Сибирский государственный университет физической культуры и спорта

В спортивных играх технико-тактическая деятельность спортсменов отличается большими объемами, разнообразием приемов и способов, используемых в различных условиях противодействий соперников.

Результаты отдельных исследований, выполненных на материале спортивных игр и единоборств, подтверждают значимость совершенствования технико-тактического мастерства спортсменов в обстановке и в режиме, наиболее близких к соревновательным условиям [8, 10, 13, 14]. Однако в доступной литературе не достаточно внимания уделяется ситуационной обусловленности деятельности спортсменов игровых видов спорта. В результате, на данный момент, остается неразрешенным вопрос о рациональном использовании двигательного потенциала спортсменов в динамичных ситуациях соревновательной деятельности.

Бесструктурное применение ситуационного метода в учебно-тренировочном процессе спортсменов-игровиков обусловлено тем, что парадигма физикализма трактует двигательное действие как совокупность физических процессов и сводит знание спортивной техники к биомеханическим параметрам. Речь идет о техноцентрической по своей сущности идее, согласно которой все решает рационализированная механика движений. В такого рода нормативно-биомеханических моделях не достаточно учитываются уникальные свойства внутреннего мира спортсмена - субъективность, смысл, интенциональность "живых движений" как бы элиминированы [1, 4]. Для того чтобы решить данную проблему, необходимо интегрировать биомеханические принципы движений и идеализированные представления цели действия, как осознанного образа предвосхищаемого результата, в одну систему.

Необходимость данной интеграции вызвана тем, что процесс совершенствования двигательных навыков требует переосмысливания спортсменом своего двигательного опыта и алгоритмической последовательности в применении средств, переделки и закрепления модели движения, приема на новом, более высоком технико-тактическом уровне.

В данном случае очевидна проблема, заключающаяся в теоретической и методической не разработанности вопросов моделирования и алгоритмизации технико-тактической деятельности спортсменов игровых видов спорта с учетом ситуационной обусловленности соревнований.

Исследования выполнены в соответствии с планами научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ Агентства по физической культуре и спорту РФ на 2008 - 2012 г.г. (тема 02.13).

Цель исследования - определить возможности моделирования и алгоритмизации технико-тактической деятельности спортсменов-игровиков на основе ситуационной декомпозиции.

Гипотеза исследования: предполагается, что разработка и использование моделей, а также типовых алгоритмов обработки информации и координационного управления на основе ситуационной декомпозиции, позволит более эффективно и структурно совершенствовать технико-тактическую деятельность спортсменов-игровиков.

В учебно-тренировочном процессе, когда имеются две модели (атакующая и защитная), создание ситуаций противодействий соперников осуществляется при помощи соединения обеих моделей в единую направленную систему программирования игровой деятельности. Данная система имеет разный характер, в зависимости от направленности моделей: наступательный; оборонительный; наступательно-оборонительный. Однако разработка защитных и атакующих структурных моделей еще не означает, что возможно организовать процесс моделирования противодействий соперников. Для того чтобы внедрить ситуационный метод в процесс моделирования, необходимо создание игровых условий противоборства. В их составе: дистанция броска; расстояние между защитником и нападающим; временной отрезок игры; характер действий в защите и нападении. При этом формирование и перенос моделей в игровые условия происходит с учетом специфики деятельности нападающих и защищающихся игроков разных амплуа. Специфика заключается в подборе комплексов атакующих и защитных действий, согласно игровым функциям баскетболистов.

В других исследованиях выявлено, что положительное влияние на совершенствование общей структуры технико-тактических действий оказывают методики обучения, при помощи которых можно управлять выполнением ведущих элементов техники в заданных параметрах и траекториях перемещения [8]. Однако количественные показатели технико-тактической подготовленности относительно мало коррелируют друг с другом, что затрудняет создание интегрального модельного показателя. Тем не менее, на наш взгляд, существуют оптимальные диапазоны варьирования показателей по уравнениям регрессии и рассчитать параметры эффективного соревновательного поединка возможно при помощи созданных типовых, координационных алгоритмов - соответствующих определенной логической структуре игровой ситуации.

Однозначное предписание последовательности действий, которые приводят к решению определенного класса задач за конечное число шагов, называют алгоритмом [2, 7]. В педагогике термин "алгоритм" используется, когда идет речь о строгой последовательности операций, подлежащих обязательному выполнению при обучении, учитывающих все особенности процесса обучения, свойственные настоящему моменту и обеспечивающие оптимальные пути получения знаний, умений, навыков в наиболее короткие сроки [12].

Интеграция биомеханических принципов движений и идеализированных представлений цели действия в одну систему имеет перспективу в виду того, что алгоритмизация учебно-тренировочного процесса может выступать в двух направлениях. Первое направление - общая теория движения, второе - психолого-педагогическая теория. При первом подходе алгоритм выступает как последовательность однозначных действий при обучении для получения знаний, умений, навыков за конечное число шагов. При психолого-педагогическом подходе алгоритм выступает как определенный и четко созданный способ систематизации правил и организации умственной деятельности по их применению, т.е. не только как способ, формирующийся из внутренней логической структуры правил обучении умственным операциям, но и в деятельности, осуществляющейся посредством практических, физических действий.

В научно-методической литературе встречаются работы, раскрывающие возможности алгоритмизировать учебный процесс не только при обучении умственным операциям, но и в деятельности, осуществляющейся посредством практических, физических действий [3, 6, 9]. В данном случае различия между умственными и физическими действиями состоят в том, что физические действия преобразуют реальные физические объекты, умственные преобразуют образы или понятия о тех или иных вещах. На наш взгляд типовые алгоритмы обработки информации и координационного управления технико-тактической деятельностью могут выступать как определенный способ поиска оптимального решения двигательной задачи.

Систематический и последовательный порядок усвоения знаний, формирования умений и навыков связан с самой природой алгоритмического предписания, в котором каждый шаг, каждый элементарный акт основан на предыдущих и сам однозначно определяет последующие шаги алгоритма. Расчленение алгоритмического процесса на элементарные акты предопределяет доступность обучения. Обучение алгоритмам тесно связано с практикой, так как алгоритм, составленный на основе теоретических предпосылок - это руководство к непосредственным вычислительным, логическим или трудовым действиям [8]. Исходя из этого, мы считаем, что алгоритмизация обучения и совершенствования технико-тактических действий, при правильной педагогической его организации, предоставляет отличную возможность для реализации дидактических принципов систематичности и доступности. При этом существует возможность классификации и систематики важных вопросы теории спорта, характеризующих пути формирования основных ее понятий и определений. В данном случае критерии многообразия содержательной части технико-тактической подготовки спортсменов в ситуационных видах спорта и являются основой ее структурирования, решаемого за счет метода ситуационной декомпозиции. Сущность данного метода заключается в том, что при сведении определенной локальной задачи к совокупности модифицированных (частных) подзадач, возникает дополнительная задача распознавания ситуаций, учитываемых в частных задачах [11]. Данная задача может трактоваться как задача координации, тогда как частная подзадача рассматриваться в качестве аналога локальной задачи.

В результате проведенных исследований, реализация концепции моделирования и алгоритмизации технико-тактической деятельности спортсменов-игровиков на основе ситуационной декомпозиции требует решения следующих задач:

- адаптировать метод ситуационной декомпозиции в учебно-тренировочный процесс, направленный на технико-тактическую подготовку спортсменов в ситуационных видах спорта;

- выявить интегральные модельные показатели технико-тактической деятельности спортсменов-игровиков с учетом условий противоборства соперников;

- разработать методику оценки качества структурной декомпозиции технико-тактических действий по критерию временных затрат на решение возникающих локальных и координационных задач;

- сформулировать и обосновать требования, предъявляемые к типовым алгоритмам обработки информации и алгоритмам координационного управления на основе метода ситуационной декомпозиции;

- разработать и экспериментально исследовать эффективные алгоритмы, удовлетворяющие данным требованиям, а также разработать практические рекомендации по их применению в учебно-тренировочном процессе и соревновательной деятельности спортсменов в ситуационных видах спорта;

- сформировать знания у специалистов и спортсменов об алгоритмах обработки информации (характер информации о соревновательной деятельности; алгоритмы идентификации, отождествления и классификации тренировочной и соревновательной деятельности, последовательность их выполнения), а также об алгоритмах координационного управления (алгоритмы обобщения условий противодействий соперников; алгоритмы управления подчиненными подсистемами и средствами воздействия в спорте);

- разработать методику, способствующую повышению уровня интеллекта и гибкости мышления спортсмена, самообучения, увеличению числа степеней свободы в принятии решений.

Дальнейшие исследования планируется направить на изучение других проблем подготовки спортсменов-игровиков.

Литература.

1. Анохин, П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы [Текст] / П.К. Анохин // Монография. - М.,1980. - 196 с.

2. Горелик, В.А. Анализ конфликтных ситуаций в системах управления [Текст] / В.А. Горелик. - М.: Радио и связь, 1991. - 172 с.

3. Горбачев, В.В. Концепции современного естествознания [Текст] / В.В. Горбачев. - М., 2000. - 247 с.

4. Дмитриев С.В. Психосемантические аспекты теории проектирования и построения двигательных действий спортсменов [Текст] / С. В. Дмитриев. - Н. Новгород, 1992. - 81 с.

5. Козин, В.В. Повышение результативности атакующих действий баскетболистов 15-17 лет на основе моделирования противодействий соперников: Автореф. дис. ... канд.пед.наук [Текст] / В.В. Козин. - Омск, 2009. - 24 с.

6. Мешавкин, А.С. Алгоритмизация технико-тактической подготовки дзюдоистов [Текст] // Современные аспекты развития физической культуры и спорта: тенденции и перспективы: сборник научных трудов. - Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2005. Вып.4,5. - С. 212.

7. Новикова, В.Ю. Алгоритм процесса обработки информации [Текст] / В.Ю. Новикова // Синергетика и психология. - 2008, №4. - С.34-39.

8. Стукалин, А.В. Разнообразие технико-тактических действий рапиристов в ответственных соревнованиях [Текст] / А.В. Стукалин // Тезисы докладов ХХХ научной конференции студентов, аспирантов и соискателей МГАФК, ХV выпуск. (Под ред. Ф.Г.Бурякина). МГАФК: Малаховка - 2006. - С. 169-173.

9. Судаков, К.В. Системное построение функций человека [Текст] / К.В. Судаков. - М.: Институт нормальной физиологии им. П.К. Анохина РАМН, 1999. - 94 с.

10. Суворов, В.В. Техническая подготовка юных футболистов на основе учета структуры соревновательной деятельности: Автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / В.В. Суворов. - Краснодар, 1996. - 24 с.

11. Ху Вен-Цен. Оптимальное управление на основе ситуационной декомпозиции [Текст] / Ху Вен-Цен // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И. Вернадского. Серия Технические науки. - 2008. - №3 (13). - Т.2. - С. 50-54.

12. Чердынцева, Е.В. Дидактические условия алгоритмизации учебной деятельности младших школьников в процессе обучения : Автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Е.В. Чердынцева. - Омск, 2002. - 24 с.

13. Чилигин, Д.В. Технология подготовки юных баскетболистов к соревновательной деятельности на основе реализации индивидуальных потенциальных возможностей: Автореф. дис. ... канд.пед.наук [Текст] / Д.В. Чилигин. - Хабаровск, 2003. - 24 с.

14. Яхонтов, Е.Р. Теоретическое обоснование введения в научно-методический обиход спортивных игр понятия "ситуационная техника" [Текст] / Е.Р. Яхонтов // Спортивные игры в физическом воспитании, рекреации и спорте. - Смоленск, 2006. - С. 242-254.

Поступила в редакцию 05.04.2011 г.

Козин Вадим Витальевич

cousi@mail.ru

Лалаков Геннадий Сергеевич

lala@mail.ru