К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

Горбенко Е.В.

Харьковская государственная академия физической культуры

Аннотация. Обосновывается система профессиональных ценностей студентов высших учебных заведений физической культуры на этапах современного развития общества. Теоретический анализ многочисленных научных трудов дал возможность показать взгляды ученых на данную проблему. Данный аспект привлекает к себе внимание в направлении развития личности студенческой молодежи с целью формирования у нее профессиональных ценностей. Во время учебного, воспитательного, тренировочного процесса необходимо обращать внимание на студентов, в первую очередь, как на личность. Важно понять, что профессиональные ценности влияют не только на выполнение профессиональных обязанностей, но и на формирование личности в современных условиях развития общества. Все эти факторы нуждаются в пристальном внимании в процессе подготовки будущих специалистов физкультурного профиля.

Ключевые слова: личность, процесс, студенты, профессиональные ценности, ценностные ориентации.

Анотацiя. Горбенко О.В. До проблеми формування професiйних цiнностей студентiв вищих навчальних закладiв фiзичноi культури в сучасних умовах. Обґрунтовуеться система професiйних цiнностей студентiв вищих навчальних закладiв фiзичноi культури на етапах сучасного розвитку суспiльства. Теоретичний аналiз численних наукових джерел дав змогу показати погляди вчених на дану проблему. Даний аспект привертае до себе увагу в напрямку розвитку особистостi студентськоi молодi з метою формування у неi професiйних цiнностей. Пiд час навчального, виховного, тренувального процесу необхiдно звертати увагу на студентiв, в першу чергу, як на особистiсть. Важливо зрозумiти, що професiйнi цiнностi впливають не тiльки на виконання професiйних обов’язкiв, але i на формування особистостi в сучасних умовах розвитку суспiльства. Всi цi чинники потребують пильноi уваги в процесi пiдготовки майбутнiх фахiвцiв фiзкультурного профiлю.

Ключовi слова: особистiсть, процес, студенти, професiйнi цiнностi, цiннiснi орiентацii.

Annotation. Gorbenko E.V. To the problem of forming of the system of professional values of students of higher educational establishments of physical culture in modern terms. The article deals with the system of professional values of students of higher educational establishments of physical culture on the stages of modern development of society. The theoretical analysis of numerous scientific papers enabled to show the out looks of scientists on this problem. This very aspect attract attention to itself in the direction of development of personality of the student young people with the purpose of forming professional values. During an educational, education-training process it is necessary to pay attention to students, above all things, as on personality. It is important to understand that professional values influence not only on implementation of professional duties but also on forming of personality in the modern terms of development of society. All of these factors need intent attention in the process of preparation of future specialists of athletic type.

Keywords: personality, process, students, professional values, valued orientations.

Введение.

Разрушение этических систем, которые построены на обычаях и традициях, религиозном мировоззрении, кризис рациональных моральных систем, заложенных в "проекте модерна", приводят к тому, что изменяется система ценностей, а ценностные ориентации теряют ясность и единое значение. Это предопределяет актуальность и необходимость всестороннего изучения и осмысления трансформации ценностных ориентаций среди молодежи.

Начало ХХI века характеризуется актуализацией аксиологической проблематики. " Аксиология" (от греч. aeia - ценность и loyos - слово, учение) - учение о ценностях [ 11] . Это обусловлено тем, что именно в последнее время ответственность человека резко растет не только перед собой, но и перед миром в целом. Станет ли человек отвечать миру на новом уровне, во многом зависит от того, какая аксиология сформируется на современном этапе развития общества, именно какое место в иерархии ценностей займут стремления гедонизма, утилитарных ценностей жизни, познания, образования [1].

В ситуации социальной и личностной неопределенности современную молодежь все чаще привлекает малоизвестные учения Востока, в частности обращение к духовному потенциалу и практическим занятиям восточными единоборствами.

Психолого-педагогические механизмы формирования ценностных ориентаций студентов разными способами и методами не один раз становились объектом исследовательского внимания. Вместе с тем, вопрос, как влияют на смену ценностных ориентаций занятия восточными единоборствами остается малоизученным с точки зрения современной психологии и педагогики.

Современный этап развития общества характеризуется изменениями в мировоззренческих представлениях и ценностных ориентациях как общества в целом, так и отдельного человека. Система ценностей, не обращая внимания на реальную связь с идеями предыдущих периодов, имеет свой специфический характер. Ее особенности детерминированы общественным бытием, основой которого является: "информационное общество", "виртуальная реальность", тенденции глобализации, постмодернистские реалии и другие нововведения, которые касаются студенчества. В этой ситуации сохранения и возрождения целостной гуманистической культуры, которая имеет общечеловеческое значение и неизменную ценность для всех слоев общества, - особенно для студенческой молодежи, как никогда актуальны.

Системы ценностных ориентаций являются главными при формировании нормативной установки. Именно они непосредственно составляют тот интеллектуальный и морально-психологический стержень личности, на котором будет основано ее социальное поведение [5].

Обращаясь к публикациям последних лет, посвященных изучению ценностных ориентаций в мотивационной сфере студенческой молодежи, можно отметить, что в настоящее время в качестве одного из негативных последствий периода экономических реформ нередко называют качественное изменение системы общественных и личных ценностей. Для более целостного понимания ценностных ориентаций ученые выделяют типы систем ценностей, основные виды по уровню их организации. Именно так, В.В.  Гаврилюк и Н.А. Трикоз [2] в одной из своих публикаций выделяют четыре основных типа систем ценностей:

- жизненную систему, которая объединяет ценности человеческой жизни, определяет цели бытия, человеческого смысла существования, ценности воли, правды, красоты, то есть общечеловеческие ценности;

- витальную систему - это ценности сохранения и поддержки повседневной жизни, здоровья, безопасности, комфорта;

- интеракционистскую систему - это ценности и мысли, важные в межличном и групповом общении: красивые отношения, спокойная совесть, власть, взаимопомощь;

- социализационную систему - ценности, которые определяют процесс формирования личности: социально одобренные и наоборот".

Из общего набора предложенных обществом ценностей человек выбирает - считает лучшими, отказывается, ведет борьбу "за" или "против", взвешивает - свои ценности. Ценности - это не то, за что платим, а то, ради чего живем [10].

Работа выполнена по плану НИР Харьковской государственной академии физической культуры.

Цель, задачи работы, материал и методы.

Целью исследования: обоснование систем и профессиональных ценностей у студентов высших учебных заведений физической культуры.

Задание исследования: провести теоретический анализ и обнаружить особенности развития профессиональных ценностей будущих специалистов физкультурного профиля в современных условиях.

Методы исследования:

- теоретический анализ, систематизация и обобщение научной литературы;

- педагогическое наблюдение;

- опрос, анкетирование.

Результаты исследований.

Проведенный анализ источников свидетельствует, что в наше время существует достаточно много проблем, которые нужно рассмотреть в контексте развития современного образовательного пространства.

Как показали научные исследования Д. Даниленко, И. Драгомирова, В. Журавского, М. Згуровского, В. Кремень [4; 6; 7; 9] и др., что на основе анализа состояния европейской системы высшей школы определенно основные принципы, которые должны быть положены в основу последующего реформирования национальной системы высшего образования. Ведущими принципами являются:

- принцип демократизации, который предусматривает обеспечение равноправных позиций для всех участников педагогического диалога, создания ситуаций разноплановых выборов с учетом индивидуальных потребностей и интересов каждой личности;

- принцип гуманизации, который основывается на формировании отношений между субъектами образовательного процесса на основе взаимоуважения, взаимопонимания, эмпатии;

- принцип интенсификации, который направлен на внедрение компьютерных, телекоммуникационных, мультимедийных, дистанционных, игровых, проектных и других инновационных технологий;

- принцип национальной направленности, который ориентирован на соблюдение национальных традиций, сохранения и последующее развитие национальной культуры;

- принцип интеграции, который реализуется через изучение образовательных процессов и явлений сквозь призму разных научных концепций;

- принцип валеологизации, который утверждает приоритетность здорового образа жизни;

- принцип открытости, которая основывается на прозрачности принятых решений;

- принцип инновационности, который обеспечивает постоянные изменения, которые направляют социальные системы на развитие.

Следует отметить, что для выяснения сущности понятия "профессиональные ценности", который касается будущего специалиста физкультурного профиля, мы учитывали классификацию профессиональных ценностей, которая предложена И. Исаевым [8]. Эта классификация была разработана научным работником для профессии педагога, и поэтому является основой, которая определяет систему профессиональных ценностей для специалистов любого направления. Данная система профессиональных ценностей включает пять видов ценностей:

  • первый вид (ценности-цели), которые раскрывают значение, содержание и идеальные результаты профессиональной деятельности;
  • второй вид (ценности-средства), которые определяют значение, содержание способов и средств профессиональной деятельности;
  • третий вид (ценности-отношения), которые раскрывают значение, содержание отношений как основного механизма функционирования профессиональной деятельности;
  • четвертый вид (ценности-знания), которые раскрывают значение, содержание необходимых для осуществления профессиональной деятельности знаний;
  • пятый вид (ценности-качества), что раскрывают значение, содержание необходимых для осуществления профессиональной деятельности качеств.

Принимая указанную систему ценностей как определенный научный ориентир во время проведения исследования, мы считаем необходимым сделать определенные дополнения. Все виды ценностей, как считает И. Исаев, являются действительно необходимыми компонентами системы профессиональных ценностей для будущего специалиста любого профиля. Однако ведущим компонентом этой системы, через которую проявляются все другие ее составные части, являются ценности-отношения. В свою очередь, ценность можно определить как "специфическую форму проявления отношений между субъектом и объектом по поводу удовлетворения потребностей и интересов субъекта" [3].

Во время определения системы профессиональных ценностей студентов ВНЗ физической культуры мы учитывали идеи о том, что личностные профессиональные ценности каждого будущего специалиста физкультурного профиля должны:

  1. отвечать прогрессивным общеобщественным ценностям;
  2. отбивать специфические групповые ценности в мире профессии;
  3. отображать внутренний мир, индивидуальные жизненные цели, потребности, идеалы, качества человека как уникальной личности.

Поэтому, в основу индивидуальных вариантов персональных ценностей будущих специалистов физкультурного профиля должна быть внесена система общих общественных ценностей.

Таким образом, можно повести итоги, что профессиональные ценности будущих специалистов ВНЗ физической культуры должны действительно составлять целостную систему, так как только в этом случае они смогут исполнять роль главных ориентиров для их профессиональной деятельности. Так как тогда у человека обеспечивается появление нового системного качества, которое дает ему возможность эффективно исполнять свои профессиональные обязанности. С одной стороны, в этой системе отображаются индивидуальные потребности, интересы человека, с другой стороны, эта система должна основываться на социально значимых ценностных ориентирах общества.

На основании вышеприведенного материала нами сделан общий вывод о необходимости формирования у студентов ВУЗов физической культуры системы профессиональных ценностей, которая включает четыре основных группы. Мы считаем, что:

  • первая группа включает ключевые, базовые ценности, которые имеют мировоззренческий характер и обеспечивают общую социальную направленность личности и к ним относятся такие ценности, как, личность, жизнь, здоровье, гуманизм, добро справедливость, равенство, счастье и др.;
  • вторая группа (социально-регламентирующие ценности), которые в свою очередь объединяют социальную зрелость, моральную воспитанность, доброту, активность, порядочность, милосердие, любовь к людям
  • третья группа (коллегиально-регулировочные ценности), которые совмещают в себе коллегиальность, доброжелательность, профессиональную репутацию, требовательность, доверие, взаимоподдержку, взаимопомощь, способность публично признавать свои ошибки и т.п.
  • четвертая группа профессиональных ценностей, которые предопределяют отношение студентов ВУЗов физической культуры к себе как к специалисту физкультурного направления (личностно-рефлексивные ценности) и совмещают в себе любовь к своей профессии, профессиональную честь, профессиональное достоинство, готовность к преодолению трудностей, требовательность к себе, самокритичность, способность к самоконтролю и волевому саморегулированию, потребность в постоянном профессиональном самоусовершенствовании, моральную стойкость и др.

Следовательно, во взаимоотношениях студентов ВНЗ физической культуры создаются специфические, неповторимые ситуации, в которых выявление профессиональной техники является недостаточным. К примеру, деятельность тренера направлена на спортсмена, поэтому его профессиональная и ценностная сфера часто сливаются между собой. Другими словами, в деятельности тренера особенного значения приобретают не только профессиональные знания и умение, но и ценностные нормы, принципы, которыми необходимо руководствоваться. Он должен уметь владеть не только специальными знаниями, опытом, мастерством, но и совокупностью определенных ценностей, без которых профессиональная деятельность не может дать оптимальный или позитивный результат.

Для успешного выполнения своих профессиональных обязанностей студенты ВУЗов физкультурного профиля должны без сомнений уметь владеть системой профессиональных ценностей. Именно такая структура отображена в таблице 1.

Таблица 1

Система профессиональных ценностей студентов ВУЗов физической культуры

№

за/п

Группы профессиональных ценностей

Содержание профессиональных ценностей

1

2

3

1

базовые профессиональные ценности, которые обеспечивают общую социальную направленность личности специалиста физкультурного профиля

личность, жизнь, здоровье, гуманизм, добро, справедливость, равенство, счастье и др.

2

профессиональные ценности, которые регламентируют взаимоотношения тренеров, преподавателей, психологов физкультурного профиля с людьми, которые нуждаются в их профессиональной помощи, а также с их родственниками и другими близкими людьми (социально-регламентирующие ценности)

социальная зрелость, моральная воспитанность, доброта, активность, порядочность, милосердие, любовь к людям, ответственность, чувство долга, внимательность, вера, надежда, мужество, мудрость, правдивость, такт, наблюдательность, выдержка, деликатность, порядочность, авторитетность, коммуникативная культура и др.

3

профессиональные ценности, которые регламентируют ее взаимоотношения с коллегами по работе(коллегиально регулировочные ценности)

коллегиальность, доброжелательность, профессиональная репутация, требовательность, доверие, взаимоподдержка, взаимопомощь, способность публично признавать свои ошибки и т.п.

4

профессиональные ценности, которые предопределяют отношение студентов ВУЗов физической культуры к себе как к специалисту физкультурного направления (личностно-рефлексивные ценности)

любовь к своей профессии, профессиональная честь, профессиональное достоинство, готовность к преодолению трудностей, требовательность, самокритичность, способность к самоконтролю и волевому саморегулированию, потребность в постоянном профессиональном самоусовершенствовании, моральная стойкость и др.

Выводы.

Профессиональные ценности студентов ВУЗов физкультурного профиля имеют свою иерархическую систему, и потому во время развития разных профессиональных ситуаций может изменяться их приоритетность. Изменение каких-нибудь обстоятельств при выполнении поставленного задания, - требует от будущих специалистов определенных правил при использовании определенных ценностей. Если всегда придерживаться этих правил, то специалист будет иметь колоссальный успех не только на работе, но и дома, и будет признанным в обществе.

Перспективы последующих исследований будут направлены на изучение основных условий формирования здорового образа жизни студентов высших учебных заведений физкультурного профиля

Литература:

1. Байсаидова Г.Б. Ценностные ориентации молодежи в условиях социального риска: автореф. дис. ... канд. фил. наук: 09.00.11 / Г.Б. Байсаидова. - Махачкала, 2005. - 25 с.

2. Гаврилюк В.В. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации / В.В. Гаврилюк, Н.А. Трикоз. - М., 2002. - С.96-105. - (Социол. исслед № 1).

3. Гриньова В.М. Формування педагогiчноi культури майбутнього вчителя (теоретичний та методичний аспекти) / В.М. Гриньова. - Харкiв: Основа, 1998. - 300 с.

4. Даниленко Л. Наукове пiдґрунтя iнновацiйних процесiв в освiтi / Л. Даниленко // Педагогiчна взаемодiя в умовах реформування освiти / За заг. ред. Г.Е. Гребенюка. - Харкiв: Стиль-Iздат, 2006. - C. 86-97.

5. Долин А.А. Кэмпо - традиция воинских искусств / А.А. Долин, Г.В.Попов. - [2-е изд.]. - М.: Наука, Главная редакция восточной литературы, 1990. - 429с.

6. Драгомирова I. Концептуальнi аспекти формування сучасного спецiалiста / I. Драгомирова // Вища школа. - 2002. - № 2-3. - С. 49-52.

7. Журавський В.С. Болонський процес: головнi принципи входження в европейський простiр вищоi свiти / В.С. Журавський, М.З. Згуровський. - К.: IВЦ "Вид-во Полiтехнiка", 2003. - 200 с.

8. Исаев И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы / И.Ф. Исаев. - Москва-Белгород, 1993. - 219 с.

9. Основнi засади розвитку вищоi освiти Украiни в контекстi Болонського процесу / За ред. В.Г. Кременя. - Тернопiль: Видав. ТДПУ iм.В. Гнатюка, 2004. - 147 с.

10. Самойлов Н.Г. Культура отношения к физической культуре / Н.Г. Самойлов // Слобожанський науково-спортивний вiсник. - 2009. - №2. - С. 145-146.

11. Философская энциклопедия. - М., 1960.- Т.1.- С. 30.

Поступила в редакцию 22.02.2011 г.

Горбенко Елена Владимировна

sport2005@bk.ru

 Home На главную   Library В библиотеку   Forum Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!