ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕГРАТИВНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ РЕКРЕАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ

Грохова А.П.

Украинская инженерно-педагогическая академия

Аннотация. Показано значение рекреативной культуры в модели современного здорового человека. Рассматриваются теоретические аспекты интегративной технологии. Она направлена на формирования рекреативной культуры студентов технических вузов. Представлены и проанализированы этапы ее практического внедрения и реализации в быту студентов во внеучебное время. Рекреативная деятельность студентов зависит от их умения ориентироваться в разнообразных формах проведения досуга. Показана взаимосвязь самостоятельной двигательной активности с самореализацией.

Ключевые слова: рекреативная культура, интегративная технология, студенты технических вузов.

Анотацiя. Грохова А.П. Теоретичнi аспекти iнтегративноi технологii формування рекреативноi культури студентiв технiчних вузiв. Показано значення рекреативноi культури в моделi сучасноi здоровоi людини. Розглядаються теоретичнi аспекти iнтегративноi технологii. Вона спрямована на формування рекреативноi культури студентiв технiчних вузiв. Представлено i проаналiзовано етапи ii практичного впровадження й реалiзацii в побутi студентiв у позанавчальний час. Рекреативна дiяльнiсть студентiв залежить вiд iхнього вмiння орiентуватися в рiзноманiтних формах проведення дозвiлля. Показано взаемозв'язок самостiйноi руховоi активностi iз самореалiзацiею.

Ключовi слова: рекреативна культура, iнтегративна технологiя, студенти технiчних вузiв.

Annotation. Grokhova A.P. Theoretical aspects of integrations technology of forming recreation culture of students of higher technical institutes. The value of recreation culture is rotined in the model of modern healthy man. The theoretical aspects of integrations technology are examined. It is directed on forming recreation culture of students of higher technical institutes. Presented and analysed stages of its practical introduction and realization in the way of life of students in outside educational time. Recreation activity of students depends on their ability to be oriented in the various forms of lead through the leisure. Intercommunication of independent motive activity is rotined with self-realization.

Keywords: recreation culture, integration technology, students of technical institutes of higher.

Введение.

Современная педагогическая наука на основе анализа негативных тенденций в изменении состояния здоровья студентов разрабатывают модели здорового современного человека, формируют прогрессивные подходы технологии обучения. Здоровье населения как экономическая и социальная категория выступает объектом исследования, обеспечивает необходимые условия устойчивого развития, охрану безопасности жизнедеятельности, экологической безопасности, сохранения надежности и национальной безопасности. Целью формирования современной концепции укрепления и поддержки здоровья населения является разработка теоретических положений учения о здоровье, поиску прогрессивных технологий, методов рефлексии коллективной деятельности, коррекции и оценочной деятельности валеологических и экологических факторов, биологической и социальной адаптации человека, которые есть в обществе и природе.

Рекреативная культура студентов является добровольной двигательной активностью с использованием физических упражнений, направленной на улучшение психофизиологической работоспособности, развлечение и разностороннее совершенствование личности студентов в процессе профессиональной подготовки.

На наш взгляд структурная модель динамического процесса формирования рекреативной культуры студентов технических вузов состоит из мотивационно-ценностного, когнитивно-процессуального, контрольно-рефлексивного компонентов обучения, а также методов и средств, которые применяются в динамике этого процесса. Дав характеристику компонентам дидактического процесса формирования рекреативной культуры, необходимо отметить важность мотивации, под которой понимается процесс, в результате которого определенная деятельность приобретает для студента технических вузов личного смысла, создает стойкость интереса к ней и превращает экзогенные цели его действия во внутренние потребности.

Анализ психолого-педагогических источников (М.Бершадский, В.Гузеев, Т.Дмитренко, В.Евдокимов, И.Исаев, М.Кларин, О.Пехота, др.) [1, 2, 3, 4, 5] доказывает, что понятие "педагогическая технология" (от греческого techne - искусство, мастерство, умение, ремесло и logos - учение) начало применяться еще в начале 60-х годов прошлого века. В современной педагогике в связи с поисками и разработками научных подходов к организации эффективного учебного процесса педагогическая технология приобретает все более широкое использование.

Среди современных педагогических технологий особенное место занимает разработанная И. Брехманом, В. Колбановим, З. Цукановим - интегративная технология формирования здорового образа жизни молодого человека, который обеспечивает оптимальное сочетание учебной и повседневной жизнедеятельности, заданием которой является приобретение студентами интегративных знаний, умений и качеств формирования здорового образа жизни.

На наш взгляд интегративной технологией реализации модели рекреативной культуры студентов - есть динамический, непрерывный, педагогический процесс постепенного совершенствования умений и качеств физической культуры с одновременным наращиванием интегративных знаний оздоровительной и психолого-педагогической направленности, которые способствуют усилению мотивации студентов к здоровому образу жизни.

Работа выполнена по плану НИР Украинской инженерно-педагогической академии.

Цель, задание работы, материал и методы.

Целью исследования было разработать интегративную технологию формирования рекреативной культуры для студентов технических вузов.

Методы исследования: анализ научной литературы, метод педагогического эксперимента, анкетирование, опрос, тестирование.

Результаты исследования.

На основании анализа научной и учебно-методической литературы, а также с учетом современных требований к системе физического воспитания студентов в системе профессиональной подготовки, была разработана интегративная технология реализации формирования рекреативной культуры для студентов технических вузов.

Данная интегративная технология предусматривает:

  • предоставление интегрированных знаний научно биологических и практических основ физической культуры и здорового образа жизни;
  • формирование мотивационно-ценностного отношения к своему здоровью, как ценности;
  • предоставление установки на здоровый образ жизни и привлечения к нему студентов в процессе профессиональной подготовки, а также методы и средства ее реализации, а именно самостоятельные занятия, тренировки, саморазвитие, самоконтроль, самодиагностика;
  • овладение системой практических, интегративных знаний, умений рекреативной направленности, которые обеспечивают сохранение здоровья студента.

При разработке интегративной технологии формирования рекреативной культуры для студентов мы использовали следующее:

  • диагностику уровня индивидуального здоровья студентов с учетом антропометрических особенностей личности;
  • формирование индивидуальных потребностей личности и профессионального становления на основе интегративных знаний разных дисциплин, собственных возможностей и особенностей соматического, психического, интеллектуального, духовного и социального здоровья;
  • выбор оптимальных и современных методов, форм и средств рекреативной деятельности студентов с учетом возраста, пола, психотипа, региона, экологической среды;
  • организацию системы рекреативных мероприятий укрепления и поддержания здоровья и создания комфортных условий для их осуществления;
  • обучение методам самодиагностики, самооценки, самоконтроля и самокоррекции психосоматического состояния организма студента на всех этапах жизни.

Следовательно, теоретический анализ психолого-педагогической литературы [6, 7, 8, 9 и др.] и практики высших учебных заведений позволили нам выделить основные этапы интегративной технологии организации формирования рекреативной культуры студентов: организационно-мотивационный, содержательно-процессуальный, аналитико-результативный.

На первом организационно-мотивационном этапе предусматривалось:

  • формирование позитивного отношения студентов к реализации рекреативной деятельности;
  • комплексное обследование состояния здоровья студентов 1-го курса;
  • формирование индивидуальных потребностей личности и профессионального становления на основе знаний, собственных возможностей и особенностей соматического, психического, интеллектуального, духовного и социального здоровья и развитие побудительных позитивных мотивов к рекреативной деятельности;
  • четкая структуризация учебного материала, что достигалось объявлением основных вопросов темы лекции: "Теоретические аспекты физической рекреации", которая изучалась четким выделением переходов от одного вопроса к другому;
  • завершение всей изложенной лекции и отдельных её составляющих частей выводами, оценками, рекомендациями для будущей профессиональной деятельности студентов;
  • умение самостоятельно вести "дневник оценки мониторинга состояния здоровья" студентов;
  • умение самостоятельно работать с научно методической литературой.

Вторым этапом интегративной технологии был содержательно-процессуальный, который предусматривал следующее:

  • актуализацию профессиональных знаний и личностного опыта студентов, пополнение и приобретение новых интегративных рекреативных знаний и умений, приобретение нового рекреативного опыта;
  • использование знаний в практической деятельности через решение системы педагогических заданий с применением совокупности рекреативных умений;
  • вариативное индивидуальное и групповое моделирование, разыгрывание педагогических ситуаций, которое требовало привлечения совокупности рекреативных умений и качеств личности;
  • написание рефератов.

Для решения поставленных заданий проводилась работа с привлечением ранее изученного студентами учебного материала дисциплин оздоровительной (физическое воспитание, валеология, безопасность жизнедеятельности, экология) и психолого-педагогической(педагогика, психология) направленности, с использованием всех форм и методов их внедрения.

Следующим третьим этапом реализации интегративной технологии формирования рекреативной культуры студентов был аналитико-результативный, который предусматривал:

  • контроль и самоконтроль за ходом рекреативной деятельности студентов;
  • своевременную коррекцию и самокоррекцию организации самостоятельных занятий рекреацией;
  • внесение изменений в методы, формы и средства рекреативной деятельности;
  • оценивание и самооценку достигнутых результатов;
  • проектирование учебных заданий с учетом определенных недостатков.

Контроль за подготовкой студентов предоставлял преподавателю не только необходимую информацию об усвоении программного материала рекреативной направленности, но и дополнительную информацию о формах умений и качеств, что позволяет своевременно корректировать содержание и методическое направление подготовки студентов. С другой стороны, студенты должны воспринимать контроль как средство исправления недостатков. Это обеспечивало последующую запланированную и систематическую профессионально педагогическую подготовку.

Аналитико-результативный этап осуществлялся в течение всего обучения студентов в ВНЗ. Для достижения поставленной цели он предусматривал коррекцию организации профессиональной подготовки студентов, ее содержания, этапы, выбор методов, а также своевременное устранение трудностей, предупреждения возможных ошибок, которые возникают в процессе обучения.

Этот этап давал возможность преподавателю обнаружить готовность студентов к рекреативной деятельности на основе анализа и оценки выполнения упражнений, определенных заданий, качества написания рефератов, проведения занятий самостоятельно. Для того, чтобы процесс контроля происходил успешно, студентов ознакомили с критериями эффективности в этом направлении, методами контроля и самоконтроля, которые способствовали осознанию и оцениванию собственных действий, поведения, умений и качеств.

Выводы.

Рекреативная деятельность студентов зависит от их умения ориентироваться в разнообразных формах проведения досуга, который в свою очередь определяет, насколько самостоятельная двигательная активность способствует их самореализации.

Проанализировав психолого-педагогическую литературу, мы пришли к выводу, что для формирования рекреативной культуры студентов технических вузов необходимо разрабатывать интегративную технологию.

Дальнейшие исследования будут направлены на реализацию интегративной технологии на формирование рекреативной культуры студентов.

Литература:

1. Бершадский М.Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии / М.Е. Бершадский, В.В. Гузеев. - М.: Центр "Педагогический поиск", 2003. - 256 с.

2. Дмитренко Т.А. Обучение как процесс управления (дидактические основы): конспект лекций / Т.А. Дмитренко. - Харьков: УЗПИ, 1993. - 64 с.

3. Исаев И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя вуза: учебник / И.Ф. Исаев. - М.: Эйдос, 1993. - 218 с.

4. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе: методическое пособие для учителя / М.В Кларин. - М.: Просвещение, 1989. - 168 с.

5. Освiтнi технологii: навч.-метод посiбник / [Пехота О.М., Кiхтенко А.З., Любарська О.М. та iн. ]; за заг. ред. О.М.Пехоти. - К.: А.С.К., 2002. - 255 с.

6. Прокопенко I.Ф. Педагогiчнi технологii: навчальний посiбник / I.Ф. Прокопенко, В.I. Евдокимов. - Харкiв: Колегiум, 2005. - 224 с.

7. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

8. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. / О.А.Абдуллина. - М.: Просвещение, 1990. - 141 с.

9. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Учебник. / Н.В.Самоукина. - М.: ЭКМОС, 1999. - 351 с.

Поступила в редакцию 31.03.2010г.

Грохова Анна Павловна

pavlo48@mail.ru


 Home На главную   Library В библиотеку   Forum Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!