ОСОБЕННОСТИ СУБЪЕКТИВНОЙ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СРЕДИ СТУДЕНТОВ Турчина Н.И. Национальный авиационный университет Украины
Введение. Современное направление исследований в области физического воспитания является изучение состояния физического здоровья и морфо-функционального развития молодежи с целью коррекции и поддержки функционального состояния организма в современных условиях жизнедеятельности. Решение проблемы улучшения здоровья людей в юношеском и молодом возрасте может в будущем повлиять на демографическую ситуацию в стране и на формирование трудового потенциала в целом. Поэтому, понятно, что здоровье популяции связано с экономическими факторами. В последние годы значительно выросло количество исследований по проблемам физического воспитания студентов [1, 2, 3]. Однако попытки вписать данные новации в рамки традиционно организованного педагогического процесса высшей школы не дают достаточного результата. Министерство образования и науки Украины сократило общий недельный объем часов занятий студентов по всем предметам обучения с 36 до 30 часов, определяя часть этой нагрузки, как самостоятельные занятия. Это, а также внедрение в учебный процесс кредитно-модульной системы заставляет вузы сокращать объем часов на непрофильные предметы, к которым они относят и физическое воспитание. Как результат, в большинстве вузов объем учебной нагрузки на физическое воспитание снижен до 2-х часов в неделю, без дополнительных занятий во внеурочное время. В результате этого резко снижается эффективность занятий по физическому воспитанию, решается проблема гиподинамии, укрепления здоровья, развития профессионально важных физических и психофизиологических качеств. Факультативные и самостоятельные занятия студентов в других формах физического воспитания должны компенсировать, как считают некоторые авторы, недостатки системы академических занятий [4, 5, 6]. Эффективность этой стратегии в сфере физического воспитания студентов с позиции подготовки к профессиональной деятельности существенно зависит от результатов комплексного исследования организации и взаимосвязи различных форм занятий физическими упражнениями и спортом. Работа выполнена в соответствии с "Сводным планом НИР НАУ на 2001 - 2007 гг." по теме 57-К "Особенности организации содержания и направления учебной спортивно-массовой работы со студентами вузов технического профиля" (номер гос. регистрации 0307U001999). Цель, задачи работы, материал и методы. Целью работы было изучение особенностей субъективной оценки эффективности занятий физического воспитания студентов высшего учебного заведения. Методы и организация исследований. Для решения поставленных в работе задач использовались следующие методы: теоретический анализ и обобщение литературных источников; социологические методы; педагогический констатирующий и формирующий эксперименты; двигательные тесты, методы психодиагностики; физиологические методы, методы математической статистики. Анкетирование студентов проводилось с целью определения их отношения к проблемам организации физического воспитания и самостоятельных занятий физическими упражнениями и спортом и т.д. Общепринятые двигательные тесты использовались для оценки физической подготовленности студентов. Были определены силовые, скоростные, скоростно-силовые способности и выносливость. В исследованиях приняло участие 120 студентов и 120 студенток, обучающиеся на I-IV курсах технического вуза. Результаты исследований. Анализ результатов изучения мотивации к занятиям физическим воспитанием свидетельствует о снижении интереса от курса к курсу (от 57% на I курсе до 41% на IV курсе) и усиление негативного отношения (от 15% на I курсе до 34% на IV курсе). Количество студентов, регулярно посещающие занятия по физическому воспитанию не превышает 10-12%. Одновременно количественный показатель пропусков занятий, в том числе и по болезни, колеблется в пределах 94% (студенты III курса), 84% (студентки III курса). На вопрос "Нужны ли Вам занятия по физическому воспитанию?" увеличивается количество положительных ответов (рис. 1). К-во студентов, % Рис. 1. Результаты ответа на вопросы
Вместе с тем традиционное содержание занятий и методика их проведения студентов удовлетворяет недостаточно (рис. 2). Студентки чаще (20-25%) указывают на чрезмерную интенсивность физической нагрузок на занятиях, чем студенты (9-20%). Почти четверть студентов (16-25%) акцентируют внимание на том, что занятия проходят неинтересно. Студенты всех курсов (38-56%) отмечают недостаточное включение в содержание занятий спортивных игр, а девушки (от 17 до 35%) вместо неинтересных упражнений хотели бы заниматься, например, аэробикой. К-во студентов, % Рис. 2. Результаты ответа на вопросы "Что Вас не удовлетворяет на занятиях по физическому воспитания?"
По результатам исследования было определено, что при обучении в вузе показатели физического здоровья, физической подготовленности, функционального и психического состояния имеют регрессивный характер на II-IV курсах, относительно I курса обучения. Так индекс физического здоровья у девушек на I курсе равен 3,8 бала, на II - 4,5 бала (р< 0,001), а уже на III и IV курсах - 3,7 и 2,35 бала, соответственно. У юношей на I курсе индекс физического здоровья оценивается в 5,81 баллов, на II курсе - 5,97 бала, а на III и IV курсах - 4,68 и 3,65 бала, соответственно. Общий балл физического здоровья у молодежи соответствует уровню "ниже среднего" и "низкому" уровням, т.е. основная масса юношей и девушек находятся за чертой "безопасного" уровня здоровья. Физическая работоспособность по индексу Руфье, хотя и находится в пределах удовлетворительного уровня (8-10 у.е.), но улучшается на II курсе до 8,7 у.е. и 8,1 у.е. у девушек и юношей, соответственно, но с III курса отмечается тенденция к ее снижению (9,87 и 10,19 у.е. на IV курсе). Анализ результатов позволяет сделать вывод о низкой эффективности физического воспитания студентов технического вуза, которая связана с уменьшением учебных часов на физическое воспитание на I-II курсах от четырех до двух, и отсутствием занятий по физическому воспитанию на III-IV курсах. Кроме того, наблюдается слабая связь целевой и этапной направленности физического воспитания и профессионального обучения; несоответствие содержания физического воспитания интересам молодежи; отсутствие дифференцированного подхода к студентам в зависимости от их адаптационных возможностей. Выводы.
Литература: 1. Солодков А.С. Физиологические основы адаптации к физическим нагрузкам / А.С. Солодков. - Ленинград: ГАФК имени Лесгафта П.Ф., 1995. - 47 с. 2. Бородiн Ю.А. Фiзична пiдготовка курсантiв у вищих вiйськовихнавчальних закладах iнженерно-операторського профiлю. Монографiя / Ю.А. Бородiн. - К.: Вид-во НПУ iм. М.П. Драгоманова, 2009. - 415 с. 3. Круцевич Т.Ю. Оцiнка як один iз факторiв пiдвищення мотивацii учнiв до фiзичноi активностi / Т.Ю. Круцевич // Фiзичне виховання в школi. - 1999. - №1. - С. 47- 50. 4. Круцевич Т.Ю. Предмет i змiст теорii i методики фiзичного виховання. Лекцiя / Т.Ю. Круцевич. - К.: Т-во "Знання" Украiни, 2001. - С. 5-6. 5. Бiлiченко О.О. Мотивацiя студенток 1 - 2 курсiв до занять з фiзичного виховання / О.О. Бiлiченко // Актуальнi проблеми фiзичного виховання, спорту та валеологii: матерiали 1-оi Всеукр. наук.-практ. конф. (Кременчук, 19 - 20 вересня 2008 р.) / М-во освiти i науки, Крем. держ. полiтехн. ун-т, 2008. - Кременчук: КДПУ, 2008. - С. 79 - 82. 6. Круцевич Т.Ю. Контроль в физическом воспитании детей, подростков и юношей: уч. пособие для студ. высш. уч. завед. физич. культ. и спорта / Т.Ю. Круцевич, М.I. Воробйов. - Киев: Олимпийская литература, 2005. - 195 с. Поступила в редакцию 09.03.2011 г. Турчина Наталья Игоревна george651@mail.ru |
При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна! |