Аннотация. Наши исследования показали, что вместо нормативов по физической подготовленности в вузе можно с успехом использовать параметры функциональных возможностей, которые получены при велоэргометрической нагрузки с изменением мощности по замкнутому циклу. Полученные показатели функциональной пробы являются критериями при оценке успеваемости по физическому воспитанию. Отобраны наиболее информативные показатели, которые с разных сторон отражают уровень функциональных возможностей.

Ключевые слова: функциональная проба, критерии оценивания, учебные достижения.

Анотацiя. Самокиш I.I. Гiстерезисний метод виявлення функцiональних можливостей як критерiй оцiнювання успiшностi з фiзичного виховання у вищих навчальних закладах. Нашi дослiдження показали, що замiсть нормативiв з фiзичноi пiдготовленостi у вищому навчальному закладi можна з успiхом використовувати параметри функцiональних можливостей, якi отриманi пiд час велоергометричного навантаження зi змiною потужностi за замкненим циклом. Визначенi показники функцiональноi проби вiдiграють роль критерiiв при оцiнюваннi навчальних досягнень. Вiдiбрано найбiльш iнформативнi показники, якi з рiзних сторiн вiдображають рiвень функцiональних можливостей.

Ключовi слова: функцiональна проба, критерii оцiнювання, навчальнi досягнення.

Annotation. Samokih I.I. Hysteretic method of identifying features as a criterion for evaluating performance in physical education in higher education. Our study showed that instead of standards for physical fitness in high school can be successfully used parameters of features that were obtained at veloergometry load change of power in a closed cycle. Determined for the functional test criteria play a role in assessing the performance of physical education. Selected the most informative indicators that are on different sides reflect the level of functionality.

Key words: functional test, the criteria for evaluation, academic achievement.

Введение.

В Украине за годы ее независимости сложилась определенная система физического воспитания студентов, общие черты которой закреплены рядом нормативных документов [4,9]. В Положении об организации физического воспитания и массового спорта в высших учебных заведениях установлен общий объем обязательных занятий по физической культуре в вузе, который составляет не менее 4-х часов в неделю за исключением последнего семестра выпускного курса [6].

Оценивание учебных достижений в вузах согласно положению о выставлении зачетов по физическому воспитанию [6] предусматривает проведение комплексного контроля с учетом показателей физической подготовленности, технического выполнения двигательных действий и теоретической подготовленности.

Ключевым компонентом оценивания учебных достижений являются тесты и нормативы оценки физической подготовленности студентов, которые разрабатываются в высших учебных заведениях при согласовании с министерством или ведомством, которому они подчинены [6].

Обследовано 150 студентов первого и второго курсов возрастом 18-19 лет, которые обучались в Южноукраинском национальном педагогическом университете имени К.Д. Ушинского (г. Одесса) и Одесской национальной академии связи имени А.С. Попова.

Результаты исследования. Проведенные исследования показали, что с успехом можно использовать параметры функциональных возможностей, полученные во время велоэргометрической нагрузки с изменением мощности по замкнутому циклу в процессе занятий по физическому воспитанию в вузах с целью оценивания учебных достижений. Модифицированная методика [1] позволила получить показатели системной реакции организма, как напряженность функций при выполнении нагрузочной пробы, энергетические, регуляторные компоненты сердечной деятельности, а также ряд показателей общей физической работоспособности. После тестирования результаты можно получить в распечатанном виде в течение 5-10 с. Изучена информативность около 25 показателей теста, которые характеризуют функциональные возможности студентов.

Соответствующие показатели функциональной пробы играют роль критериев при оценивании учебных достижений, однако их информативность неодинакова: высокая, средняя и низкая. Поэтому мы на основе корреляционно-регрессионного и факторного анализа отобрали наиболее информативные показатели, которые с разных сторон отражают уровень функциональных возможностей. Оценивание проводится при помощи специально разработанных оценочных норм для юношей и девушек возрастом от 18 до 19 лет (табл. 1, 2).

По соответствующим таблицам индивидуальные показатели принято считать средними, если баллы совпадают со средней арифметической величиной (М) и находятся в диапазоне М ± 0,5σ. При нахождении значений в пределах М-0,5σ ... М-1σ и М+0,5σ ... М+1σ функциональный показатель считается ниже или выше среднего, соответственно, а при разнице от +1σ и выше и от -1σ и ниже - высоким или низким. В случае регрессии показателя, то есть, чем меньше величина определенного параметра, тем выше уровень его проявления (например, показатели ЧСС на протяжении нагрузочного тестирования), то использовалась следующая градация: уровень ниже среднего и выше среднего определялся диапазоном М+0,5σ ... М+1σ и М-0,5σ ... М-1σ, низкий или высокий - соответственно от +1σ и выше и от -1σ и ниже.

Очевидно, что, используя предложенную методику Д.Н. Давиденко и соавт., 1984 [3], можно дать более точную и разностороннюю оценку уровню функциональных возможностей студенческой молодежи. По мнению И.А. Корниенко, В.Д. Сонькин,1999 [5] именно эргометрические тестирования, как ключевой компонент оценки физической работоспособности, отсутствует в программах учебных заведений.

1. Босенко А.I. Спосiб дiагностики функцiональних резервiв людини. - Бюл. №8 Держ. департ. iн тел. власностi вiд 15.08.03 (11) 59144 А; (51) 7А61В5/0205.

3. Давиденко Д.Н. Методика оценки функциональных резервов организма при использовании нагрузочной пробы по замкнутому циклу изменения мощности / Д.Н. Давиденко, В.П. Андрианов, Г.М. Яковлев и др. // Пути мобилизации функциональных резервов спортсмена: Сб. науч. тр. - Л.: ГДОИФК, 1984. - С. 35-41.

4. Козiброцький С.П. Програмно-нормативнi основи фiзичного виховання студентiв (iсторико-методологiчний аналiз) : Дис... канд. наук з фiз. виховання i спорту: 24.00.02 / Луцький держ. технiчний ун-т. - Луцьк, 2002. - 190арк.

5. Корниенко И.А. "Биологическая надежность", онтогенез и возрастная динамика мышечной работоспособности / И.А. Корниенко, В.Д. Сонькин // Физиология человека. - 1999. - №1. - С. 98-108.

6. Положення про органiзацiю фiзичного виховання i масового спорту у вищих навчальних закладах / Розробник С.I. Операйло. Вiд 11.01.2006. №4.

7. Самокиш I.I. Новi пiдходи до виявлення рiвня фiзичноi працездатностi дiвчаток молодшого шкiльного вiку / I.I. Самокиш // Педагогiка, психологiя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту. - Харкiв: ХДАДМ, випуск № 3. - 2005. - С. 41 - 46.

8. Самокиш I.I. Оцiнка надповiльних процесiв головного мозку дiвчаток 7-8 рокiв при фiзичному навантаженнi по замкнутому циклу / I.I. Самокиш, А.I. Босенко // Теорiя i методика фiзичного виховання i спорту. - 2009. - №2. - С. 108-111.

9. Становлення нацiональноi системи фiзичного виховання студентськоi молодi Украiни [Електронний ресурс] / А. Домашенко, Р. Раевський, С. Канiшевський // Педагогiка, психологiя та мед.-бiол. пробл. фiз. виховання i спорту. - 2003. - N 16. - С. 16-23.

10. Цонева Т.Н. Механизмы регуляции ритма сердечных сокращений у мальчиков 9-10 лет при мышечной нагрузке с реверсом / Т.Н. Цонева, А.И. Босенко, А.И. Дудник и др. // Адаптацiйнi можливостi дiтей та молодi. - Одеса, 1996. - С. 76-77.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!