Харьковская государственная академия физической культуры

В изданном ЦК КПК, Госсоветом КНР Постановлении "О реформах в образовании" делается особый упор на то, что физическое и моральное здоровье молодежи является основой их служения родине и народу, воплощения жизненного потенциала Китая. Образование и воспитание в высших учебных заведениях основывается на принципе "здоровье на первом месте", совершенствуя спортивную работу, формируя соответствующую идеологию. Данный принцип внес значительные изменения в действующую систему физической культуры и спорта в Китае. Внедрение оценивания физической подготовленности способствует активному продвижению реформ в области физической культуры и спорта в ВУЗах Китая. Изучение физического развития, состояния здоровья и физической подготовленности студентов имеет важное практическое значение. С одной стороны, возникают конструктивные предложения для оптимизации учебного процесса ВУЗов, а с другой стороны, определяются направления дальнейшего социально-экономического развития провинции с точки зрения наличия и эффективного использования надежных человеческих ресурсов, как основного производственного капитала [3, 4].

Студенческие коллективы выступают не только в качестве объектов, но и в качестве субъектов управления в сфере физической культуры и спорта. По мере развития системы образования, расширяется интерес ВУЗов, общества, семьи к уровню физической подготовленности и состояния здоровья студентов, усиливается внимание к исследовательской работе в данной области [1, 5]. В современных условиях, на основании потребностей общества Китая уровень жизнеспособности студентов определяется на основании анализа статистических данных показателей триады таких признаков - физическое развитие, физическое состояние, физическая подготовленность. В Китае оценивание физической подготовленности находится на этапе изучения мирового опыта, поиска оптимальной системы внедрения и системного анализа.

Исследование выполнено в рамках Сводного плана научно-исследовательской работы в сфере физической культуры и спорта Министерства Украины по делам семьи, молодежи и спорта на 2006 - 2010 гг. "Органiзацiя i технологiя удосконалення дiяльностi суб’ектiв та об’ектiв управлiння фiзичною культурою i спортом (на прикладi Пiвнiчно-схiдного регiону Украiни)". Шифр: 1.3.7.2. п, а также Сводного плана научно-исследовательской работы в сфере физической культуры и спорта на 2011 -2015 гг. "Теоретико-методологiчнi та прикладнi аспекти застосування iнновацiйних технологiй у спортивному менеджментi". Шифр 1.7.

В июле 2007 г. Министерство образования КНР, Государственное управление по делам физической культуры и спорта ввели в действие "Государственные стандарты физической подготовленности студентов" и с этого времени, в неспециализированных ВУЗах провинции Хебей ведется работа по всестороннему исследованию уровня физического развития, физического состояния и физической подготовленности студенческой молодежи.

Исследование личной готовности студентов к сдаче государственных стандартов не возможно в отрыве от влияния на данный процесс коллектива и администрации. Плодотворным представляется такой подход, при котором наряду с личной готовностью студенческого коллектива будут изучены:

• общественное мнение о состоянии этой работы в студенческом коллективе (готовность других членов коллектива к сдаче тестов);
• ценностно-ориентационное единство студентов на овладение комплекса тестов как на существенно значимую, целенаправленную деятельность в интересах личности и коллектива;
• роль руководства в создании благоприятных условий для подготовки и сдаче тестов.

Понятие "готовность студентов к государственным стандартам" используется нами для характеристики психологического и физического состояния обследуемых, в котором отражаются сложившиеся общественные отношения в сфере физической культуры и спорта в ВУЗе, самооценки, установки на данный вид деятельности и ее результаты. При этом имеется в виду, что готовность студентов к сдаче государственных стандартов обусловлена не только состоянием учебно-тренировочного процесса, но и разнообразными факторами образовательной сферы, субъективными факторами, в том числе организационно-управленческого характера.

В результате анализа ответов респондентов, в качестве которых выступили студенты пяти ВУЗов Китая (1000 чел.), в которых исследуемому контингенту было предложено осуществить самооценку готовности к сдаче государственных стандартов физической подготовленности. Нами были выявлены критерии позиционирования их готовности, содержащие ряд показателей, имеющих между собой определенную степень зависимости (табл.1).

Таблица 1

Суть данных критериев, на наш взгляд, заключается в следующем:

Мотивационный критерий - объединяет показатели, отражающие позиционирование побуждения себя студентом к участию в организации и участию в сдаче государственных стандартов физической подготовки (готовность к сдаче всех нормативов тестирования, готовность показать свои лучшие результаты, хороший уровень подготовки к сдаче стандартов, специальная подготовка (тренировки) для сдачи, наличие желания сдавать стандарты).

Критерий стимулирования позволяет оценить степень общественной значимости данной деятельности. В данном случае под стимулом подразумевается создание определенных условий внешней ситуации, которая побуждает личность студента действовать определенным образом. Внешняя среда при этом - условия жизнедеятельности, которые формируют потребности и интересы студентов. В рамках данного критерия, на наш взгляд, объединены такие показатели: важность участия в подготовке и сдаче стандартов, осознание пользы в занятиях физической культурой, осознание значимости физической культуры в духовном развитии человека.

Аргументация проблем в занятиях физической культурой и спортом. В процессе подготовки к сдаче стандартов студенты сталкиваются с рядом объективных и субъективных обстоятельств, затрудняющих выполнение личного и общегосударственного долга для дальнейшего социально-экономического развития государства средствами физической культуры (готовность к сдаче только одного норматива, отсутствие собственной специальной одежды и инвентаря, неудовлетворительное состояние здоровья, безразличное отношение к занятиям физической культурой).

Модули, характеризующие особенности условий сдачи стандартов. Любой вид деятельности можно представить как конструкцию, составленную из отдельных типовых элементов. Удобство модульного подхода, предложенного В.Е. Гавриловым [2], заключается в том, что с помощью нескольких модулей, можно составить представление об условиях организации и проведения государственных стандартов. При этом модуль определяется как типовой элемент деятельности, выделенный на основании общности требований. К ним относятся: наличие необходимых материально-технических условий в ВУЗе для сдачи нормативов, наличие собственной специальной одежды и инвентаря для занятий физической культурой. В данном случае это модули, характеризующие внешние и внутренние материально-технические условия, влияющие на сдачу государственных стандартов физической подготовки.

Целевой подход к сдаче стандартов. Учитывая общегосударственную заинтересованность в укреплении здоровья подрастающего поколения, на основе развитии спортивной работы в ВУЗе, определяющими факторами, гарантирующими эффективность данной деятельности, является целевой подход личности студента (достаточность академических занятий для сдачи нормативов, положительное отношение к занятиям физической культурой в ВУЗе, психо-эмоциональная готовность к занятиям физической культурой в ВУЗе, наличие спортивных кумиров, идеалов).

Ценностные ориентации к физической культуре и спорту. Позиционирование готовности к сдаче государственных нормативов самими студентами основано в первую очередь на системе ценностей в рамках гармонического развития личности посредством физической культуры и спорта (возможность в дополнительных занятиях в спортивных секциях, убежденность в оздоровительном эффекте от занятий физической культурой, наличие всестороннего интереса к физической культуре, заинтересованность в специализированной спортивной периодике, СМИ, посещение спортивных мероприятий).

Нами также проведен корреляционный анализ полученных данных, позволяющий судить о достоверности сформированных критериев (рис. 2).

Отмечается сильная (r = 0,7 - 0,9) и значительная (r = 0,5 - 0,7) связи готовности студентов по ценностно-целевой ориентации, мотивации и социометрического признака, а также показателями проблем, условий сдачи нормативов и социально-экономического стимулирования.

При рассмотрении готовности студентов к сдаче нормативных испытаний государственных тестов также учитывался уровень их личной и общественной активности (по успеваемости) (табл. 2). Так выделено три уровня успеваемости (общепринятых в ВУЗах провинции Хебей): высокий - средний бал оценок за сессию 4,5 - 5,0; средний - средний бал оценок за сессию 4,0 - 4,5; ниже среднего - средний бал оценок за сессию 3,5 - 4,0.

Таблица 2

Показатели личной готовности (I) свидетельствуют о том, что среди студентов высокого уровня успеваемости, по сравнению со студентами уровня - ниже среднего, больше считающих себя хорошо физически подготовленными, дополнительно тренировались, овладели техникой выполнения нормативов, уверены, в том, что готовы к сдаче норм тестирования с хорошим результатом. Однако, в целом по массиву средний показатель довольно низкий (3,3), что свидетельствует о наличии существенных недостатков в организации учебно-тренировочного процесса по нормативам. Оценка возможностей и готовности к участию других членов группы (II) во всех исследуемых группировках примерно одинаковая (средний показатель 3,4). Приведенные данные позволяют судить о том, что показатели готовности других членов студенческих коллективов столь же низкие, как и личной готовности. Они свидетельствуют об имеющихся недостатках в учебно-тренировочной, организационно-массовой, агитационно-пропагандистской работе. Показатель желания участвовать в соревнованиях, их личной значимости (III) наиболее высокий у студентов с высоким уровнем успеваемости (4,1). Результаты самооценки данного компонента свидетельствуют о том, что государственные стандарты уровня физической подготовленности студентов, активно внедряются в их жизнь, отвечает общественным и личным интересам.

Для того, чтобы указанный выше позитивный процесс глубоко осмысливался студентами в социально-экономической сущности, получил свое дальнейшее развитие, необходимо усилить пропаганду государственных стандартов, их педагогической сущности, более широко проводить организационно массовую работу по вовлечению студентов в подготовку и сдачу тестов, обогатить новыми средствами воспитательную работу в ВУЗах.

Средний показатель, характеризующий условия подготовки и участия в соревнованиях (IV), в целом по массиву наиболее высокий (4,2) по сравнению с другими компонентами. Однако, и он свидетельствует о том, что почти у половины опрошенных еще не сформировано чувство ответственности перед коллективом за овладение нормами. Многие из опрошенных не считают, что их участие в соревнованиях важно для коллектива, не уверены в том, что их участие в подготовке и сдаче норм получит положительную оценку коллектива. В результате исследуемого нами вопроса представляют интерес данные о том, что отличники учебы отличаются наибольшей познавательной и общественной активностью, имеют более высокие показатели личной готовности к сдаче тестов (3,7), желание тренироваться и участвовать в соревнованиях (4,3).

Выводы.

1. В студенческих коллективах еще не достигнуто целестно-ориентационное единство всех членов группы на овладение комплекса тестов как на существенно значимую направленную деятельность, отвечающую интересам личности и общества.
2. Сложившаяся ситуация по организации и внедрению государственных стандартов оценки физической подготовленности студенческой молодежи имеет прямую связь с активной деятельностью органов управления физической культурой и спортом. Данный факт, в условиях интенсификации общественного развития, требует непрерывного совершенствования эффективности и качества использования стандартов и тестов в системе контроля за уровнем физической подготовленности студентов.
3. Успешность решения данной проблемы определяется уровнем научно-методического обеспечения и теоретического обоснования путей и средств организации управления внедрением государственных стандартов и тестов в повседневную практику.

Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении разработки и внедрения технологической схемы оптимизации управления организацией государственных стандартов физической подготовленности студентов в ВУЗы провинции Хебей.

Литература:

1. Ван Лихуа. Организация управления внедрением государственных стандартов физической подготовленности населения в высших учебных заведениях Китайской Народной Республики / Ван Лихуа // Слобожанський науково-спортивних вiсник. - 2009. - № 1. - С. 217-219.

2. Гаврилов В.Е. Составление и использование психологических характеристик профессии в целях профориентации / В.Е. Гаврилов. - Л.: Лениздат, 1988 - С. 12-28.

3. До Кеон Ву. Управление физической культурой в странах Дальневосточной Азии: автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук спец. 13.00.04 "Теория и методика физического воспитания и спортивной тренировки" / До Кеон Ву. - Санкт-Петербург, 2000. - 30 с.

4. Переверзин И.И. Организация физического воспитания студентов вузов Китая и России: сравнительный анализ: [учебно-методическое пособие] / Иван Иванович Переверзин, Ван Цзыпу. - М.: РГАФК-ИСМ, 2000. - 78 с.

5. Чжу Фен. Оценка развития физической культуры и спорта в провинции Хебей на основе программных требований укрепления здоровья нации Государственного Совета КНР / Чжу Фен // Слобожанський науково-спортивний вiсник - №1. - 2009. - С. 215 - 217.

Поступила в редакцию 02.04.2011 г.

Ван Лихуа

Мудрик Василий Иванович

Путятина Галина Николаевна

L_gaga@mail/ru.