ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК МОЩНЫЙ ФАКТОР, СПОСОБСТВУЮЩИЙ АДАПТАЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ

Груцяк Н.Б., Груцяк В.И.

Харьковский национальный университет имени В.Н. Каразина

 

Аннотация. Рассмотрены проблемы адаптации иностранных учащихся в вузах. Показаны направления решения проблем социальной и индивидуально-психологической адаптации учащихся. Использованы методы адаптивной физической активности. Намечены пути реализации адаптационных оздоровительных программ для иностранных учащихся. Предлагается ввести в практику подготовки учащихся основные методы адаптивной физической культуры. Рекомендуется ввести адаптивную физическую культуру в план подготовки иностранных учащихся первого года обучения.

Ключевые слова: адаптация, иностранные учащиеся, адаптивная физическая активность, физическое воспитание.

Анотацiя. Груцяк Н.Б., Груцяк В.I. Фiзична культура як потужний фактор, що сприяе адаптацii iноземних студентiв у ВНЗ. Розглянуто проблеми адаптацii iноземних учнiв у вузах. Показано напрямки рiшення проблем соцiальноi та iндивiдуально-психологiчноi адаптацii учнiв. Використано методи адаптивноi фiзичноi активностi. Намiчено шляхи реалiзацii адаптацiйних оздоровчих програм для iноземних учнiв. Пропонуеться ввести в практику пiдготовки учнiв основнi методи адаптивноi фiзичноi культури. Рекомендуеться ввести адаптивну фiзичну культуру в план пiдготовки iноземних учнiв першого року навчання.

Ключовi слова: адаптацiя, iноземнi учнi, адаптивна фiзична активнiсть, фiзичне виховання.

Annotation. Grutsyak N.B, Grutsyak V.I. Physical culture as a powerful factor facilitating adaptation of foreign students at the university. The problems of adaptation are considered foreign student in the institutes of higher. Directions of decision of problems of social and individual psychological adaptation of student are rotined. The methods of adaptive physical activity are used. The ways of realization of the adaptation health programs are set for a foreign student. It is suggested to enter preparations of student basic methods of adaptive physical culture in practice. It is recommended to enter an adaptive physical culture in the plan of preparation foreign student first-year of teaching.

Key words: adaptation, foreign students, adaptive physical activity, physical education.

Введение.

Украина уверенно входит на рынок международных образовательных услуг. Так, только за последние пять лет число иностранных студентов, обучающихся в вузах Украины, возросло с 28 тыс. до 40 тыс. Хотя удельный вес иностранных студентов в Украине пока составляет только 2%. В то же время этот показатель в США составляет 31%, во Франции - 11%, в Германии - 10%. В связи с тем, что вузы Украины вступили в период демографического провала, когда число украинских абитуриентов резко сократилось, становится чрезвычайно актуальным обучение в украинских вузах иностранных студентов.

Для успешного и эффективного обучения иностранных студентов в вузах Украины необходимо показать им привлекательность обучения в Украине, создать максимум условий для их адаптации в новых жизненных условиях.

В современной научной литературе традиционно рассматривается адаптация к одному или двум факторам, например: адаптация к физическим нагрузкам, климатическая адаптация, социальная адаптация и другое. Однако, иностранцам, прибывающим на учебу в вузах Украины, приходится адаптироваться к множеству самых различных факторов. Поэтому в этом случае требуется системное исследование этих процессов, которое, по мнению Санкт-Петербургских исследователей [1], находится в стадии интенсивного научного обсуждения.

Работа выполнялась по планам НИР центра международного образования и кафедры физического воспитания и спорта Харьковского национального университета имени В.Н. Каразина.

Цель, задачи работы, материал и методы.

Цель работы: обоснование необходимости проведения адаптационных мероприятий основанных на вовлечении иностранных учащихся в активные занятия физкультурой и спортом и разработка физкультурно-адаптационной программы для иностранных учащихся на основе методов адаптивной физической культуры.

Результаты исследования.

Словари дают достаточно узкое толкование термина "адаптация" (от латинского слова adaptatio, adaptare - приспособление) как "приспособление строения и функций организмов к условиям существования", выделяя при этом два вида адаптации: сенсорную и социальную. С нашей точки зрения, адаптацию следует рассматривать как процесс, возникающий всякий раз, когда в системе "живой организм - среда обитания" возникают значимые изменения. Таким образом, адаптация выступает фундаментальным свойством живой природы и представляет собой процесс создания оптимальных взаимоотношений между живым организмом и средой его жизнедеятельности. Для изучения адаптации выделяется три уровня: физиологический (сенсорная адаптация), психологический и социальный (социальная адаптация). В рассматриваемом случае, когда объектом исследования являются иностранные учащиеся вузов, адаптация - это процесс установления определенного соответствия личности с новой для него иноязычной социальной средой, как правило, в новой климатической зоне. Сам процесс адаптации в этом случае довольно сложен и включает в себя несколько видов адаптации: индивидуально-психологическую, социально-психологическую, этнопсихологическую, культурную, коммуникативную, физиологическую и др. Все они тесно связанны между собой и обусловлены преодолением культурного и языкового барьеров, а также приспособлением организма к новым климатическим условиям. Все перечисленные виды адаптации, особенно на начальном этапе обучения, проявляются одновременно и являются серьезными препятствиями, как в познавательной, так и коммуникативной деятельности. Преодоление этих препятствий сопряжено с существенными затратами интеллектуальных, психических и физических сил учащихся.

Исследователи адаптации иностранных учащихся, как правило, выделяют три группы адаптационных проблем: академические, т.е. связанные с учебным процессом; индивидуальные, связанные с особенностями личности; социокультурные, связанные с условиями новой социальной среды, которые интенсивно изучаются и успешно применяются в практике обучения иностранцев в вузах [1-3]. Однако практики недооценивают вопросы адаптации, связанные с физической активностью иностранных учащихся, так как именно здесь кроются резервы повышения эффективности процесса адаптации. Адаптивная физическая активность является мощным средством восстановления психических и физических сил учащихся, помогает справиться с проблемами социальной и индивидуально-психологической адаптации.

Адаптивная физическая активность как термин и новое направление в оздоровлении населения получила международное признание в 1973 г., когда была образована Международная Федерация Адаптивной Физической Активности - IFAPA. В нашей стране это направление деятельности в оздоровлении населения получило название адаптивной физической культуры (АФК). Первоначально адаптивная физическая культура была предназначена только для инвалидов. В настоящее время АФК рекомендуется всем, кто имеет отклонения в состоянии здоровья. Цель адаптивной физической культуры, как вида физической культуры, может быть определена как максимально возможное развитие жизнеспособности человека, имеющего отклонения в состоянии здоровья или вынужденного адаптироваться к новым непривычным условиям обитания средствами адаптивной физической культуры.

В нашем случае речь идет об адаптации иностранных студентов к комплексному стресс-фактору, связанному с проживанием в новой социальной, социально-психологической и климатической среде, осложненной языковым барьером и необходимостью адаптироваться к обучению в университете. Адаптивная физическая культура должна быть для иностранных студентов обязательной учебной дисциплиной, особенно на начальном этапе обучения, так как она стимулирует позитивные реакции в системах и функциях организма, формирует необходимые двигательные координации, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и адаптацию организма иностранных студентов к комплексному стресс-фактору.

Адаптивная физическая культура предполагает широкое привлечение средств и методов физической активности, являющейся основой социализации личности, его адаптации к новым условиям жизненной и образовательной деятельности. Методологической основой адаптивной физической культуры является неспецифическое влияние физической тренировки, выражающейся в повышении устойчивости к целому ряду неблагоприятных факторов: непривычному климату, психологическому стрессу, умственному перенапряжению, гиподинамии, гипоксии, перегреванию, охлаждению и другое.

Во всех учебных планах высших учебных заведений физическое воспитание входит как обязательная учебная дисциплина. Вместе с тем, в соответствии с приказом МОН Украины от 04.04.2006 г. №260 для изучения языка обучения иностранными студентами вузы должны выделять дополнительные часы "за счет часов предусмотренных учебными планами для изучения украинскими студентами дисциплин гуманитарного и социально-экономического направления, дисциплин свободного выбора и военной подготовки".Поэтому большинство вузов физическому воспитанию отвели роль факультативных занятий или вовсе отказались от него. Заметим, что для подготовительных факультетов, где наиболее остро стоят проблемы адаптации, физическое воспитание изначально отнесено к разряду факультативных дисциплин [5].

Наши многолетние наблюдения, исследования других авторов [1] показывают, что общая физическая подготовленность, устойчивость к различным заболеваниям иностранных студентов первого года обучения значительно ниже, чем украинских студентов. Общеизвестно, что состояние здоровья существенно влияет на образовательные успехи студентов. Анализ успеваемости студентов подготовительного факультета убедительно показал, что студенты, которые самостоятельно занимались оздоровительной физкультурой в специально оборудованном для этого зале в общежитии, где они проживают, как правило, имеют значительно большие успехи в обучении, легче переносят учебные нагрузки, более коммуникабельные, меньше болеют. В тоже время нами замечено, что порядка 3% студентов подготовительного факультета ежегодно уезжают на родину, не справившись с проблемами адаптации.

В конце ХХ века на подготовительном факультете ХНУ им. В.Н. Каразина с иностранными студентами проводилась серьезная спортивно-массовая работа, организовывались спортивные праздники, соревнования по шахматам, теннису, легкой атлетике, игровым видам спорта. С развалом СССР эта работа перестала проводиться и физическое воспитание, и спортивная работа прекратили свое существование, что негативно сказывается на адаптации иностранных студентов к новым условиям жизни, учебы, общения.

В ХНУ им. В.Н. Каразина существуют все необходимые благоприятные факторы, чтобы работа с иностранными студентами была возобновлена на новом профессионально организованном уровне - мощная спортивная база, опытный педагогический коллектив, современная организация физического воспитания украинских студентов. Поэтому для иностранных студентов, особенно студентов подготовительного факультета, необходимо ввести адаптивную физическую культуру как обязательную учебную дисциплину. Тогда в соответствии с существующей в университете системой организации физического воспитания [4] иностранные студенты, прошедшие медицинский осмотр и по состоянию здоровья отнесенные к специальной медицинской группе, должны заниматься в группах СМГ (специальная медицинская группа) или ЛФК (лечебной физкультуры), а студенты, не имеющие отклонений в здоровье, в группах по избранному виду спорта, культивируемому в университете, по специально разработанным адаптивным программам.

Комплексная адаптивная оздоровительная программа создается на основе изучения данных состояния здоровья и интересов студентов, которые определяются путем анкетирования. При разработке программы следует учесть, что наиболее мощными адаптогенными факторами являются двигательная активность в форме циклических физических упражнений с умеренной нагрузкой, а также совместная групповая деятельность, особенно в форме подвижных и спортивных игр. Использование игрового и соревновательного метода работы со студентами обеспечивает активизацию самостоятельной работы студентов, взаимообучение, самоконтроль и взаимоконтроль, организацию различных форм взаимопомощи, расширяет коммуникативные возможности в простых жизненных ситуациях. Это повышает интерес студентов к занятиям, укрепляет межличностные отношения в группах и создает в них положительный психологический климат, формируя сравнительные формы социальной активности. Особое внимание в программе следует уделить овладению учащимися спортивной терминологии. В программу необходимо включить проведение таких мероприятий как спортивные праздники для иностранных учащихся, участие их в соревнованиях по мини-футболу, баскетболу, волейболу, шахматам, настольному теннису, теннису и другим видам спорта, которые должны носить массовый характер и охватывать достаточно обширный контингент студентов-иностранцев основных и подготовительного факультетов, не ограничиваясь, как на сегодняшний момент, единичными представителями основной формы обучения.

При этом программа учитывает следующее:

  • региональные особенности, национальные традиции, языковую общность отдельных групп, регионов,контингентов;
  • особенности состояния здоровья и занятий спортом до приезда в Украину;
  • отсутствие достаточного уровня коммуникативности, связанной с начальным периодом овладения языком;
  • национальные и интернациональные особенности физической культуры и спорта в разных социальных группах, формирование интернационализма как системы взглядов и норм поведения и общих черт для многонациональных коллективов;
  • особенности протекания адаптивных процессов организма учащихся из стран с другим климатом на изменившиеся условия быта, питания, психофизиологического состояния и т.д.

Выводы.

Таким образом, адаптация иностранных учащихся - это процесс установления определенного соответствия их личности с новой иноязычной социальной средой, как правило, в новой климатической зоне. Этот процесс должен быть научно организован педагогическим коллективом, занимающимся их обучением на основе основных достижений в области изучения адаптации иностранных учащихся. При этом для повышения эффективности процесса адаптации иностранных учащихся необходимо ввести в практику их подготовки основные методы адаптивной физической культуры. Для этого адаптивная физическая культура должна стать обязательной учебной дисциплиной для иностранных учащихся, особенного первого года обучения.

Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения особенностей отдельных этнических групп учащихся с последующим изданием методических материалов по адаптивным оздоровительным программам.

Литература:

1. Арсеньев Д.Г. Социально-психологические и физиологические проблемы адаптации иностранных студентов / Д.Г. Арсеньев, М.А. Иванова, А.В. Зинковский. - СПб, 2003. - 160 с.

2. Герасименко О.Л. Некоторые аспекты социокультурной адаптации иностранных студентов / О.Л. Герасименко // Теория и практика преподавания русского языка как иностранного: материалы II Междунар. науч.-метод. конф., Минск,15-16 мая 2008 г. - Минск: Изд. Центр БГУ, 2008. - С. 180-182.

3. Ковешнiков В.Г. Проблема соцiальноi адаптацii iноземних студентiв в Луганському державному медичному унiверситетi в сучасних умовах / В.Г. Ковешнiков, В.К. Iвченко, Ю.Г. Пустовий, С.А. Титаренко // Особливостi органiзацii навчально-виховного процесу зi студентами-iноземцями у медичному вузi: матерiали доповiдей навчально-методичноi конференцii. - Полтава, 2003. - С. 102-106.

4. Конник Г.А. Современные тенденции организации физического воспитания студентов / Г.А. Конник, В.А. Темченко, Т.Е. Усова // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. - Х.: ХГАДИ, 2009. -№4. - С. 68-73.

5. Навчальнi плани та програми (довузiвська пiдготовка iноземних громадян) / [Вiдпод. ред. Б. А. Циганок]. - Частина 1. - К.: Полiтехнiка, 2003. - 56 с.

Поступила в редакцию 26.03.2010г.

Груцяк Наталья Борисовна
Груцяк Василий Иванович

center@univer.kharkov.ua

 Home На главную   Library В библиотеку   Forum Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!