На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме
При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!
|
НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ АНГЛИЙСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ НФАУ Королинская С.В. Национальный фармацевтический университет
Введение. Украина, являясь активной участницей Болонского процесса уверенно входит на рынок международных образовательных услуг, успешно конкурируя с другими странами. За последние годы возросло число иностранных студентов, обучающихся в ВУЗах Украины. Можно привести достаточно мотиваций, объясняющий этот факт. Во-первых, меньшие материальные затраты. Действительно, обучение в нашей стране значительно дешевле, чем в европейских государствах, и это является немаловажным фактором для жителей Ближнего Востока. Во-вторых, изменившейся политической обстановкой, для арабских студентов закрыты двери образовательных учреждений во многих государствах. Возможно, не последней причиной усилившегося потока иностранных студентов в нашу страну, является удовлетворительное качество украинского образования. Поскольку система межгосударственных образовательных связей является развивающейся, то, несомненно, важным является обобщение накопленного опыта по обучению иностранных студентов и формулирование некоторых выводов на его основе. Особенно актуальным становится привлечение студентов из других стран в период демографического провала, в который вступила Украина, что влечет за собой резкое сокращение украинского абитуриента. В работе с иностранными студентами наряду с другими важными социальными проблемами большое внимание уделяется дальнейшему развитию системы обучения иностранных студентов в украинских ВУЗах. В большинстве научно-исследовательских работ вопрос о подготовке иностранных студентов, особенно англоговорящих рассматривается как часть общей проблемы обучения и воспитания студентов в ВУЗе. Вот почему возникла необходимость глубокого и всеобъемлющего обобщения всего накопленного опыта, выявления общих закономерностей подготовки иностранных студентов, оценки и переоценки средств, форм и методов учебной и внеучебной работы с ними. В нашей стране обучаются студенты из разных стран мира. Успех их подготовки в высшей школе связан, прежде всего, с решением проблемы адаптации к новым условиям учебы и жизни. Актуальность этой проблемы определяется задачами дальнейшего совершенствования подготовки иностранных граждан в учебных заведениях Украины. Национальный фармацевтический университет имеет образовательные и научные связи с 40 ВУЗами из 20 стран Центральной и Восточной Европы, Америки, Азии, Ближнего Востока и Африки. Среди иностранных студентов, обучающихся в НФаУ в настоящее время значительную часть занимают англоязычные студенты из Ирака, которым преподаются предметы на английском языке. В ВУЗе физическое воспитание преподаётся на 1 и 2 курсах, по программе утверждённой Министерством охраны здоровья Украины центральным методическим кабинетом [1]. Для успешного управления учебно-воспитательным процессом иностранных студентов необходимо учитывать, что с поступлением в ВУЗ они попадают в непривычную для них социальную, языковую и национальную среду, к которой им предстоит адаптироваться. Организация успешной адаптации способствует более быстрому включению их в студенческую среду, облегчает процесс обучения и воспитания. Поэтому актуальной задачей является изучение психолого-педагогических аспектов адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу, разработка психологических рекомендаций, направленных на совершенствование их адаптации. В современной научной литературе традиционно рассматривается адаптация к одному или двум факторам, например: адаптация к физическим нагрузкам, климатическая адаптация, социальная адаптация и другое. Однако, иностранцам, прибывающим на учебу в ВУЗах Украины, приходится адаптироваться к множеству самых различных факторов. Поэтому в этом случае требуется системное исследование этих процессов, которое, по мнению Санкт-Петербургских исследователей [2] находится в стадии интенсивного научного обсуждения. Работа выполнялась соответственно плану научно-исследовательской работы кафедры физического воспитания и здоровья Национального фармацевтического университета. Цель, задачи работы, материал и методы. Цель исследования заключалась в выявлении специфических особенностей адаптации иностранных студентов к украинской университетской действительности, а также в возможности использования полученных результатов в педагогической и учебной работе с ними, способствующих сокращению адаптационного периода и повышению уровня физической и умственной работоспособности. Задачи:
Методы исследования: анализ научно-методической литературы по проблеме исследования; различные виды наблюдений за учебной, научно-исследовательской и общественной деятельностью обследуемых, наблюдение за процессом адаптации иностранных студентов; изучение учебной документации, статистических данных об успеваемости иностранных студентов; анкетирование, имевшее целью выяснение психологических трудностей иностранных студентов в процессе общения. При обработке полученных данных использовались методы математической статистики, что обеспечило необходимую надежность и достоверность результатов и выводов проведенного исследования. Результаты исследований. Адаптация - это предпосылка активной деятельности и необходимое условие ее деятельности. В этом заключается положительное значение адаптации для успешного функционирования индивида в той или иной социальной роли. Под адаптационной способностью понимают способность человека приспосабливаться к различным требованиям (социальным и физическим) среды без ощущения внутреннего дискомфорта и без конфликта со средой. Адаптационные возможности являются предметом изучения целого ряда наук, включая все гуманитарные и медико-биологические науки. Тем не менее, общепринятого определения понятия адаптации нет. Слово "адаптация" (от лат. Adapto - приспособление) возникло в биологии для обозначения процесса приспособления строения и функций организма (особей, популяций, видов) к условиям окружающей среды. Различают адаптацию как процесс и адаптированность как наиболее устойчивое состояние организма в новых условиях (результат процесса адаптации). С точки зрения физиологических резервов организма, различают срочную и долговременную адаптацию. Для изучения адаптации выделяется три уровня: физиологический (сенсорная адаптация), психологический и социальный (социальная адаптация). В рассматриваемом случае, когда объектом исследования являются иностранные учащиеся ВУЗов, адаптация - это процесс установления определенного соответствия личности с новой для него иноязычной социальной средой, как правило, в новой климатической зоне. Сам процесс адаптации в этом случае довольно сложен и включает в себя несколько видов адаптации: индивидуально-психологическую, социально-психологическую, этнопсихологическую, культурную, коммуникативную, физиологическую и др. Все они тесно связанны между собой и обусловлены преодолением культурного и языкового барьеров, а также приспособлением организма к новым климатическим условиям. Все перечисленные виды адаптации, особенно на начальном этапе обучения, проявляются одновременно и являются серьезными препятствиями, как в познавательной, так и коммуникативной деятельности. Преодоление этих препятствий сопряжено с существенными затратами интеллектуальных, психических и физических сил студентов. Исследователи адаптации иностранных студентов, как правило, выделяют три группы адаптационных проблем: академические, т.е. связанные с учебным процессом; индивидуальные, связанные с особенностями личности; социокультурные, связанные с условиями новой социальной среды, которые интенсивно изучаются и успешно применяются в практике обучения иностранцев в ВУЗах [3-5]. Однако практики недооценивают вопросы адаптации, связанные с физической активностью иностранных учащихся, так как именно здесь кроются резервы повышения эффективности процесса адаптации. Адаптивная физическая активность является мощным средством восстановления психических и физических сил иностранных студентов, помогает справиться с проблемами социальной и индивидуально-психологической адаптации. Типичными психологическими особенностями иракских студентов являются экстровертированная направленность личности, достаточно высокий уровень развития потребности в общении. Эти личностные особенности оказывают существенное влияние на процесс адаптации англоговорящих иракских студентов в ВУЗе. В исследовании особое внимание уделялось реализации принципа индивидуального подхода и доступности при адаптации англоговорящих иностранных студентов к воздействию неблагоприятных климатических условий в сочетании с физическими нагрузками. Нами было проведено первичное анкетирование студентов первого курса с целью выявления проблем социальной и индивидуально-психологической адаптации. Изучались традиции и системы обучения стран, из которых студенты прибыли учиться в университете. Большинству иностранных студентов больше всего понравились украинская культура (58%), русский (украинский) язык (50%), Харьков (25%), университет (58%) и украинские девушки (78%). Практически в одинаковой степени (по 25%) иностранные студенты ценят независимость и свободу, которую они получили, приехав учиться в Украину. Наибольшие проблемы с общей адаптацией также испытывают иностранные студенты следующего характера: им сложнее привыкать к погоде (68% среди всех иностранных студентов), другому образу жизни (37%), необходимости изучения русского языка для общения (42%), условиям проживания в общежитии (45%), отсутствию родственников (47%). Таблица 1 Различия в адаптации иностранных студентов в зависимости от пола
Во всех сферах адаптации в 3-4 раза больше иностранных студентов-девушек, чем юношей, испытывают проблемы, однако общение с одногруппниками одинаково сложно для представителей обоих полов (табл. 1). Четко проявились гендерные различия в ответах на вопрос о том, что понравилось иностранным студентам по приезде в Украину, - в отличие от девушек, юношам понравились украинские люди, независимость и самостоятельность, другой образ жизни, наличие земляков (по 100%) и учеба (65%), тогда как девушки отдали предпочтение культуре, погоде и достопримечательностям Украины (табл. 2). Таблица 2 Различия в первых впечатлениях иностранных студентов в зависимости от пола
В целом для большинства иностранных студентов главной проблемой становятся бытовые условия, а так как абсолютное большинство (92%) студентов-иностранцев проживает в общежитии, то, соответственно, условия проживания в общежитии. Также вызывают сложности при социально-психологической адаптации англоговорящих иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу такие факторы как необходимость общаться на русском языке (24%), отношение окружающих (14%), отсутствие родственников (8%), т.е. большинство иностранных студентов сталкиваются с трудностями физического, так и социального характера. По мнению иностранных студентов, владение русским языком не является доминирующим фактором успешной адаптации - на первом месте стоит наличие хороших друзей и знакомых (40%), а владение русским языком (29%) имеет такое же значение, как материальная обеспеченность (25%). В большинстве систем образования иностранных государств, молодежь которых приезжает учиться в НФаУ, физическое воспитание - это предмет который включен в рабочий план ВУЗа. Однако в высших учебных заведениях разных стран имеются существенные различия. Особенностью получения образования, является то, что студенты делятся по половому признаку и учатся отдельно друг от друга. Программа по физическому воспитанию различна для юношей и девушек. Юноши занимаются в основном игровыми видами (футбол, баскетбол, соккер, крикет). Выводы. Абсолютное большинство иностранных студентов по приезде в Украину сталкивается со множеством трудностей как физиологического (привыкание к климату, кухне), так и социально-психологического характера (приспособление к бытовым условиям, нормам поведения и требованиям учебной деятельности). Специфика адаптации иностранных студентов определяется их национально-этническими, социокультурными и психологическими особенностями, а также зависит от типа общей и профессиональной направленности, уровня развития познавательных процессов и организации учебно-воспитательного процесса. Социально-психологическая адаптация иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу ВУЗа обусловлена их включением в новую социокультурную, языковую и учебную среду, связана с установлением и развитием формальных и неформальных отношений с преподавателями и друг с другом, с украинскими студентами, зависит также от учебной информации. Педагогическое общение является обязательным условием социально-психологической адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу ВУЗа. В процессе общения с иностранными студентами необходимо учитывать их личностные особенности. Общение преподавателей с иностранными студентами следует строить на основе психолого-педагогической поддержки. Для повышения процесса адаптации англоязычных иностранных студентов необходимо широко использовать методы адаптивной физической культуры как средства повышения эффективности процесса общей адаптации. Адаптивная физическая активность является мощным средством восстановления психических и физических сил студентов, помогает справиться с проблемами социальной и индивидуально-психологической адаптации. Дальнейшие исследования предполагается направить на изучение других проблем адаптации иностранных учащихся к занятиям по физическому воспитанию на последующих курсах. Литература: 1. Фiзичне виховання. Типова програма навчальноi дисциплiни для студентiв вищих медичних закладiв III-IV рiвнiв акредитацii: ["Затверджено" Першим заступником Мiнiстра В.В.Лазоришинцем 23 листопада 2009р.]. - Киiв, 2009. - 20 с. 2. Антонова В.Б. Психологические особенности адаптации иностранных студентов к условиям жизни и обучения в Москве / В.Б. Антонова // Вестник ЦМО МГУ. - 1998. - №1. 3. Арсеньев Д.Г. Социально-психологические и физиологические проблемы адаптации иностранных студентов / Д.Г. Арсеньев, М.А. Иванова, А.В. Зинковский. - СПб, 2003. - 160 с. 4. Витенберг Е.В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям / Е.В. Витенберг. - СПб., 1995. 5. Витковская М.И. Адаптация иностранных студентов к условиям жизни и учебы в России / М.И. Витковская, И.В. Троцук // Вестник РУДН. - 2005. - № 6-7. - С. 267-283. 6. Герасименко О.Л. Некоторые аспекты социокультурной адаптации иностранных студентов / О.Л. Герасименко // Теория и практика преподавания русского языка как иностранного: материалы II Междунар. науч.-метод. конф., Минск, 15-16 мая 2008 г.- Минск: Изд. Центр БГУ, 2008. - С. 180-182. 7. Титаренко С.А. Особливостi органiзацii навчально-виховного процесу зi студентами-iноземцями у медичному вузi: матерiали доповiдей навчально-методичноi конференцii / С.А. Титаренко. - Полтава, 2003.- С. 102-106. 8. Щуревич Г.А. Адаптация молодежи к высшей школе / Г.А. Щуревич, А.В. Зинковский, Н.И. Пономарев. - СПб., 1994. Поступила в редакцию 16.06.2011 г. Королинская Станислава Владимировна |
|
При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна! |