2Харьковский национальный университет им. Каразина

Введение.

Понятие адаптации пришло из биологии, и означает процесс, свойственный всему живому и направленный на установление такого соотношения живой системы и внешних условий существования, которое способствовало бы ее оптимальному развитию и жизнедеятельности.

Эмпирически подтвержденным считается факт, что у иностранных студентов нарушение физического и психологического здоровья, а также проблемы академического порядка возникают чаще, чем у студентов - коренных жителей.

Специфика работы по физическому воспитанию с иностранными студентами определяется задачей приобщения иностранных студентов к занятиям физической культурой и спортом, что должно способствовать укреплению и повышению уровня общей работоспособности, формированию профессионально-прикладной физической подготовки.

В Харьковском национальном медицинском университете обучаются иностранные студенты из 62 стран, из них англоязычные студенты, которым преподаются предметы на английском языке прибыли из 20 стран. Всего на 6 курсах 762 студента. В вузе физическое воспитание преподаётся на 1и 2 курсах, по программе утверждённой министерством охраны здоровья Украины центральным методическим кабинетом [1].

Учебно-оздоровительные занятия со студентами-иностранцами требуют учёта специфики контингента студентов, национальных традиций, языковой разобщенности, регионального подхода в 1 семестре обучения, заинтересованности студентов в физкультурно-оздоровительной деятельности при обучении в ХНМУ, популяризацию различных видов спорта, национальных игр и пр. и тем самым способствуют стабилизации адаптационного процесса организма иностранных студентов.

Актуальность проблемы адаптации личности продиктована также и тем, что в современном обществе резко возросли темпы социальных изменений, связанных с мобильностью населения, потоками миграций, в том числе, и с получением образования в других странах. В этом процессе с еще большей остротой появилась необходимость разработки вопросов физической и психологической подготовки личности к жизни в новых культурах, сохранения здоровья [5].

Исследование проведено соответственно плану научно-исследовательской работы кафедры физической реабилитации, спортивной медицины с курсом физического воспитания и здоровья ХНМУ.

Целью нашего исследования было выявление специфики адаптации иностранных студентов к украинской университетской действительности, способов и средств, способствующих сокращению адаптационного периода и повышению уровня физической и умственной работоспособности.

Иностранному студенту необходимо привыкнуть к новым климатическим и бытовым условиям, новой образовательной системе, к новому языку общения, к интернациональному характеру учебных групп и потоков и.т.д. Основной проблемой успешного вхождения иностранных студентов в учебный процесс является противоречие между уровнем готовности (коммуникативной компетенции) иностранных студентов к восприятию учебной информации и требованиям высшей школы [6].

Однако процесс адаптации личности в инокультурной среде не обязательно сопровождается конфликтами, одни студенты успешно адаптируются к новой социокультурной ситуацией, быстро приспосабливаются и полны оптимизма, другие напротив тревожны, депрессивны и несчастны с самого начала, а иногда и до приезда в страну, где планируют получать образование [2].

В нашем исследовании особое внимание уделялось реализации принципа доступности и индивидуальности при адаптации иностранных студентов к воздействию неблагоприятных климатических условий в сочетании с физическими нагрузками.

По оценкам иностранных студентов, по приезд в Украину им было труднее всего привыкнуть к погоде (27%), условиям проживания в общежитии((20%), многие студенты стараются снять квартиру на время обучения) и необходимостью общаться на русском языке(18%), далее идут сложности привыкания к другому образу жизни(13%), отношению окружающих(12%), отсутствию родственников (5%) и особенностями местной кухни ((3%) не довольны, ограниченным по их мнению выбором овощей и фруктов), т.е. большинство иностранных студентов сталкиваются с трудностями физического, так и социального характера. Открытый вопрос о том, что понравилось студентам по приезде в Украину, дал достаточно большой разброс мнений (табл.).

Таблица

Нами было проведено первичное анкетирование студентов первого курса на втором занятии по физическому воспитанию с целью выявления их отношения к самому предмету и их уровню физической подготовленности. Изучались традиции и системы обучения стран, из которых студенты прибыли учиться в университете.

Результаты анкетирования следующие: 38% опрашиваемых вообще не смогли определиться со значимостью физической культуры в жизни, 54% опрашиваемых студентов отметили, что физическая культура - предмет не столь важный, и только 8% студентов оценили физическое воспитание как один из важных предметов. Было выяснено следующее: большинство студентов абсолютно не понимают, что такое физическая культура. Они понимают важность физической культуры лишь в спорте, и не разделяют понятие "физическое воспитание" и "спорт". В таких странах, как Танзания, Кения, Малайзия, Маврикия, Бахрейн физическая культура занимает шаткое положение в обществе. Общество воспринимает физическую культуру, как второстепенный предмет или "просто деятельность", которая нужна учащимся, чтобы отдохнуть и не считают ее академическим предметом.

В большинстве систем образования иностранных государств, молодежь которых приезжает учиться в Харьковский национальный медицинский университет, физическое воспитание - это предмет который включен в рабочий план вуза. Однако в высших учебных заведениях разных стран имеются существенные различия.

В Танзании, например программа по физическому воспитанию имеет такой же "возраст", как и программы других предметов в высшей школе. Однако в связи с острой нехватки оборудования и аппаратуры для физического воспитания, брошюр, справочников и недостаток новых программ по физической культуре она стала реализовываться, только начиная с 1996 года. Занятия имеют больше практическую направленность. С максимальным использованием средств легкой атлетики (беговые упражнения, спринтерский и стайерский бег).

В Саудовской Аравии особенностью получения образования, является то, что студенты делятся по половому признаку и учатся отдельно друг от друга. Лица женского пола вообще не занимаются физкультурой и не принимаются в высшие учебные заведения, если им больше 25 лет.

Практически такая же ситуация наблюдается и в высших заведениях Бахрейна. Где программа по физическому воспитанию различна для юношей и девушек. Юноши занимаются в основном игровыми видами (футбол, баскетбол, соккер, крикет).

Тесты контроля физической подготовленности не производится.

В Соединенных штатах Америки, например этот предмет обязателен в большинстве начальных школ и в высших учебных заведениях, как для юношей, так и для девушек.

Первоначально цель физической культуры в высших учебных заведениях Америки снабдить студентов знаниями, умениями, навыками, способностями для поддержания здорового образа жизни и после завершения обучения в вузе. Упражнения, которые включены в программу, спроектированы так, чтобы поддерживать физическую форму; развивать моторику; прививать знания и понимания правил, концепций, стратегий; обучать студентов работать как в команде, так и индивидуально.

В Харьковском национальном медицинском университете предмет физическое воспитание обязателен как для юношей, так и девушек не зависимо с какой страны они прибыли, однако при работе с девушками учитываются религиозные и культурные традиции. Занятия проходят отдельно от юношей, первые 2-3 занятия носят ознакомительный характер. Поскольку физических навыков и умений у студенток практически нет, работоспособность очень низкая, не сложные координационные упражнения практически не выполнимы. В методике преподавания используется игровой метод, упражнения с музыкальным сопровождением, гимнастическими предметами (палками, мячами).

Занятия на первом курсе проводятся два раза в неделю, с высокой двигательной активностью, эмоциональном и психофизическим подъемом.

Помимо выраженного увеличения резервных возможностей организма под влиянием занятий по физическому воспитанию, чрезвычайно важен также и профилактический эффект. По мере повышения уровня физической работоспособности наблюдается отчетливое снижение массы тела, нормализация артериального давления, уменьшение количества простудных и кишечных заболеваний.

Согласно проведенным нами исследованиям мы можем рекомендовать следующие виды спорта: оздоровительный бег, плавание, атлетическую гимнастику, аэробику, подвижные и спортивные игры (футбол, баскетбол, настольный теннис), которые дают оптимальную оздоровительную нагрузку и имеют адаптационный эффект.

Данные виды спорта получили широкое распространение среди иностранных учащихся ХНМУ и активно культивируются на кафедре физической реабилитации, спортивной медицины с курсом физического воспитания и здоровья.

Дальнейшие исследования предполагается направить на изучение других проблем адаптации иностранных учащихся к занятиям по физическому воспитанию на последующих курсах.

Литература:

1. Фiзичне виховання Типова програма навчальноi дисциплiни для студентiв вищих медичних закладiв III-IV рiвнiв акредитацii: ["Затверджено" Першим заступником Мiнiстра В.В.Лазоришинцем 23 листопада 2009р.].- Киiв-2009.-30с.

2. Дудченко О.Н. Социальная идентификация и адаптация личности / О.Н. Дудченко, А.В. Мытиль // Социс. 1995. -№6. - С.85-92.

3. Кджанян М.Г. Проблемы социальной адаптации личности / М.Г. Кджанян. - Ереван, 1982.С. 51-79.

4. Крупец Я.Н. Социальное самочувствие как интегральный показатель адаптированности / Я.Н. Крупец // Социс. - 2003. - №4. - С. 49-53.

5. Свиридов Н.А. Адаптационные процессы в среде молодёжи / Н.А. Свиридов // Социс. - 2002. - №1. - С. 51-55.

6. Ширяева И.В. Особенности адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу в советском вузе. / И.В.Ширяева. - Л., 1980. - 93с.

7. Ткаченко А.В. Адаптационные возможности студентов с различным уровнем двигательной активности / А.В. Ткаченко, И.Г. Мартыненко, О.М. Столяренко // Слобож. наук. спорт. вiсник.- №12., 2007. - С. 231-235.

8. Strainaker J. Physiological Aspects of Training in Rowing / J. Strainaker // Int. J. Sports Med. - 2002. - 14. - P.3-10.

9. Tipton C.M. Exercise, training and hypertension: / C.M. Tipton // An update Exercise and Sport Sciences Reviews, 1991. - 19. - P.447-505.

Поступила в редакцию 08.04.2010г.

Лукавенко Елена Геннадиевна
Лапко Светлана Васильевна
Корчевская Оксана Геннадиевна

sport2005@bk.ru