образования целью учебного процесса курса "Физическая культура в специальных медицинских группах" на 1-4 курсах подготовки по не физкультурным специальностям является формирование физической культуры методами оздоровления и реабилитации. Исходя из поставленной цели, преподавание решает следующие задачи:

Как свидетельствуют приведенные в таблице данные, последовательный переход от вводного периода к подготовительному и, в дальнейшем, к заключительному позволяет перейти от лечебно-профилактических задач к формированию профессионально - прикладной подготовки. Этим достигается не только оптимизация здоровья студентов, но и повышение качества подготовки специалистов. Исходя из данного принципа, изменяются и основные задания, решаемые в процессе занятий. Происходит трансформация узко оздоровительных задач, связанных с воздействием на нарушенные и ослабленные функции, в задание повышения работоспособности, как интегрального показателя здоровья человека.

Приведенные данные еще раз подтверждают, что организация занятий со студентами СМГ, не только позволяет использовать весь арсенал физических упражнений, относящихся к оздоровительной и ЛФК, но и дает возможность практически реализовать основные гигиенические принципы оздоровления и реабилитации [6]. Так, постепенное смещение акцентов с общеукрепляющих и дыхательных упражнений на специальные и прикладные иллюстрирует принцип возрастания нагрузки. Переход от неспецифических упражнений к специфическому воздействию в зависимости от характера нарушений здоровья отражает принцип дифференцированного подхода. Включение в реабилитацию кроме упражнений различных видов разнообразных игр, а также тематических бесед позволяет реализовать принцип комплексности.

Еще одной особенностью занятий со студентами, относящимися к СМГ, является проведение текущего и итогового контроля. В этом случае отличия с основной и подготовительной группами принципиальны, так как цели контроля в этих группах противоположны. Если у здоровых и практически здоровых студентов эффективность ФВ оценивается по динамике результатов контрольных нормативов, отражающих уровень развития основных физических качеств, то в СМГ главная задача - оптимизация состояния здоровья за счет улучшения его основных критериев (физического развития, работоспособности, сопротивляемости, заболеваемости). Поскольку студенты СМГ не должны сдавать контрольных нормативов, данный блок также трансформируется. Оценка конечного уровня знаний осуществляется в форме зачетов, включающих теоретическую и практическую части. К первой относятся устные ответы на теоретические и практические вопросы, рассматриваемые во время изучение дисциплины, ведение дневников самоконтроля и написание реферата, содержащего особенности применения оздоровительной и лечебной ФК при конкретной нозологии. Обязательные требования по практическому разделу включают выполнение заданий преподавателя на подготовку и проведение различных форм физического воспитания (комплексов утренней гигиенической и производственной гимнастик), форм физической культуры в режиме учебного дня (физкультурной паузы, физкультминутки на уроке, комплекса гимнастики до занятий, физкультурных занятий в группе продленного дня). Владение указанными навыками для будущих педагогов должно быть признано системообразующими, так как позволяет организовать ФВ детей. Кроме того, студент должен продемонстрировать владение практическими навыками по разделам гимнастики, легкой атлетики и плавания, как основным в ФВ. К первой группе относятся умение выполнять строевые упражнения, упражнения для осанки, основные движения руками, ногами, туловищем, танцевальные шаги, несложные акробатические элементы, поддержку равновесия, умение правильно поднимать и переносить небольшие грузы. Для второй группы характерны умения демонстрировать технику ходьбы и бега, по возможности прыжков в высоту и длину. По разделу плавания студент должен освоиться с водой, уметь правильно выполнять движения руками и ногами, совмещать дыхание и движения.

Выводы.

Таким образом, проведенная работа позволила организовать работу по ФВ студентов, относящихся к СМГ, с учетом их состояния здоровья. Разработанный комплект методических документов позволил практически реализовать гигиенические принципы оздоровления и реабилитации. В современных условиях, когда удельный вес детей, страдающих хроническими заболеваниями, нарастает актуальной задачей физического воспитания становится переориентация со спортивно-физкультурной подготовки на оздоровительно-реабилитационную, практическое воплощение которой было осуществлено в рамках занятий со студентами, относящимися к СМГ.

1. Гiгiенiчнi проблеми збереження здоров’я дiтей в сучасних умовах реформування освiти в Украiнi / А. М. Сердюк, Н. С. Полька, Г. М. Еременко [та iн.]. // Гiгiена населених мiсць : зб. Наук. праць / наук. ред. А. М. Сердюк. - Киiв, 2004. - Вип. № 43. - С. 402 - 406.

2. Бердник О. Основные закономерности формирования здоровья детского населения, проживающего в регионах с различной экологической ситуацией / О. Бердник, Н. Полька // Здоровье: существо, диагностика и оздоровительные стратегии: II международная научная конференция. - Радом: Издательство института технологии разработки, 2003. - S. 561 - 564.

3. Булич Э.Г. Физическое воспитание в специальных медицинских группах. - М.: Высшая школа, 1986. - 255 с.

4. Доровских Т.В., Манилова С.А. Анализ состояния здоровья студентов ЗИГМУ и проблемы физического воспитания // Актуальнi проблеми фiзичноi культури та спорту в сучасних соцiально-економiчних та екологiчних умовах: Матерiали Мiжнародноi науковоi конференцii. - Запорiжжя, 2000. - С. 3 - 4.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!